- 相關推薦
淺談數學課程的設計
淺談數學課程的設計數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題，也是數學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數學課程設計、教材編寫、實驗研究，從三十余年的實踐中形成了關于數學課程發(fā)展規(guī)律的一些認識。影響、制約、決定數學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會、政治、經濟方面的需求，數學發(fā)展和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）發(fā)展的需求。數學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統一，本文基于《中學數學實驗教材》（以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統一推動數學課程的發(fā)展。
一、我國社會發(fā)展對數學課程的要求
促進數學課程發(fā)展的眾多動力中，沒有比社會發(fā)展這一動力更大的了，社會發(fā)展的需要主要包括：社會生產力發(fā)展的需要，經濟和科學技術發(fā)展的需要和政治方面的要求。
我國社會發(fā)展對數學課程提出了以下要求。
（一）目的性教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）必須為社會主義經濟建設服務。這就要求數學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經濟建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業(yè)社會向信息社會過渡，在信息社會里多數人將從事信息管理和生產工作；社會財富增加要更多地依靠知識；知識更新、技術進步周期和人的職業(yè)壽命都在日益縮短，要適應日新月異的社會，必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置，而且要使他們具備終身學習的能力。
（二）實用性數學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產、社會生活以及其他學科中的大量實際問題；運用于訓練人的思維。應該精選現代社會生產和生活中廣泛應用的數學知識作為數學課程的內容。另外，還要考慮其他學科對數學的要求。數學課程還應滿足現代科學技術發(fā)展的需要，加進其中廣泛應用的數學知識，如計算機初步知識、統計初步知識離散概率空間、二項分布等概率初步知識。
數學不僅是解決實際問題的工具，而且也廣泛用來訓練人的思維，培養(yǎng)有數學素養(yǎng)的社會成員，要使學生懂得數學的價值，對自己的數學能力有信心，有解決數學問題的能力，學會數學交流，學會數學思想方法。
（三）思想性和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）性我們培養(yǎng)的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神；應當不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新，具有辯證唯物主義觀點。這就要求數學課程適當介紹中國數學史，以激發(fā)學生的民族自豪感。用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現數學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。體現運動、變化、相互聯系的觀點。
《實驗教材》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
二、數學的發(fā)展對數學課程的要求
（一）中學數學課程應當是代數、幾何、分析和概率這四科的基礎部分恰當配合的整體數學研究對象是現實世界的數量關系和空間形式�；A數學的對象是數、空間、函數，相應的是代數、幾何、分析等學科，它們是各成體系但又密切聯系的�，F代數學中出現了許多綜合性數學分支，都是在它們的基礎上產生并發(fā)展起來的，研究的思想方法也是它們的思想方法的綜合運用。代數、幾何、分析在相鄰學科和解決各種實際問題中都有廣泛應用，所以中學數學課
[1] [2] [3] [4]
【淺談數學課程的設計】相關文章：
淺談初中數學課程與多媒體技術的應用04-29
淺談“學案”設計04-28
淺談公路改造設計05-02
淺談學案設計論文04-27
淺談總圖運輸設計04-25
淺談高職院校高等數學課程的教學改革04-30
淺談初中數學教學設計04-29
淺談什么是平面設計04-29
淺談家庭排水巧設計05-02