[中學數(shù)學]計算機輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢、誤區(qū)及注意事項

    隨著現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學進入了數(shù)學課堂。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學手段和計算機輔助教學有機結(jié)合、優(yōu)化教學？我們必須了解計算機輔助教學的優(yōu)勢和誤區(qū)。

1  計算機輔助數(shù)學教學的伏勢

1.l增強學習興趣、激發(fā)學習動機

   計算機將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機�，F(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。[1]

1.2有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

    在數(shù)學課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知諷。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生

創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力。

1.3可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度

    在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

1.4圖形直觀、動態(tài)，便于學生理解

    在幾何教學中，計算機可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。但要處理好抽象思維與形象思維的關(guān)系。數(shù)學思維以抽象思維為主，在學生思維發(fā)展過程中，過分地依賴具體形象，則不利于學生抽象思維的發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力培養(yǎng)，學生的形象思維偏差。

2  計算機輔助數(shù)學教學的誤區(qū)

2.1以“電子板書”代替“黑板板書”

    有的數(shù)學課件把

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