用數(shù)學

一、教學內(nèi)容分析

培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學最主要的目標之一。用數(shù)學解決問題的能力不僅包括會用數(shù)學解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能夠從數(shù)學的角度運用所學知識和方法去解決它。在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，然后解決，不僅是培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學生逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應用數(shù)學的意識。人教版的教材結合計算教學，安排了運用所學計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學生了解所學知識的實際應用。本節(jié)課的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答的用數(shù)學和20以內(nèi)退位減法的基礎上進行的，目的是對全面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能根據(jù)已知條件和問題進行列式，還能根據(jù)自己提出問題，進行解答。根據(jù)新課程的要求，教材在例3“放學以后”用一幅公園的大情境圖提供了許多數(shù)學信息，為教學準備了豐富的背景材料。其中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉方，求藏起來幾人。還有8個女同學和6個男同學做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。這幅綜合情境圖是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。此圖的主要目的在于引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決問題的同時鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計算，到根據(jù)情景提出問題再計算�！白鲆蛔觥敝小盁狒[的小河邊”是一幅信息量大，開放性強的情境圖。其中包括15只小鹿、17只小鳥、13條小魚等。而且鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中一起覓食的，有向遠處游走的。這一些素材都為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間，引導學生主動用數(shù)學解決問題，另外圖下面還提出了三個問題：（1）樹上有幾只小鳥？（2）跑了幾只小鹿？（3）你還能提出什么問題？以此體現(xiàn)兩個層次，一是有指導的提問題，二是創(chuàng)造性地提問題。從教材的編排意圖看意在通過情景的創(chuàng)設和教師的引導，讓學生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。基于以上分析，確定本節(jié)課的教學目標為以下幾點：

知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

能力目標：能利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

情感目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，初步養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。

二、教學情景精品片段與分析

情境一

談話引入:春天到了，小樹發(fā)芽了,花兒開放了,大自然的景色可美了。今天老師帶大家一起到郊外去看一看。

（伴隨著音樂展示郊外的情境圖，圖中有幾個小朋友在捉迷藏）師：請大家仔細看一看，這幅圖中藏著數(shù)學問題，你能試著提出數(shù)學問題嗎？

［配和著主題圖的出現(xiàn)，教師饒有興致的幾句春天美境的描述，將孩子們的注意力引向了他們最熟悉，也是最感興趣的郊外活動場景，激發(fā)了一個好的開端。在讓學生觀察的同時，教師鋪墊了更深層次的更能引起學生興趣的一個數(shù)學問題，把學生的注意力導向學習的重點。］

情境二

談話引入：今天老師和小朋友去一個新的地方上一堂數(shù)學課，大家有什么問題想問嗎？

（生提問略）

師：當我們遇到不知道或不懂的事情時，常常會向別人提出問題，其實在我們的生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題，你能把它找出來跟大家提一提嗎？

［根據(jù)低年級兒童的好問的特點，通過師生間的對話，用提問的形式過渡到學習的課題，一切都是那么自然。教師巧妙地引導又激發(fā)了學生的好奇，同時為全課的學習作了良好的鋪墊。］

情景三

錄音：鍋、碗、盆、勺及嘩嘩的流水聲……

師：猜猜這美妙的生活音樂是從哪里傳出來的？

（原來是我們學校食堂的師傅們開始忙碌起來為我們準備可口的中飯呢�。�

師：我們

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