電教幫我教數(shù)學

電化教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內(nèi)容組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在電化教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設(shè)計，把教學目標、教學內(nèi)容，教學媒體完美地結(jié)合起來，并采取建立解決教學問題的策略方案、試探解決方案、評價教學結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。近年來我在小學數(shù)學教學過程中合理運用電化教學，充分調(diào)動學生學習積極性，開發(fā)學生智力，優(yōu)合課堂教學，提高了教學質(zhì)量，具體做法是：

一、利用電教手段形象直觀，激發(fā)意向。

投影儀教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，電化教學能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓�的圖像激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。　　例如：小學一年級數(shù)學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用抽拉片使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用電教手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。　

　二、利用電化教學實踐操作，強化感知。

利用電化教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果�！　±�如：在講授小學二年級“乘法的初步認識”時，有些同學對被乘數(shù)和乘數(shù)的實際含義不不理解，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過讓學生在投影器上擺花朵圖，每人擺２朵用３個人來擺，讓學生寫出加法算式２＋２＋２＝ 再讓學生擺“□”圖，每組３個，共４組，并寫加法算式，然后再讓學生擺“△”圖，每組擺４個，共５組， 也寫出連加算式。這樣，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能調(diào)動學生的積極性，使學生區(qū)別同數(shù)相加時相同加數(shù)“與”相同加數(shù)的個數(shù)的不同含義，強化“相同數(shù)連加”的認識。最后將相同數(shù)連加的算式導入乘法算式，特別是在很多個相同數(shù)連加很麻煩，可以數(shù)一數(shù)多少個這樣的相同數(shù)連加，使學生認識到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算”比較簡便的道理。最后師生再根據(jù)乘法的結(jié)合順序，編寫成兒歌，通過錄音機放出來，如３個２是２×３或2×3，５個４是４×５或5×4，加深學生對乘法意義的理解。這樣使原來的加法知識結(jié)構(gòu)得到了鞏固，又使新的乘法知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中形成。

三、利用電化教學創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。

利用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生理解基本概念，掌握基本規(guī)律可以化難為易。小學生思維特點是以形象思維為主，是從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，利用電化教學能使學生觀察基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的客觀的難以理解的知識，變?yōu)榫唧w的直觀的容易掌握的問題，增強教學效果。

例如：小學第五冊“分數(shù)的初步認識”這部分教材時，是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的又一次擴展，因此學生在學習分數(shù)的含義是有一定的難度。在教學中，首先運用了投影手段，首先出示“一個蘋果圖”讓學生說出這是幾個蘋果，可用整數(shù)“１”來表示，然后讓學生繼續(xù)觀察畫面，把這個蘋果從中間切開，問：這時蘋果發(fā)生了怎樣的變化，這時教師利用抽拉卡隱去其中的一半，問學生這時是

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