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創(chuàng)設(shè)美的課堂 激發(fā)審美情趣
語文，因它的文字鮮活化而美，因它的內(nèi)容生活化而美，因它的思維創(chuàng)造性而美……正如薛有慶在《新課程呼喚美的語文》一文中所說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”多么精練美妙的概括，這就注定語文是一門充滿美的學(xué)科。因此，語文學(xué)習(xí)的主要陣地——語文課堂亦是充滿了美的旋律。新的《課標(biāo)》中指出：“語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是審美的，詩意的，充滿情趣的�！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！倍胩岣邔W(xué)生的審美情趣，創(chuàng)設(shè)美的語文課堂勢在必行�，F(xiàn)在我就在閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)美的課堂，激發(fā)學(xué)生的審美情趣？談?wù)勎規(guī)c做法。一、讀中放飛情
新的《課標(biāo)》中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：讀書百遍，其義自見�，F(xiàn)在教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的美文，可讀性強，瑯瑯上口，篇篇寄予深深的情和濃濃的意：有“飛流直下三千尺”的豪邁，有“天涯碧草話斜陽”的深情，有“壯麗的青春永存”的悲壯……在教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生充分地、不同形式地讀，在品讀中融真情，在品讀中悟人生。如，教學(xué)《珍貴的教科書》一課，張指導(dǎo)員在災(zāi)難面臨時，是那樣的沉著、鎮(zhèn)靜，置個人安危于度外，與教科書同存亡。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生與主人公換位，親身體驗。學(xué)生在換位中，對張指導(dǎo)員油然而升一種崇敬的心情，此時在現(xiàn)朗讀課文，學(xué)生帶著崇敬的心情朗讀，就能字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感就會被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者就會產(chǎn)生情感共振，學(xué)生就會在共振中迸發(fā)情感，放飛情感。情中誦讀，讀中理解，讀中悟出人生的道理。
二、演中體驗情
表演是兒童最喜歡的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中，也是對課文全身心感受的有效手段。教學(xué)中在初步理解課文的基礎(chǔ)上，“再現(xiàn)”課文的情境，把抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮纳碜诉\動，學(xué)生在真切的角色中內(nèi)心獲得體驗，急切想迸發(fā)內(nèi)心的情感。如：《群鳥學(xué)藝》的教學(xué)，在讀鳳凰與烏鴉、麻雀、貓頭鷹、小燕子的互相問好學(xué)藝的話時，在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生自找伙伴表演。在表演中，學(xué)生不知不覺進入課文意境中。與文相融，喜歡上美麗可愛、勤勞塌實的小燕子。同時對烏鴉、麻雀、貓頭鷹等的懶惰、缺乏耐心產(chǎn)生一種厭惡之感。課文再現(xiàn)課堂，學(xué)生入情入境，美的生活再現(xiàn)學(xué)生的心中，美的品德永駐學(xué)生的心田。
三、思辯中感悟情
閱讀教學(xué)中，在“思考”“辯析”中感悟也是一種形之有效的方法。如，我教學(xué)寓言故事《鷸蚌相爭》時，學(xué)生通過讀故事，講故事，已經(jīng)明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”這個道理。這時，有一學(xué)生急切地邊舉手邊站起來：“老師，我有一問題：這場‘戰(zhàn)爭’，魚翁不一定能得利�！痹拕傉f完，其他同學(xué)“哄”的一聲笑開了。我接著問：“說說理由？”“書上說，不管是什么動物，都有一種求生的本能，我認為它們會意識到危險而一方‘謙讓’，魚翁得不到利！”不管他說的理由站不站得住腳，就憑他說的“謙讓”二字，就不應(yīng)該否定他，再說，他所說也不無道理。其他同學(xué)有的點頭，有的搖頭。我立馬順?biāo)浦�，把學(xué)生分為兩撥，開展一個辯論會：甲方，魚翁得利；乙方，魚翁不得利。要求用生活中的事來證明自己的觀點。在辯論中，學(xué)生智慧火花被點燃，享受到了語文的樂趣，提高了審美情趣。
四、描繪中釋放情
閱讀教學(xué)中，根據(jù)具體的內(nèi)容，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描繪一幅幅優(yōu)美的圖畫，也是激發(fā)審美情趣的一種有效的切入點。如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，在讀懂課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過圖畫描繪課文的情節(jié)。有些學(xué)生是這樣畫的：把鐵罐畫成一個“青面獠牙”的惡魔，把陶罐畫成一個慈眉善目、和藹可親的老爺
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