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初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實踐與研究
摘要 教會學(xué)生學(xué)習(xí)使之成為學(xué)習(xí)的主動者，是知識經(jīng)濟對教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提出的新課題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中采用導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，使學(xué)生樂學(xué)、持學(xué)、會學(xué)，達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，并使學(xué)生感受成功體驗，反作用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良性效應(yīng)。
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 導(dǎo)向 養(yǎng)習(xí) 授法
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學(xué)習(xí)的人，才能在未來社會生產(chǎn)生活中得以不斷的"加氧"和"充電"，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會競爭中的強者。因而，在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之“樂學(xué)、持學(xué)、會學(xué)”不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，也被知識經(jīng)濟賦予了更深遠的歷史意義。數(shù)學(xué)學(xué)科教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生特點，因材施教、因勢利導(dǎo)。根據(jù)認知心理學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
一 導(dǎo)向
就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向主要包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、動機、意志等有關(guān)學(xué)習(xí)情感方面的因素。其中動機是核心。明確的學(xué)習(xí)動機可激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中起定向、啟動、助動、維持功能。動機源于需要，一些學(xué)生由于受以往“應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”學(xué)習(xí)觀的影響，其學(xué)習(xí)需要是升學(xué)、就業(yè)、農(nóng)轉(zhuǎn)非等。但在改革開放二十多年后的今天，社會人事制度、勞動分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學(xué)習(xí)需要與社會制度之間的矛盾，更多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)意志消沉，動機不明。因而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的導(dǎo)向教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基石，不去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向而談學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是把學(xué)生當(dāng)成被動學(xué)習(xí)的工具，也遲早會因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教學(xué)中我們加強了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），逐步引導(dǎo)學(xué)生認清社會發(fā)展特點及未來社會的人才規(guī)格，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與成才、學(xué)習(xí)與成功的關(guān)系，建立起適合時代特點的學(xué)習(xí)需要，鋼化學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。
1） 以數(shù)學(xué)應(yīng)用性導(dǎo)向
數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦如此。教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，如把初三代數(shù)P41例2中的“鋼產(chǎn)量”改為“校前面蝦池產(chǎn)蝦量”，把P77第22題“配制燒堿溶液”改為“配制預(yù)防蝦疾的藥液”,并適當(dāng)編改數(shù)據(jù)。這些雖然只是名詞、形式上的變化，卻讓生活走進課堂，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，學(xué)生在這種大眾化、生活化的問題情景中表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)非同尋常的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想方法解決這些實際問題，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還認識到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的情感，初步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)是將來更好的從事社會生產(chǎn)勞動的個人需要。教學(xué)中還要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過程，引導(dǎo)他們認識到學(xué)好數(shù)學(xué)也是個人智力發(fā)展的重要途徑。幫助他們樹立起開發(fā)自身潛能、實現(xiàn)自身價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)動機。
2） 以成功導(dǎo)向
美國心理學(xué)家布盧姆認為：如果學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說是太痛苦的話，他遲早會放棄該任務(wù)的。獲得學(xué)習(xí)成功是每個學(xué)習(xí)者所渴望的。明確的學(xué)
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