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國外小學(xué)的分?jǐn)?shù)教學(xué)
在國外，特別是在歐美的一些國家的小學(xué)里，過去一直重視分?jǐn)?shù)的教學(xué)。后來由于在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中廣泛使用小數(shù)，開始有人主張?jiān)谛W(xué)應(yīng)著重教小數(shù)，少教分?jǐn)?shù)。在這以后，分?jǐn)?shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用成為一個(gè)有爭論的問題。為此，美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會于八十年代初曾進(jìn)行廣泛的調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80％以上的回答者認(rèn)為，分?jǐn)?shù)在實(shí)際中仍然有用，它是數(shù)學(xué)的基本概念，它還提供代數(shù)方程的解。因此大多數(shù)教師贊成小學(xué)還要教分?jǐn)?shù)，只有15％的回答者贊成把分?jǐn)?shù)推遲到初中去教。目前，國外小學(xué)的分?jǐn)?shù)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┖喕�?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容。如上所述，雖然大多數(shù)人肯定在小學(xué)有必要教分?jǐn)?shù)，但是由于小數(shù)的應(yīng)用越來越多，特別是電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算器都用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而且分?jǐn)?shù)也比較難學(xué)，所以比較一致地趨向于分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容盡量簡化。目前，分?jǐn)?shù)的分母多數(shù)不超過10。如日本六年級上學(xué)期的一種數(shù)學(xué)課本中，兩頁分?jǐn)?shù)計(jì)算題共有83道（大多是一步計(jì)算的式題），分母超過10的分?jǐn)?shù)只有15個(gè)。蘇聯(lián)課本中分母超過10的分?jǐn)?shù)較多一些，但是比六十年代初的課本已大大簡化。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題也比較簡單。如日本課本中多數(shù)是兩步計(jì)算的，少數(shù)是三步計(jì)算的。美國課本中三步計(jì)算的式題更少，蘇聯(lián)五年級課本中多數(shù)是兩、三步計(jì)算的，有少數(shù)四、五步計(jì)算的。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也比較簡單，美、日等國的課本中，都不超過兩步計(jì)算的。蘇聯(lián)課本中多數(shù)是兩步計(jì)算的，有少數(shù)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，但是由于學(xué)過一元一次方程，學(xué)生可以用方程解。至于繁分?jǐn)?shù)，除蘇聯(lián)外，日、英、美等國都不教。
（二）提早出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并分散在各年級進(jìn)行教學(xué)。過去，除了美國在小學(xué)一年級就出現(xiàn)幾個(gè)最簡單的分?jǐn)?shù)以外，其它各國教學(xué)分?jǐn)?shù)都比較晚，多數(shù)在三、四年級開始。數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)以后，很多國家（法國除外）都提
的分?jǐn)?shù)；蘇聯(lián)從二年級開始，先出現(xiàn)分子是1，分母不超過10的分?jǐn)?shù)；日本從三年級開始（原從四年級開始），分?jǐn)?shù)的分母也不超過10。提早教學(xué)分?jǐn)?shù)主要有以下幾個(gè)原因：1.在兒童生活中常遇到簡單的分?jǐn)?shù)問題，如把一個(gè)整體（點(diǎn)心、糖果等）分成兩半或平均分成四份（很多國家的語言中都有“一半”“一角”這兩個(gè)詞）。2.根據(jù)兒童心理的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)地使兒童獲得分?jǐn)?shù)的初步概念。據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究，六七歲兒童已能順利地把一個(gè)整體分成兩等份、三等份；有些兒童還初步理解整體的守恒，即把一個(gè)東西平均分成幾份，再把這幾份拼起來與原來的東西相等。3.提早引入分?jǐn)?shù)，并反復(fù)出現(xiàn)，便于兒童順利地逐步地掌握分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算，減少學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的困難。4.有利于發(fā)展兒童的智力。分?jǐn)?shù)所反映的是部分和整體之間的關(guān)系，而且與整數(shù)不同的是要用一對數(shù)來表示一個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)作分子，一個(gè)數(shù)作分母。因此分?jǐn)?shù)的概念比整數(shù)的概念更抽象。提早分?jǐn)?shù)教學(xué)有助于發(fā)展兒童抽象思維能力。
（三）各國在分?jǐn)?shù)的教學(xué)順序上有某些相同點(diǎn)，也有一定的差異。分?jǐn)?shù)的教學(xué)順序是一個(gè)較復(fù)雜的問題，其中有分?jǐn)?shù)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系和易難順序問題，也有和其他內(nèi)容（如小數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)，百分?jǐn)?shù)等）的聯(lián)系問題。下面分別做些介紹：
1.關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的編排順序，一直是個(gè)有爭論的問題�，F(xiàn)在，由于一般都把小數(shù)看作十進(jìn)分?jǐn)?shù)，所以大多數(shù)國家都是先教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，然后教小數(shù)的初步認(rèn)識，以后在分?jǐn)?shù)計(jì)算有一定基礎(chǔ)之上再教小數(shù)的計(jì)算，最后再教分?jǐn)?shù)計(jì)算中一些較難的內(nèi)容，如異分母分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘以、除以分?jǐn)?shù)等。只有法國在四年級先教小數(shù)，直接從整數(shù)的十進(jìn)制引入。
2.關(guān)于約數(shù)和倍數(shù)的知識安排，差異較大。數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)以前，歐美一些國家都認(rèn)為這部分知識大多是不切實(shí)際的，因此只結(jié)合約分、通分簡單地教一點(diǎn)極必需的知識（如公約數(shù)，公倍數(shù)）。只有蘇聯(lián)比較重視這一部分內(nèi)容，專安排一章來教學(xué)。數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)以后，強(qiáng)
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