讓數(shù)學課堂教學充滿活力 [教育科技]

《數(shù)學新課程標準》指出："動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且"過程"成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數(shù)學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。

一、創(chuàng)設生動有趣的學習情境。

每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應用題》時，課一開始，我就問："孩子們，你們乘過客車嗎？"孩子們齊聲答到："乘過。""好，下面我們就來做'乘車'的游戲。"收錄機播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應用題來，計算就更不在話下，這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。

二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的"主角"和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，引導他們學習與生活有關(guān)的數(shù)學知識，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、"我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長X寬"……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。

三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。

《數(shù)學課程標準》明確指出："激勵學生學習"是評價的重要目的之一。為此，對學生數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，

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