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素質(zhì)教育背景下小學生自主參與數(shù)學課堂學習活動探究
素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）背景下小學生自主參與數(shù)學課堂學習活動探究 江蘇省如東縣豐利小學教科室 冒金彬 1月30日一、“自主”淺析 “自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意�！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學習，意即自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐活動。王盛松老師認為素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）背景下的“自主”有五種內(nèi)涵：⑴主人，即做自己學習的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；⑵主動；⑶主意，主要指要學生會自選學法；⑷主見，就是對問題、對情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；⑸主體，它是其它四個方面得以落實的保證。其中“主人”“主動”“主意”“主見”“主體”，是自主教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、自主學習、自主參與的“體”，競爭意識、獨創(chuàng)精神就是“魂”。
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二、現(xiàn)狀剖析
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現(xiàn)如今，學生參與學習活動多數(shù)是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：⑴學生不敢自主參與學習。由于有少數(shù)教師要在學生中樹立所謂的尊嚴與權(quán)威，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，課以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學生的參與也只是停留在表層，只是些機械模仿式的簡單運用。由于學生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學生的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯誤的認識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習中再次出錯。⑵學生不愿自主參與學習。許多老師都有這樣的一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學方式，也逐步培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摹一些公開教學課時，我們�？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學或討論內(nèi)容時，很多同學消極參與，被動地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。⑶學生不會自主參與學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自學課本。筆者曾問過一些同學數(shù)學書上的一些標記的意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字０等），多數(shù)同學竟然說不清楚。多數(shù)同學的課前預習，就是把要學的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進行一些模仿練習等從不考慮。當然，有些老師也曾布置過讓學生預習的作業(yè)，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置完全沒有兩樣。
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這些與素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）讓學生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學生自我學習意識的培養(yǎng)和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業(yè)負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發(fā)展。
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三、背景分析
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在素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）背景下，開展自主
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