重視非智力因素的培養(yǎng)促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高
對如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)這一問題，筆者認為，教師必須樹立正確的整體素質(zhì)教育觀，把握好小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的著力點，在重視數(shù)學知識掌握和能力培養(yǎng)的同時，重視學生其它素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以達到智能并進、全面育人的目的。
一、正確理解數(shù)學素質(zhì)的構(gòu)成
“素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三個層次構(gòu)成的�！薄靶睦硭刭|(zhì)是第二層次，它是在先天自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的教育作用、環(huán)境影響而逐步形成的�？梢环譃槎杭凑J識----智力因素和意向----非智力因素�！毙睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)不是空洞的說教，應(yīng)在各種教育教學活動中加以滲透。
數(shù)學素質(zhì)作為文化素質(zhì)的一個重要組成部分，是一個多元的群體因素結(jié)構(gòu)，其中既有智力因素，又有非智力因素。它包括知識技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品質(zhì)等，其核心是數(shù)學思維素質(zhì)。從數(shù)學素質(zhì)的結(jié)構(gòu)的組成上看，包括兩大部分：一部分由數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法等構(gòu)成；另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩部分相互依存，不可分割。
長期以來，由于思想認識的局限性，小學數(shù)學教學多重視數(shù)學知識的掌握應(yīng)用及智能的發(fā)展，即重視智力因素的發(fā)展；而忽視了數(shù)學素質(zhì)中非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。這是一種不完全的數(shù)學素質(zhì)的教育，對全面提高學生素質(zhì)十分不利。
二、正確處理數(shù)學教學與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。數(shù)學素質(zhì)和非智力因素在素質(zhì)教育中，具有一定的相對獨立性，二者都是素質(zhì)的子集；而素質(zhì)本身是由各種素質(zhì)所構(gòu)成的一個有機整體，可見數(shù)學素質(zhì)和非智力因素又是交叉的，二者具有相互促進或相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。
因此，從數(shù)學素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來看，在數(shù)學教學過程中應(yīng)當重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
有的學生數(shù)學學不好，并不是智力低下，而是因為非智力因素影響所致。只有很好地促成了數(shù)學素質(zhì)與非智力因素最大限度地“交叉”，才能真正培養(yǎng)學生的數(shù)學才能。因為這樣，既可以促進大綱所規(guī)定的數(shù)學教學任務(wù)的落實，又可以促進學生心理素質(zhì)的逐步完善和提高。
三、切實重視非智力因素的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學生的包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在各種教育教學活動之中。數(shù)學教師也要有正確的育人觀，在落實“雙基”的前提下，重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬于人的非認知性心理系統(tǒng)，它包括興趣、態(tài)度、動機、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認知事物、處理信息的機能，而主要對于認知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。那么，教師
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