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注重思想方法訓練提高學生數(shù)學素質(zhì)
數(shù)學思想方法是指數(shù)學本身的論證、運算以及應用的思想、方法和手段。實踐證明，教師依據(jù)數(shù)學教材的特點和學生的認知規(guī)律，圍繞各種數(shù)學思想方法的要求，有計劃地對學生進行數(shù)學思想方法的訓練，對于提高學生的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學課堂教學的質(zhì)量非常有益。本文結(jié)合小學數(shù)學教學僅就幾種綜合性的數(shù)學思想方法作一探討。
一、聯(lián)想能力的訓練聯(lián)想
是由一種事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。教育心理學認為，聯(lián)想既是一種記憶方法，也是一種思維能力。其種類包括縱、橫向的單維聯(lián)想和立體交叉式的多維聯(lián)想。多維聯(lián)想是指對眼前呈現(xiàn)的問題，從多角度進行思考以尋求問題解決的聯(lián)想方法，它又包括條件的多維聯(lián)想和解題方法的多維聯(lián)想。例如，我們由完成與未完成工程量的比是"５∶６"這一條件，可以聯(lián)想到下列可做逆推的.其他條件：已完成的占總工程量的５１１，未完成的占總工程量的６１１，未完成的是已完成的１１５倍；已完成的是未完成的５６，未完成的比己完成的多１６，已完成的比未完成的少１６等。此關(guān)不過，學生解分數(shù)應用題難的現(xiàn)狀就不易解決�，F(xiàn)在用上述條件組編一個應用題："一個建筑隊２０天完成一件工程的５１１，再干幾天可以完成該工程？"我們從不同角度進行聯(lián)想，可得到以下解題方案：（１）用剩下的工作量除以每天的工作效率，列式：（１－５１１）÷（５１１÷２０）或（１１－５）÷（５÷２０）；（２）先求出完成該工程的總天數(shù)再減去已干的天數(shù)，列式：２０÷５１１－２０；（３）看剩下的工作量是已完成工作量的幾倍，就有幾個２０天，列式：２０×〔（１－５１１）÷５１１〕；（４）看已完成的工作量是未完成的工作量的幾分之幾，由已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的算法可列式為：２０÷〔５１１÷（１－５１１）〕。進行多維聯(lián)想的能力訓練，要圍繞一定的目的，要做到適時、適度、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)最佳解題思路，使其真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。
二、轉(zhuǎn)化能力的訓練
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學的基本思想之一，是一種十分重要的教與學的策略。常見的轉(zhuǎn)化思維方法有量的轉(zhuǎn)化、式的轉(zhuǎn)化、類比轉(zhuǎn)化等，考慮到數(shù)學的.研究對象--數(shù)與形，在教學中有意識地對學生進行數(shù)形轉(zhuǎn)化能力的訓練就顯得尤其重要。所謂數(shù)形轉(zhuǎn)化觀是把數(shù)、形問題從一種表示形態(tài)轉(zhuǎn)化成另一種表示形態(tài)或數(shù)形相互轉(zhuǎn)化的思想和方法。從這一表述可以看出，數(shù)形轉(zhuǎn)化有數(shù)的轉(zhuǎn)化、形的轉(zhuǎn)化和數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化三種具體形態(tài)。數(shù)的轉(zhuǎn)化要通過恒等變形，借助數(shù)的分解、變換數(shù)的位置或?qū)?shù)進行重新調(diào)整組合以及利用相關(guān)關(guān)系等方式進行。如，０．２５根據(jù)需要可轉(zhuǎn)化為２５％，可以轉(zhuǎn)化為１４，還可以轉(zhuǎn)化為１∶４。
通過數(shù)的轉(zhuǎn)化可使運算過程簡單明了，達到計算對、快、巧的要求。形的轉(zhuǎn)化要通過割、補、拼等操作技能，主要借助等積變形來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。既可以把整體轉(zhuǎn)化為部分，又可以把部分拼成整體。如，在推導梯形的面積計算公式時可制作轉(zhuǎn)動式幻燈片進行演示，使學生清晰地看到兩個全等的梯形拼補成平行四邊形的方法，造成一種動態(tài)的視覺形象美，使演示過程更生動、有趣，給學生留下的印象也是深刻的。又如，求圖中陰影部分的面積（單位：厘米）。此題若按常規(guī)解法，不但計算繁瑣，而且因π取近似值，存在計算誤差。若把它看成是一個以內(nèi)外圓周長為上、下底，以２厘米為高的梯形，即利用"把曲線看作直線的思想"，其計算量不但減少，而且提高了答題的準確率。
數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化的著眼點在于把
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