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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點思考
一、樹立“五為主”的思想
思想是行為的先導(dǎo)。要使課堂成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，教師就得有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，這種指導(dǎo)思 想應(yīng)強(qiáng)調(diào)“五為主”。
1.以學(xué)生為主體。教師要確認(rèn)在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán) 交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己看書、觀察、操作、探求、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，自求理解，自致其知， 主動參與教學(xué)的全過程。
2.以教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)中的作用和活動方式主要是“導(dǎo)”�！皩�(dǎo)”包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、勸導(dǎo)等。教師 要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及情感，正確地引導(dǎo)學(xué)生由未知達(dá)到已知的彼岸。
3.以教材為主源。教材是教學(xué)的主要信息源。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的廣度和深度應(yīng)以教材為主要依 據(jù)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)也不能脫離教材。
4.以思維訓(xùn)練為主線。新時代需要一大批知識廣博、能夠分析與解決問題的“四有”新人，這就要求教師 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的智力水平。同時，“主體”和“主導(dǎo)”可以統(tǒng)一在以思維訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)之中。
5.以提高師生素質(zhì)為主旨。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就應(yīng)以提高師生的文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)作為教學(xué)的宗旨。一切有利于師生素質(zhì)提高與發(fā)展的教學(xué)活動都 值得肯定與提倡。
二、轉(zhuǎn)變教師的任務(wù)
長期以來，鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)，完成這個任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或惟 一目的。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的 刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實施素質(zhì)教育，教師的主要任務(wù)應(yīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，其任務(wù)主要是下 面的8條。
1.充分了解學(xué)生。教師對每一位學(xué)生的知識底子、身心素質(zhì)、品行、個性、愛好等要做到胸中有數(shù)。
2.認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功欲。
4.循循善誘，傳道解惑。
5.為每一個學(xué)生獲取知識、發(fā)揮智慧與才能創(chuàng)造條件和機(jī)會。
6.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
7.消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。
8.改變學(xué)生的不良行為和習(xí)慣。
三、構(gòu)建新的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)具有超常的穩(wěn)定性，除了因為它主要以教師為中心，從教師的教出發(fā)，易被教師所接受外，還因 為它提供了較明確的可操作的教學(xué)模式。要想徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)的 教學(xué)模式是很有必要的。
美國的《人人有份》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)將從“傳授知識”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的、 以學(xué)生為中心”的實踐模式。比如，“四階段八環(huán)節(jié)”模式就是一種比較理想的教學(xué)模式，其模式的教學(xué)環(huán)節(jié) 如下：
新知導(dǎo)入階段 ┌ 1.復(fù)習(xí)鋪墊
（5分鐘以內(nèi)） │
&
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