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較復(fù)雜的文字題教學
文字題作為應(yīng)用題的簡捷形式具有語言簡煉、數(shù)量關(guān)系明確的特點，是學習應(yīng)用題的基矗教學較復(fù)雜的文字題，首先應(yīng)教給學生解題的步驟。一般地說有以下４步：１．弄清題意。２．分析數(shù)量關(guān)系。３．思考解答步驟、列式并計算出來。４．檢驗。這里重點是認真分析文字題中各個數(shù)量之間的關(guān)系，難點是從何入手。然后動腦思考，選擇正確、簡捷的解答方案，并教給學生一些解題方法。下面結(jié)合《九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊》，四單元“混合運算”中例３、例４的教學，談?wù)勛约旱慕虒W體會，與同行們商榷。
例３．３５０減去８０乘以３的積，差是多少？（列出綜合算式）分析：這道題的問題是求差，其中被減數(shù)是３５０，減數(shù)是８０乘以３的積。應(yīng)先算出減數(shù)８０×３，再從３５０里減去８０乘以３的積。這里重點要讓學生理解“差”和“８０乘以３”的意義，難點是“８０乘以３”作減數(shù)。經(jīng)學生討論，教師啟發(fā)，學生對８０乘以３的意義答出６種理解。這樣，拓寬了學生的思路，加深了對乘法意義的理解，為解此題掃清了障礙。這是最基本的一種解答方法。第二種方法簡稱縮句法。即把題目縮成最簡單的表述形式，然后找出每次進行計算的兩個數(shù)，直至列出算式。此題可敘述為：“３５０減去８０×３的積，差是多少”？可縮簡為“３５０減去積”，題中告訴積是“８０×３”，列式為：３５０－８０×３。這種方法既簡捷又便于學生理解，效果較好。第三種方法簡稱分段法。即把題目分成幾段分別列出算式，然后再列成綜合算式進行計算。本題可分解成兩段，第一段為“３５０－”，第二段為“８０×３”，列成綜合算式為：３５０－８０×３。從練習反饋信息看，絕大多數(shù)學生能夠選擇方法，迅速列出算式，計算正確，效果良好。在學習掌握兩、三步文字題的基礎(chǔ)上，教材開始學習解答應(yīng)用題。我遵循三年級學生的年齡特點，緊緊抓住文字題與應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，運用前后知識的遷移規(guī)律，對例４進行了一些探索性教學。例４．三年級同學要澆３００棵樹，已經(jīng)澆了１８０棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合式解答）教學前，在復(fù)習中做好２次鋪墊：一是口答“１２０÷３”的意義。同學們集思廣益，說出了８種；二是利用文字題的簡捷語言，表述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。不少同學能說出例４的主要意思如下：①把３００與１８０的差，平均分成３份，每份是多少？②３００與１８０的差除以３是多少？③３００減去１８０，再除以３，商是多少？通過以上變應(yīng)用題為簡捷的文字題形式，起到了化難為易的作用，幫助學生溝通了文字題與應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了學生解答應(yīng)用題的能力。通過課堂練習看出效果很好。
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