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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)追求與失落論文
摘要：
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)是最為重要的。教學(xué)目標(biāo)它能夠進(jìn)一步的引導(dǎo)教學(xué)方法，并完成教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的不斷發(fā)展，促使更多的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì)。本文將根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化并分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);案例
在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠獲得有效的教學(xué)過程，想要使教學(xué)工作達(dá)到更好的發(fā)展那么就需要樹立一個有效的教學(xué)目標(biāo)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定一個好的基礎(chǔ)，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐當(dāng)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行好的發(fā)展，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的含義
在教學(xué)的理論當(dāng)中，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是和別的教學(xué)目標(biāo)概念不同的，小學(xué)所指意思則是剛剛進(jìn)入到校園生活的小學(xué)生，他們所擔(dān)心不是以后的發(fā)展怎么樣，而關(guān)心的是如何能夠跟上教師的講課速度，是否能夠聽懂等含義，那么，小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則要與具體的實際情況一起進(jìn)行，對并不是很清晰的目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)出教學(xué)開展的作用，這些便是數(shù)學(xué)目標(biāo)的含義了。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的失落
2.1教師在認(rèn)識方面的不足
有些教師在認(rèn)知方面有著很大的不足，他們認(rèn)為“幾句話就能解決”，并沒有完全的了解教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì)，他們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)僅僅是關(guān)于教案設(shè)計的一種方法，就好比一個“標(biāo)簽”一樣，并沒有太大作用。
2.2教師把能力不夠
有的教師也建立了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定過程中并不是很合理，不是目標(biāo)過去短淺在不就是目標(biāo)泛濫，并沒有實際的行動，只是過多地注重于知識和技能性目標(biāo)，從而致使教師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有給學(xué)生留有思考的余地，著急讓學(xué)生得出結(jié)論，忽視了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，更為嚴(yán)重地忽視了情感、態(tài)度、以及價值觀的雙向培養(yǎng)。而教師自己的修養(yǎng)和知識觀念都是關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對自己所樹立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的了解，重新認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的重要性質(zhì)，蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基一語中的——“明確教學(xué)目標(biāo)”是實現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的基本條件。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的追求
3.1進(jìn)行轉(zhuǎn)變新觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)
建立教學(xué)目標(biāo)是能夠完成課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，它也是對于教師在課堂活動中認(rèn)識到學(xué)生情感、技能和能力等方面的轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)也是所在課堂的核心問題，它是教學(xué)問題的出發(fā)點和歸宿點，它有著獨立的導(dǎo)向和激勵、評價功能。能夠合理的樹立教學(xué)目標(biāo)是有助于教師明確學(xué)生“應(yīng)該學(xué)什么”和教師在學(xué)生“學(xué)”以后給予的評價，有助于明確教師所掌握的學(xué)生學(xué)得“怎么樣”和教師“怎么教”的問題。能夠有效的把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確并正真實現(xiàn)的目標(biāo)方向。
3.2研讀課外教材，合理的把握住教學(xué)方向目標(biāo)
3.2.1分析出教材的編制體系，進(jìn)而領(lǐng)悟到教材編排的意圖性質(zhì)
教師要搞清楚想要講解的課程教學(xué)內(nèi)容在本單元的第幾學(xué)段或者本課程在體系中所產(chǎn)生的作用，能夠及時了解并清楚前后、左右之間的相互關(guān)系，及時的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在一般安排單元內(nèi)容中可以分為三種形式：一是知識分開形式進(jìn)行講解；二是知識合解法；三是知識遞進(jìn)法。假若合解法定位低年級的表內(nèi)乘除法，那么按照幾以內(nèi)的乘法口訣進(jìn)行相應(yīng)的除法，能夠?qū)卧獌?nèi)容分成好幾個部分，而每一個部分的學(xué)習(xí)過程都相似，從而來引導(dǎo)學(xué)生以這類形式進(jìn)行探索新的知識。
3.2.2根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中設(shè)立一個在基本水平上的知識考驗，從中了解并研究出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生是否具備了相關(guān)的知識與能力�？闯鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)新的方式時所采取的動機(jī)、思維方式等多方面進(jìn)展，探索出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律就可以制定出有效的教學(xué)目標(biāo)了。可以舉一個例子，如教學(xué)當(dāng)中五年級下冊中第二單元的因數(shù)和倍數(shù)，舉一個5的倍數(shù)，并將它運用到日常生活當(dāng)中來，并要讓學(xué)生能夠進(jìn)行相互的交流，能夠正確的認(rèn)識到5的倍數(shù)�？梢耘e例子例如10是不是5的倍數(shù)、或者7是不是5的倍數(shù)，給學(xué)生提及問題，并要讓他們進(jìn)行深入的研究與探討。
4、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，它的作用是為了能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完整的優(yōu)化都是非常重要的，只有制訂了完整并有效的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)對目標(biāo)的追求，在小學(xué)的生活當(dāng)中是離不開數(shù)學(xué)陪伴的，時刻都是需要著數(shù)學(xué)的，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)充分的了解并認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)教育的重要性質(zhì)，能夠積極改變教學(xué)模式，進(jìn)而贏得小學(xué)生的喜愛，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，只有提高了學(xué)生的實踐能力才能夠推動學(xué)生的綜合性質(zhì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許衛(wèi)兵.教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實失落與應(yīng)有追求——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].課程教材教法,2010,(5):49-53.
[2]劉其君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].速讀旬刊,2015,(10):7.
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