蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘整數(shù)》論文
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，書(shū)中安排了復(fù)習(xí)及變化的規(guī)律。通過(guò)例一，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后加上小數(shù)點(diǎn)。如果按照教材的編排進(jìn)行，就沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣，于是我從以下幾方面安排：
一、突出積變化的規(guī)律
在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻要當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮�。┒嗌�，積就會(huì)擴(kuò)大（縮�。┒嗌�。
二、突出口算
教材中沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小，所以在計(jì)算中增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓所有學(xué)生都知道，計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計(jì)算。
三、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式
有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這樣寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、突出小數(shù)位數(shù)的.變化
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后，選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)而讓我困惑的是在前面的這一部分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去口算，然后去筆算，一切都在安排之中但學(xué)生仍有錯(cuò)誤。我進(jìn)行了反思，小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相互混淆，而不是末尾對(duì)齊。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣白出，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍。
沒(méi)有精心備課，就沒(méi)有高效的課堂，沒(méi)有反思就不能更好的駕馭教材和學(xué)生。
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