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初中數(shù)學教學中動探思實工作思考論文
初中階段，課改“浪潮”涌動在整個學科教學活動中，其課堂教學逐漸成為教學工作者深入研究、探索、思考的重要探究課題。教學效率，是一切課堂教學實踐活動的“追求”，是廣大教學工作者教育教學的“目標”。新課程改革下，學生成為最為耀眼的“明星”，成為教師聚焦和努力的“著力點”。參與主體的學習效果優(yōu)劣，變?yōu)樵u判和界定數(shù)學學科課堂活動效能的重要“考量”之一。如何讓學習對象在課堂教學活動進程中，真正參與到教與學的活動，得到深刻的實踐探究，開展深入細致的思考分析，成為教學研究的重要課題內(nèi)容。筆者以為，課堂教學的運動、變化特性，更加需要當前課堂教學要強調(diào)學生主體地位，突出能力培養(yǎng)，堅持實事求是，倡導務(wù)實求真。本人現(xiàn)簡要說說對初中數(shù)學課堂教學做好“動”“探”“思”“實”工作的見解。
一、注重雙邊互動活動實施，讓師生之間真正“動起來”
教育實踐學明確，教學實踐不是固定、靜止的既定活動，而是運動、變化的多變過程。教與學的實施對象在整個活動進程中，時刻不停地實施著個體活動或集體合作活動。蘇科版初中數(shù)學大綱明確提出，要注重學生主體的能動特性，為他們創(chuàng)建實踐的充足“時機”，同時，也要讓教者活動起來，更好指點和助推學習探知。但傳統(tǒng)教學活動下，出現(xiàn)“教”與“學”脫節(jié)的現(xiàn)象，一方面過分放大教師的主導作用，整個數(shù)學課堂只有教師一個人“自說自話”，學習對象在從屬位置，靜止狀態(tài);另一方面片面展示主體地位，整個課堂全部由學生來充當，自己來實踐，教師“甩手掌柜”，不聞不問。而課堂教學需要教師和學生之間的深入互動、積極配合、互助協(xié)作。因此，教師預(yù)設(shè)課堂教學整個進程時，要將教師“教”和學生“學”進行有效整合，使得教學過程具有互動性和雙向性，并且在教學內(nèi)容生成時，教師應(yīng)采用雙邊互動、談話交流、討論辨析等一些具有雙向特點的活動形式，在師生的深刻互動、真誠溝通、深切探討之中，教者和學生真正的互動、溝通、活動起來。
二、提供主體探究實踐載體，讓學生動手操作“探起來”
初中階段的學生展現(xiàn)出主動探索的先天優(yōu)勢，對自然界或社會上的事物或現(xiàn)象，好奇心較強，探究欲也較強。而課堂是師生各自勞動探究的“主戰(zhàn)場”，也是師生共同進步發(fā)展的有效“階梯”。筆者以為，初中數(shù)學課堂教學，應(yīng)該充分展現(xiàn)初中學生的“天性”，讓他們獲得動手探究、實踐操作的機會和機遇。但有少部分初中生習慣于“拿來主義”，不愿動手，不想實踐。這就要求，教師在數(shù)學課堂教學進程中，要做好引導和鼓勵工作，向初中生講解數(shù)學家刻苦鉆研的故事，用鼓勵、肯定的教學語言，提振初中生動手探究的“士氣”。同時，教者講解數(shù)學內(nèi)容要義，傳授練習案例捷達方法，要積極的為他們創(chuàng)建“探起來”的時機，提供他們探究實踐的平臺，指導他們進行有效深入的操作活動，逐步探索和獲取要義內(nèi)容，明晰解決問題方法。如“等腰三角形的三線合一”新知講解時，教師采用實驗演示法進行教學活動，先讓初中生閱讀教材新知內(nèi)容，讓初中生對新知內(nèi)容有初步的認識，然后組織初中生運用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實驗器材，和教者一起動手畫出一模一樣的三個等腰三角形圖形，接著，教者向他們提出，分別在畫好的圖形以此作出它的底邊上的中線、底邊所對應(yīng)的角的平分線以及底邊上的垂線。學生根據(jù)教師的作圖要求，進行動手操作活動。教師讓他們將三個紙板上的圖形進行重疊和重合，組織他們進行觀察活動，他們發(fā)現(xiàn)重疊起來的三個畫板中的圖形的中線、平分線以及垂線重疊起來。這樣，初中生就對等腰三角形的三線合一性質(zhì)內(nèi)容有了更為深刻、明晰的認知和掌握，同時，他們也得到了動手操作，實驗觀察的活動時機。值得注意的是，習題課，是數(shù)學課堂的常見講授類型之一，教師應(yīng)該在其講授過程中，提供他們深入動手、深刻分析的學習時機，讓他們得到感知習題內(nèi)容、解析數(shù)學習題的實踐機會，以此鍛煉和提升探究技能。
三、重視多種教學手段運用，讓學生深刻研析“思起來”
數(shù)學是以思維為主要手段的一門基礎(chǔ)學科。學生群體在問題策略探析時，在學習活動辨析時，都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等。眾所周知，初中生思維活動具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高，需要教師進行科學的引導和深入的指導。因此，教師要注重教學手段的運用以及數(shù)學學科內(nèi)在特性的發(fā)揮，采用探究性、討論式、合作性、評價性等教學方法，組織初中生有序深入思考，推進初中生思維進程。同時，利用數(shù)學知識點之間的豐富內(nèi)涵及深刻關(guān)聯(lián)以及數(shù)學習題形式內(nèi)涵方面的發(fā)散特性、豐富特性，組織初中生深入細致思維辨析，判斷推導。如“凌云機械廠李師傅和王師傅共同生產(chǎn)一批零件，在生產(chǎn)過程中兩位師傅都改變了工作效率，完成這批零件兩位師傅共用了6天時間，如果現(xiàn)在李師傅和王師傅生產(chǎn)的個數(shù)y和時間x之間函數(shù)圖象分別是OA－AB，OC－CD，試求出李師傅改變工作效率每天生產(chǎn)的機器臺數(shù)�！绷曨}講解中，初中生在探究推導思維活動中，得到其解題思路是:“改變前生產(chǎn)的總臺數(shù)與加工時間的商，就是李師傅改變工作效率前的工作效率”。在此基礎(chǔ)上，教師利用數(shù)學習題發(fā)散特性，進行變式訓練，設(shè)置出問題條件不變，解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數(shù)關(guān)系式”、“這批零件一共有多少個”等一題多問案例，組織他們思考分析解決方法，初中生思考認為:“根據(jù)對原例題及所呈現(xiàn)圖象內(nèi)容的分析，可見該問題解題關(guān)鍵是，題意要與圖形進行結(jié)合，采用數(shù)形結(jié)合的解題思想策略，找尋存在等量關(guān)系，從而求出函數(shù)關(guān)系式”。教者讓其他學生在此解析內(nèi)容，進行思考辨析，從而對這一類型案例的捷達方法路數(shù)有更為科學和深刻的掌握。
四、堅持聯(lián)系課堂教學實情，讓教學活動內(nèi)容“實起來”
常言道，計劃沒有變化快。課堂教學的生成活動，既要把課前預(yù)設(shè)活動的核心要義進行生動呈現(xiàn)，同時，又要聯(lián)系課堂實際，處理好突發(fā)情況，調(diào)節(jié)好教學節(jié)奏。而課堂教學過程具有不可預(yù)知性、不可控制性，教師只有聯(lián)系課堂實際，實施靈活教學，才能使教學活動更加務(wù)實、更具實效。這就要求，教師要樹立與時俱進思想，具體問題具體對待，針對出現(xiàn)的課堂新情況，發(fā)揮教學機智，調(diào)控好教學節(jié)奏，推動教學活動按照預(yù)定目標更好、更深的開展�？傊抡n程改革的普遍滲透對初中階段的數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。初中數(shù)學教學工作者應(yīng)該緊密結(jié)合教學目標、緊扣學習要求，深入做好教師的教學實踐和學生的動手實踐等相關(guān)文章，助力新時期數(shù)學課堂教學效能獲得大提升。
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