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對(duì)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育決策論文
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)教育改革的勢(shì)頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許不同意見(jiàn)爭(zhēng)論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵(lì)的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)生活中的小數(shù)一節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分?jǐn)?shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因?yàn)檫@些資料都來(lái)自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報(bào)的過(guò)程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì)到了主人翁的意識(shí)和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2激活學(xué)生的思維
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，他們的頭腦自然會(huì)動(dòng)進(jìn)來(lái)，不過(guò)，作為教師，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生置疑問(wèn)難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來(lái)。小學(xué)生都好奇、好問(wèn)，會(huì)問(wèn)一些怪問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生。而應(yīng)因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。針對(duì)原有的問(wèn)題步步設(shè)問(wèn)，化難為簡(jiǎn)�；蛘咧笇�(dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書(shū)、擺小棒，并計(jì)算35+3=38。筆者及時(shí)追問(wèn)：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問(wèn)題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會(huì)讓學(xué)生不斷地置問(wèn)、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教育影響下，農(nóng)村不學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造離不了動(dòng)手實(shí)踐，而且動(dòng)手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過(guò)擺一擺，量一量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng)造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng)造的過(guò)程中，再次激活了學(xué)生潛意識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲望。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，體會(huì)到了真正做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4及時(shí)評(píng)價(jià)促信心
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生受到積極評(píng)價(jià)時(shí)，滿足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過(guò)程又會(huì)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)課想要活起來(lái)，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為有創(chuàng)新精神的人。
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