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創(chuàng)設情境,讓數(shù)學課堂教學充滿生機和活力的論文
在數(shù)學教學實踐中通過趣味性、探究性問題、動手實踐的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學學習活動充滿生機與活力。這種情境教學模式在數(shù)學課堂上的實施讓學生自主、快樂地學習數(shù)學、應用數(shù)學、探索數(shù)學，有助于教學效果的改善。
一、利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境
實際教學過程中，學生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學教學脫離實際生活，原本充滿趣味性、應用性的數(shù)學內(nèi)容演變成與學生生活情境無關的、干巴巴的數(shù)字組合。學生在學習數(shù)學中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的思考與探索。而在教學中引入問題情境，利用生產(chǎn)、生活中的實際問題為素材創(chuàng)設學習情境，設置具有思考價值的問題或懸念，使學生感受到問題的真實存在，并進入解決問題的思考狀態(tài)。結合生活素材設置的問題具有情感性、探究性。
二、利用數(shù)學活動創(chuàng)設活動性情境
數(shù)學教師可根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設活動情景，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內(nèi)容。比如，學習排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學習圓、橢圓形狀時，可教學生動手用簡單的工具畫橢圓，通過動手，引導學生對橢圓給出自己的定義。實踐是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學生對數(shù)學的情感，放松學生的學習壓力，而且會使學生主動參與對抽象知識的加工。
三、利用多媒體技術、數(shù)學故事創(chuàng)造生動的情境
借助現(xiàn)代教育技術手段可以實現(xiàn)抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果。數(shù)學故事生動的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學原理讓學生感悟數(shù)學應用的真實性。這兩種途徑都可以豐富學生的學習情境，為學生學習新知創(chuàng)造了一個愉悅、和諧的學習氛圍。
比如，通過信息技術的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時可引入經(jīng)典的“國王賞麥子”的故事；在講授三角形相似時，可引出古代哲學家泰勒斯通過測影子算出埃及金字塔高度的故事，引導學生思考其背后的數(shù)學原理。
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