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也談融洽的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)課中的作用教育論文
摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，可以常常從學(xué)生的談話中了解到，也是令許多教師感嘆的一個(gè)“潛規(guī)則”是，一位任課教師，如果能在教學(xué)生活中和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，將對(duì)本學(xué)科的教學(xué)工作起到意想不到的促進(jìn)作用，建立和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣。為此，在教學(xué)中注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系很有必要。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 和諧 信賴
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很重要的學(xué)習(xí)方式�！痹诟咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)中，由于社會(huì)環(huán)境的影響和學(xué)生自身的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，加上父母逼、教師壓，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種現(xiàn)象更加突出，如何達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化？這是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題，現(xiàn)從構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、淺析目前課堂中的師生關(guān)系現(xiàn)狀
現(xiàn)在一些學(xué)生由于生理和心理都沒(méi)有成熟，學(xué)習(xí)目的不夠明確，體會(huì)不到學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，這些學(xué)生很大程度上是為父母、老師學(xué)。如生活中我們經(jīng)�？吹揭恍⿲W(xué)生哪個(gè)老師對(duì)他（她）好，他（她）這門功課就學(xué)得好；哪個(gè)老師批評(píng)他（她）或?qū)λ珖?yán)厲，他（她）就對(duì)哪個(gè)老師有意見(jiàn)，這門功課也學(xué)不好，甚至?xí)c這個(gè)老師唱對(duì)臺(tái)戲，擾亂課堂秩序。所以我們要針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的這些特點(diǎn)，除了抓好課堂這塊陣地外，還要花時(shí)間、動(dòng)腦筋把學(xué)生緊緊地吸引在我們的周圍，用老師自己的人格魅力影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。師生之間形成積極向上的“親和力”，在教學(xué)上形成一種動(dòng)力、合力、共力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這需要我們能從課堂向課外延伸。結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的一些做法和體會(huì)，我個(gè)人覺(jué)得在平時(shí)應(yīng)做好這幾個(gè)方面，才能形成融洽的師生關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。
二、新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課中新師生關(guān)系的要求
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
教師成為學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，形成有效課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，要善于從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與親身探索；要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和最大有效的平臺(tái)；更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。
2.倡導(dǎo)“學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是課堂的主導(dǎo)”的新觀念
在新課標(biāo)下，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但是，在實(shí)施的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何進(jìn)行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學(xué)中師生關(guān)系定位的首要任務(wù)是教師要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取適當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生的主體地位得以最大限度地發(fā)揮，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。在新課標(biāo)下，教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師確定的問(wèn)題使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題，在向?qū)W生提供真實(shí)有效的問(wèn)題時(shí)，更大地刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題的信心。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：教師和學(xué)生往往因?yàn)楦髯猿砷L(zhǎng)的時(shí)代和經(jīng)歷不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)層次或理解方式也會(huì)產(chǎn)生一定的差異。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體做法
1.多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)架子
每當(dāng)有實(shí)習(xí)老師來(lái)實(shí)習(xí)，我們總發(fā)覺(jué)實(shí)習(xí)老師與學(xué)生的關(guān)系特別好，倒不見(jiàn)得這實(shí)習(xí)老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力有多高，而是他們沒(méi)有架子，能與學(xué)生打成一片，平等相待，顯得容易親近，所以深得學(xué)生的信賴和喜愛(ài)。因此列夫·托爾斯泰說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那他是一個(gè)好老師，如果老師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他也比讀過(guò)許多書(shū)，但又不熱愛(ài)事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的老師�！�
2.多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)黑臉
學(xué)生心目中的好老師應(yīng)是什么形象？有人作過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生選擇面帶微笑、談吐幽默的老師。教學(xué)水平很高，但很嚴(yán)厲的老師并不是學(xué)生的最終選擇�？梢�(jiàn)我們無(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂外，都沒(méi)有必要黑著臉拒人于千里之外，要知道老師嚴(yán)厲的眼光只能給學(xué)生造成極大的心理壓力，使之思維遲緩，甚至不敢發(fā)言，課后學(xué)生也只會(huì)避之大吉，更談不上親近。而幽默的老師很容易令學(xué)生興奮，思維活躍，在愉悅的情境下，學(xué)生喜歡聽(tīng)，愿意講，課后學(xué)生也喜歡趨之、親之。因此教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，用微笑去滋潤(rùn)他們的心田，用幽默去縮短師生之間的距離。情感是雙方的，只要老師無(wú)私地付出感情，師生之間肯定會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，贏得學(xué)生的敬愛(ài)，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)放下自己的“架子”，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)施過(guò)程中，不要只通過(guò)一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。
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