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小學數(shù)學創(chuàng)新教學之我見論文
回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。
一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境
數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。
二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙
例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的學習效果很好。
三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來
在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。
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