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為低年級學(xué)生營造多姿多彩的數(shù)學(xué)課論文
興趣是最好的老師，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力較難長時間集中，而數(shù)學(xué)教學(xué)又相對枯燥和乏味，所以，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，提高他們學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。那么，如何變單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)課堂為精彩的世界呢？我想應(yīng)該做到以下幾點：
一、教師要善于創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要善于使用形象生動而富有親和力的語言，從培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語言表達藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當(dāng)我面帶微笑走進教室上課時，學(xué)生也以同樣的微笑回報我，我和學(xué)生之間的距離在瞬間拉近了，學(xué)生緊張的情緒減少了，和藹的語言打動了學(xué)生，大家都樂意和我交流、研究和討論，從而削除了教師在學(xué)生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學(xué)習(xí)、一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、結(jié)合故事和順口溜進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生，天真爛漫，愛聽故事是他們的本性。每次上新課，我盡量以講故事開頭，來導(dǎo)入新課，這樣，學(xué)生在不知不覺中就進入了講課的正題中去。通過小故事開頭，營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同樣，小學(xué)生對順口溜學(xué)得快、記得牢，在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點自編口訣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我采用了具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像鉛筆好寫字，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤稱東西，6像哨子吹聲音，7像鐮刀好割草，8像葫蘆好裝水，9像蝌蚪水中游�！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠牢固準(zhǔn)確地記憶，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變“樂學(xué)”；使學(xué)生的積極性調(diào)動起來，由抽象變?yōu)樾蜗螅y為易，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中還可適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽性的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與游戲活動交織在一起。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《口訣求商》時，我利用自己制作的課件讓學(xué)生接龍進行口答，看誰反應(yīng)又快又準(zhǔn)確；讓兩個學(xué)生互相出題比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰做得既快又準(zhǔn)確。 全班學(xué)生在緊張、歡快的游戲中進行練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、發(fā)掘教材趣味因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好奇、好勝是小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，教材更能讓每一個學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發(fā)他們積極思考、主動探索，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步做到想學(xué)、樂學(xué)。例如實踐活動課《有趣的拼搭》，學(xué)生分組進行活動后，利用所學(xué)的物體拼出了許多不同的圖形，結(jié)合多媒體再一步一步地展示拼法，使不會拼的學(xué)生也能夠會拼。多媒體再展示了許多作品，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖形，照著拼一拼。這樣結(jié)合多媒體充分發(fā)掘新教材的趣味因素，使學(xué)生興趣盎然。
五、發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。數(shù)學(xué)源于生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。生活中有許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用，如果我們善于從生活中挖掘素材運用到教學(xué)中，往往會收到可喜的效果。如以同學(xué)們踴躍給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢捐文具為例，編出應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可對學(xué)生進行“祖國是個大家庭”、“一方有難，八方支援”的品德教育。再如教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，我大膽開發(fā)教材，采用左右手抓花生的方法，讓學(xué)生猜一猜教師哪一只手上的花生多，并說出相應(yīng)的數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材討論：誰能用一個符號表示數(shù)的大小呢？讓學(xué)生帶著疑問去討論，去探索教材，在思維碰撞中得出結(jié)果，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
六、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)生的激勵應(yīng)該是多方面的，方式也應(yīng)是多種多樣的。很多教師常常在課堂中能記住并做到充分激勵學(xué)生，但往往忽略了其他的方式，從而錯過了很多激勵學(xué)生的機會。比如說作業(yè)評語，恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨畫上大拇指、笑臉或?qū)懮稀澳阏姘簟�、“真細心”、“你是老師的驕傲”。表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你準(zhǔn)行，老師相信你”。這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，充分了解每個學(xué)生，摸透他們的喜好，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓每一個學(xué)生都能在多姿多彩的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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