生活中數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)的論文

　　把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切自然。然而在以數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生走進(jìn)課堂感到了數(shù)學(xué)有用，走出課堂，就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，如何改變這一現(xiàn)狀呢？下面就我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談一些自己的見(jiàn)解。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生自愿學(xué)

　　情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題，問(wèn)題可以由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，但是提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　二、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中體驗(yàn)“生活化”

　　數(shù)學(xué)起源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社

　　會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼進(jìn)生活激情去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力。

　　有意讓學(xué)生通過(guò)觀察，分析、運(yùn)用、了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是陪養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，長(zhǎng)期使用探討式學(xué)式，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用嗎？

　　三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的生活化

　　學(xué)生喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，把應(yīng)用題與生活的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，首先要讓學(xué)生懂得生活中的通常道理，再去理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，如：在《列方程解應(yīng)用題》這節(jié)課時(shí)，我圍繞著“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)當(dāng)家必須做菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間，如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間，買菜時(shí)間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……

　　這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣，活生生的題目的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、選數(shù)學(xué)作業(yè)題

　　所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)題得到期望的發(fā)展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因。 就“質(zhì)”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，將就形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀和升華為什么樣的數(shù)學(xué)概念，從某種意義上講，對(duì)學(xué)生應(yīng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反應(yīng)了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念，而教育主管部門對(duì)數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價(jià)值觀。

　　就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高成績(jī)之效，但憑“題�！比�勝，負(fù)擔(dān)過(guò)重事倍功半，而數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熱求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。

　　五、改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

　　改革傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是針對(duì)學(xué)生在教師留作業(yè)時(shí)普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定，學(xué)生不會(huì)做的題可以不做，只要在會(huì)做的題做完后，回答下面三個(gè)問(wèn)題就算完成了作業(yè)。

　�。�、寫出這次作業(yè)中，你獨(dú)立完成的題的序號(hào)和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號(hào)。

　�。�、寫出這次作業(yè)中，不會(huì)做的題的序號(hào)，力求分析不會(huì)做的原因。

　　３、此次作業(yè)你用到了哪些知識(shí)？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？

　　這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實(shí)際水平，使學(xué)生摒棄抄襲性，自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)所用技能、方法進(jìn)行鞏固。我們要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們就必須讓“數(shù)學(xué)回歸生活，實(shí)際減負(fù)增效”。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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