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新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題探討論文
摘要：新課程的實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在合作探究方面的有效作用，真正提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題設(shè)計(jì)
新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改變。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為教師學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。新課程的實(shí)施，效果如何，能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的有效實(shí)施是重點(diǎn)。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效提高課堂教學(xué)效率
新課程實(shí)施以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也取得了一定的成效。但也不可否認(rèn)，我們的課堂教學(xué)距離新課程的目標(biāo)要求還存在著很大的差距，主要的是教師的教學(xué)理念從根本上沒有解決，在教學(xué)形式上滿足于形式，課堂上熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際的成效，以至于有的人對(duì)課堂產(chǎn)生質(zhì)疑。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有的教師不抓根本，卻追逐表象，使得課堂教學(xué)效率下滑，學(xué)生不贊成，領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，教師精心的設(shè)計(jì)與課堂的教學(xué)效果相違。對(duì)此教師必須花很大的氣力來(lái)改變現(xiàn)狀。
（一）正確處理學(xué)生的主體性與課堂效率的關(guān)系
在各種競(jìng)賽中，中國(guó)的學(xué)生有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們的競(jìng)賽成績(jī)往往遙遙領(lǐng)先于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從這里我們可以看出中國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，也從中看出應(yīng)試教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)角度說(shuō)，我們不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤否定，也應(yīng)該汲取有價(jià)值的、合理的部分，為我所用，在新課程實(shí)施過(guò)程中，努力在知識(shí)的生成和雙基的訓(xùn)練之間找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)。我曾聽過(guò)一節(jié)“兩平面垂直”的大型公開課，教者通過(guò)教具讓學(xué)生充分討論參與到二面角的定義生成過(guò)程，并通過(guò)變化發(fā)現(xiàn)特殊情況—兩平面垂直，再由學(xué)生合作證明了平面與平面垂直的判定，學(xué)生參與了課堂教學(xué)的過(guò)程，思維得到了訓(xùn)練，情感得到了體驗(yàn)，從學(xué)生活動(dòng)的角度確實(shí)體現(xiàn)了新課改的理念，因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，探究問(wèn)題的意識(shí)得到了強(qiáng)化。但是作為一堂新授課，還應(yīng)該落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上還應(yīng)該進(jìn)一步的挖掘，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的基本能力形成，這才是我們課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。所以，教師一定要在新課程理念的指導(dǎo)下，正確處理學(xué)生的主體性與課堂效率的關(guān)系，找到傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)的契合點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)，促進(jìn)新知識(shí)的生成，既有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要將基礎(chǔ)知識(shí)講到位，訓(xùn)練到位，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握，靈活運(yùn)用。
�。ǘ┌l(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用
在新課程實(shí)施過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為課堂教學(xué)的重要方面。要提高課堂教學(xué)效率，必須發(fā)揮所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)因素。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮集體作用的一種有效方式，已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，也成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)策略，利用的好，就會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂的一大“亮點(diǎn)”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從表面熱熱鬧鬧走向深入思考，從師生的互動(dòng)走向教師指導(dǎo)下的學(xué)生積極參與，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生意見多，思路廣，容易打不成意見的一致性。有的時(shí)候，好學(xué)生主宰著課堂的討論，一部分學(xué)困生參與不到課堂的討論中，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，多思路，多創(chuàng)新，走出教師事先的設(shè)計(jì)，又要充分發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，能夠回到教師可控的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
�。ㄈ┻M(jìn)行有效提問(wèn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)必須注意問(wèn)題的有效性，無(wú)效的問(wèn)題必然導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單的回答，平淡的敘述，起不到學(xué)生思考，探究的作用。作為數(shù)學(xué)教師一定要精研教材，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生回答對(duì)題目關(guān)鍵點(diǎn)的理解和突破，對(duì)條件的有效挖掘，對(duì)所求問(wèn)題的思考思路，以及對(duì)問(wèn)題的總結(jié)，在有效性上下工夫。
二、提升教師內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率
要想改變教學(xué)方式，教師必須提高內(nèi)在的素質(zhì)。沒有教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，就不會(huì)有教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高。教師可以在如下幾方面下工夫，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步深化。
1.改變學(xué)生思考問(wèn)題的方式。數(shù)學(xué)不僅僅是做幾道題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以教師要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置，深入思考每一節(jié)課，在三維目標(biāo)的設(shè)置、難點(diǎn)和重點(diǎn)確立、思考問(wèn)題的突破等方面都要認(rèn)真考慮，一定讓學(xué)生在獨(dú)立探究和合作交流中學(xué)習(xí)每一個(gè)問(wèn)題，從而改變學(xué)生的思考問(wèn)題的方式。
2.問(wèn)題情境的設(shè)置。好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。它可以來(lái)源于生活，可以是史料的經(jīng)典故事，可以對(duì)具體問(wèn)題的反思等等。有效的問(wèn)題情境不僅是有趣的語(yǔ)言和故事，更重要的是其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和啟發(fā)。
3.自編習(xí)題。自編習(xí)題要注意配套性、層次性和綜合創(chuàng)造性。要通過(guò)典型的習(xí)題首先掌握今天的知識(shí)點(diǎn)和思想方法，讓全體學(xué)生有收獲；其次要安排適當(dāng)?shù)倪x做題，以考慮到少部分成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的提高；當(dāng)然也可以要求學(xué)生記錄一兩個(gè)自己認(rèn)為經(jīng)典的題目，寫出自己的思考，以提高他們的思維水平。數(shù)學(xué)教師一定要深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)理念，抓好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)新課程教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印走下去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠取得良好的教學(xué)效率！
參考文獻(xiàn)：
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