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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點探索論文

時間:2023-05-02 15:53:41 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點探索論文

  摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用不同的教學(xué)策略,可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈,可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此,本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā),對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點探索論文

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

  初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段,這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,因此,我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,創(chuàng)新教學(xué)策略,為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究,僅供參考。

  一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

  增進(jìn)師生間的感情,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要,因此,我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范,多與學(xué)生溝通交流,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進(jìn)師生感情的方式有很多,如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,喚醒學(xué)生求知的欲望和動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強,都希望證明自己,得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,所以,教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成就感和自信心,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感,減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān),營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之,如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。

  二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  朱熹說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造,學(xué)生如果不會質(zhì)疑,就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明:很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力,而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況,我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài),質(zhì)疑教材知識,并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時,教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法:8×5=8+8+8+8+8,也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎?”學(xué)生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問:“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以認(rèn)為是-5個8相加嗎?很明顯這是不對的,那到底應(yīng)該怎樣表述呢?”提出這個問題后,同學(xué)們感覺茫然不知所措,不知怎么進(jìn)行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo):“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外,我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米,再向西走3米,相比起點一共向東走了5米,可以用8+(-3)=5米來表示。同樣的道理,有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢?如此引導(dǎo),學(xué)生就能很容易弄明白,后面的教學(xué)就會更輕松了。

  三、密切聯(lián)系生活實際,促進(jìn)教學(xué)的生活化

  數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活,脫離生活的高效教學(xué)是不存在的,所以,我們的教學(xué)要立足于生活,從課堂走向生活,挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素,探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘,只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活,課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機與活力,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時,就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度,提高他們知識應(yīng)用能力,我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)生活化,進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候,結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入:2個本子+3個本子=5個本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆;讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中,教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容,比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識,通過新舊知識間的關(guān)聯(lián),可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系,能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。

  四、注重開發(fā)學(xué)生潛能,全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“要注重學(xué)生能力的開發(fā),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,注重心智技能開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力!币虼耍跀(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感,找到學(xué)生身上的閃光點,誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法,激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時,面對學(xué)生所提出的奇妙想法,教師要及時收納,并巧妙運用,將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外,教師要平等對待每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定學(xué)生的真知灼見,對學(xué)生有寬容和理解,注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花,讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。實際上,問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛,因此,數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛,能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此,數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo),有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓他們提出有效問題,給予學(xué)生充足的時間和空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的想象力和創(chuàng)新能力?傊,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué),注重開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]呂世虎,石永生主編.新課程學(xué)科實用教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

  [2]馬復(fù)明.淺議如何認(rèn)識新課程意義下的數(shù)學(xué)教材和教法[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2005(1).

  [3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].人民教育出版社,2011.

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