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新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)探討論文
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，它改變了原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在經(jīng)濟(jì)，科技飛速發(fā)展的今天，合作意識(shí)與合作能力將成為人們生存與發(fā)展的重要品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人真誠(chéng)合作，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)人的合作意識(shí)和合作能力方面也有巨大作用。
１合作學(xué)習(xí)的含義及要求
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，以提高成效的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求采取以小組為核心的形勢(shì)進(jìn)行。合作性學(xué)習(xí)要求師生合作、生生合作。師生之間或?qū)W生之間圍繞重點(diǎn)共同討論，認(rèn)同活動(dòng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而分工合作，互相配合。合作式的師生關(guān)系是民主平等的，教師尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在解題中的多種算法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。合作式的學(xué)生之間關(guān)系是互動(dòng)的，既互相啟發(fā)，有所收獲，又友好競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在小組中互相交流，合作探究，主動(dòng)參與，人人參與。通過(guò)合作交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
２在教學(xué)中有效的組織學(xué)生合作交流
學(xué)生間的合作交流是十分重要的。但是如何有效的組織學(xué)生合作交流，是課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)新課題。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
2．１教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，參與合作交流。課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)善于與同伴合作，樂(lè)于表達(dá)交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事探究活動(dòng)。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“課桌有多長(zhǎng)”時(shí)。我先讓大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，學(xué)生邊比劃邊說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度。接著教師問(wèn)：“如果不用尺子量，你有什么方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了探究的欲望，開(kāi)始獨(dú)立思考。在自己探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，合作交流，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用鉛筆、橡皮、文具盒等不同的工具測(cè)量得到的測(cè)量結(jié)果是不同。從而讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作測(cè)量，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到尺是最好的測(cè)量工具。這時(shí)，教師巧妙的引導(dǎo)：“你認(rèn)識(shí)尺嗎？怎樣用尺去量課桌的長(zhǎng)度？”教師又一次為學(xué)生提供了思考和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂氣氛推向高潮。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米，理解１厘米的實(shí)際意義，還通過(guò)動(dòng)手量一量，在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上掌握了測(cè)量的方法，也收獲數(shù)學(xué)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．２教師要為學(xué)生提供合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。在活動(dòng)中，人人動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。例如：教學(xué)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材“物體分類”時(shí)，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)了什么物體，然后讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作，把帶來(lái)的東西進(jìn)行分類。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分一分，有的是按大小分，有的是按形狀分，有的是按顏色分。通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這是小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓等立體圖形時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生提供觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組學(xué)生分工合作，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀。發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)自己的努力，同伴間的合作交流，獲得了新知，得出規(guī)律，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．３教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展合作交流。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《北師大版》“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我從兒童的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。這時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己嘗試解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在大組內(nèi)交流，把小組討論與大組交流相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并涂上自己喜歡的顏色，組織學(xué)生在小組內(nèi)展示作品。通過(guò)交流、欣賞、時(shí)間操作，培養(yǎng)學(xué)生感受幾何圖形的美得能力和創(chuàng)造性思維的能力。
2．４教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生合作交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從教材提供的信息中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如：教學(xué)《北師大版》“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”時(shí)，教師讓學(xué)生從圖中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展組內(nèi)討論與交流，通過(guò)合作交流尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探索“３３－７”的算法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生思維的求異性。通過(guò)合作交流，比較，體會(huì)算法的多樣性。最后讓學(xué)生選擇自己的方法進(jìn)行計(jì)算，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)曾強(qiáng)了，合作能力提高了。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求解決問(wèn)題的辦法�？傊�，學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在教師的指導(dǎo)下逐步形成。我們廣大教師要不斷的探索與實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，把合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，防止走形式。
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