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數(shù)學教學中課題導入例談教育論文
摘要:精心設計的課題導入,不僅可以讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要解決的問題,還能激起學生學習的興趣。筆者主要從懸疑、趣味、生活常識、直觀演示等幾個方面來激發(fā)學生興趣,取得了較好的藝術(shù)效果。
關(guān)鍵詞:數(shù)學教學 課題導入 方法 興趣
精心設計的課題的引入,可以調(diào)整學生在課間休息時的精神狀態(tài),將注意力集中到本節(jié)課的學習上來,可以讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要解決的問題,激起學生學習的興趣。
下面我簡單介紹一下自己在教學中引入課題的幾種方法:
1.巧設懸疑,激發(fā)學生的學習興趣。指數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,另外圖像、性質(zhì)等知識點與冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)易混淆。大部分學生對這部分知識感到頭疼。這就要求教師在教學過程中要講究技巧,精心設計課題。
我在講課時是以一個考古問題“馬王堆漢墓地發(fā)掘,對我國的歷史和科學研究起到巨大價值”引入的。出土文物異常珍貴,馬王堆三座漢墓出土珍貴文物3000多件,絕大多數(shù)保存完好。那考古學家是如何鑒定文物的年代?有兩種方法,其中一種方法是和咱們將要學習的指數(shù)函數(shù)有關(guān)。這樣一來,不但激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,而且讓學生感到數(shù)學的應用之廣泛,同時還可以對學生進行愛國主義教育。
2.利用趣味教學,點燃學生的思維火花。在講等比數(shù)列求前n項和這一節(jié)時,我是以一個古老的數(shù)學故事開頭的:傳說國際象棋的發(fā)明人是印度的一個大臣,國王為表彰大臣準備對他進行獎賞。國王問他:“你想得到什么?”這位聰明的大臣說:“陛下,請您在這張棋盤的第一個格子內(nèi)放1顆麥粒,在第二個格子上放2顆麥粒,在第三格子上放4顆麥粒,在第四個格子上放8顆麥粒,……依照后一格子的麥粒數(shù)是前一格子的麥粒數(shù)的2倍的規(guī)律,放滿棋盤的64個格子,并把這些麥粒給您的仆人吧�！�
國王認為這樣的獎賞很輕,于是爽快地答應了,命令如數(shù)付給這位大臣麥粒。
計數(shù)麥粒的工作開始了,國王很快就后悔了,因為他發(fā)現(xiàn),即使把全國的麥子都拿來,也兌現(xiàn)不了他對這位大臣的獎賞承諾。
聽完故事,學生感到驚疑、不解。他們想:這么一個小小的棋盤到底能裝下多少麥粒呢?有的學生開始動筆計算,有的學生開始小聲討論。學生的學習欲望非常強烈,都想把這個問題探究清楚。當學生的積極性被調(diào)動起來后,這時教師再來講解新課,那真是勢如破竹,一點即透。
3.利用學生熟悉的生活知識,誘發(fā)學生的學習動機。在學習向量的定義時,教師提問:一只老鼠向正北方向逃竄,一只老貓向正南方向以老鼠10倍的速度追擊,是否能追上?為什么?問題提出后,學生們齊答:追不上。連平時數(shù)學成績差的學生也躍躍欲試,知道方向不同。學生們學習的主動性被充分調(diào)動起來。在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動中。向量定義內(nèi)容也就在輕松愉快的氣氛中掌握了,學生感覺原來向量這么簡單。
4.直觀演示調(diào)動學生的學習興趣。在認知結(jié)構(gòu)中,直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認知經(jīng)驗。因此在新知識教學引入時,根據(jù)教學內(nèi)容,重視直觀演示、實際操作,就會使學生感興趣,就能較好地為新知識的學習創(chuàng)設思維情境。例如:在講平面的性質(zhì)時,可讓學生觀察教室里墻角上的一個點,它是相鄰兩個墻面的公共點,可以發(fā)現(xiàn)除這個點外兩個墻面還有其他的公共點,并且這些公共點的集合就是這兩個墻面的交線。再通過一些其他直觀的例子,學生對于性質(zhì)2很容易就掌握了。
總之,在數(shù)學課的教學實踐中,必須講究,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,才能達到事半功倍的效果,從而實現(xiàn)教學目標。
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