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淺談高中數(shù)學課堂的有效教學教育論文
摘要:課堂的有效教學,其決定因素老師、學生以及課堂氛圍均起著關(guān)鍵性的作用。如何處理好這幾者之間的關(guān)系,便成為課堂有效教學的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學 課堂 有效教學
數(shù)學課堂教學中,學生的合作學習,老師的有效教學,課堂活潑氣氛的的創(chuàng)設,課后復習的有效性,都對高中數(shù)學的課堂教學起著決定性的作用。下面結(jié)合自己的課堂教學,談談粗淺認識。
一、學生主體意識的培養(yǎng)
“以學生為主體,教師為主導”是一條重要的教學原則,在實際教學中,教師“滿堂灌”,學生被動地接受數(shù)學知識仍是當今數(shù)學教學的主要模式,導致學生不會學、學不會,產(chǎn)生厭學情緒。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性,轉(zhuǎn)變學生始終處于接受知識的被動地位,使之成為學習的主人。具體做法是:
1.創(chuàng)設和諧的情感氛圍。對數(shù)學教學傾注滿腔熱情,去喚起學生對數(shù)學學科的熱愛。要善于利用數(shù)學的內(nèi)在魅力和藝術(shù)化的手段,激發(fā)學生的學習情趣和勇于探索數(shù)學知識的激情。要尊重學生的人格,多加褒獎和鼓勵,才能形成師生和諧的情感氛圍,達到“親其師,信其道”的目的。
2.提供給學生更多的參與機會,通過暴露數(shù)學問題的提出過程,讓學生展開發(fā)散性思維,不斷灌輸“大膽假設,小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題,可通過學生自學,師生換位,讓學生走上講臺,當一回老師,這樣一次成功嘗識,增加了學生的責任感和自學能力。
3.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學,而不注重實踐,不利于學生掌握知識和提高能力,讓學生帶著知識、能力走向?qū)嵺`活動,可以擴大學生的知識面,使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中,老師可以和學生一起自制立體模型教具,讓學生認清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學了面與面平行后,讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行,方法有哪些。長期堅持理論與實踐相結(jié)合,為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。
二、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
教學過程就是在教師的引導下,以學生為主體,由淺入深地讓學生主動參與,獲取知識的思維過程。中學數(shù)學教
育的顯著特點是:不僅要讓學生“學會”而且還要讓學生“會學”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動,了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程,數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程,從而激勵學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,學生積極參與教學活動的全過程,能使學生心理處于亢奮壯態(tài),使動力系統(tǒng)“開足馬力”。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時,不但對數(shù)學問題有了深刻的理解,而且還能通過愉快的心理體驗,實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進學生的創(chuàng)新思維的形成。筆者給高一的學生出了這樣一個題目:一個平面將空間分成兩個部分,兩個平面,三個平面將空間最多可以分成幾個部分,最少分成幾個部分?學生馬上開始討論,比、畫、發(fā)言相當積極,課堂非�；钴S,教學效果好,有的同學課后還在討論四個平面、五個平面的情況,學生對立體幾何的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣�？梢�,注重學生積極參與,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有十分重要的作用。
三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
青少年學生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解,但由于獨立判斷、邏輯思維的能力還不強,容易人云亦云。因此,教師在教學中要注重培養(yǎng)學生克服單純或單角度的思維定式,努力創(chuàng)設情境,轉(zhuǎn)換角度,讓其認真思考,突破從眾心理,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,不迷信權(quán)威、書本、教師,獨立思考和多角度考慮問題的習慣。
在解題數(shù)學中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律,解題的方法,問題的結(jié)論等。學生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系,因為猜想可使學生智力得到發(fā)展,尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。筆者曾對高一學生出過一個題目:S=XY,X>0,Y>0,且X+Y=1,求S的最大值。有同學是這樣猜想的,題目中X、Y地位對等,沒有理由突出X、Y的位置,故只能取X=Y時,S有最大值。擺脫了常規(guī)思維方法的約束,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是教會學生自己去思維、去創(chuàng)新,教師要多給學生留有動口表達,動手操作和動腦思考的機會和時間,同時,還要善于啟發(fā)學生提出問題,鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索,創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。
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