- 相關(guān)推薦
從終身教育觀念談中職數(shù)學教學論文
摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》把終身教育理念作為重要指導思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學校教育教學觀念。本文從終身教育觀念對中等職業(yè)學校數(shù)學教育影響進行了探討。
關(guān)鍵詞：終身教育 職業(yè)教育 數(shù)學教學
為順應(yīng)時代發(fā)展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》把終身教育理念作為重要指導思想之一，把學習型社會建設(shè)放在更加突出的位置。“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，構(gòu)建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學校教育教學觀念，以人的發(fā)展為目標，面向所有的人，為之提供適合需要的學習機會和學習條件。
一、教書育人始終放在教育教學第一位
《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育本質(zhì)就是教人修道，使學生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數(shù)學教師錯誤地認為數(shù)學教學目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學習、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學生個體的主動參與意識，學生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務(wù)水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學生作為教學的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動性，沒有強烈的學習動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標導向，要把學校教育目標落實到教育教學過程中，注重學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學生健全、獨立的人格�！钡掠粌H是班主任的任務(wù)，也是數(shù)學教師的任務(wù)。
二、養(yǎng)成良好的學習習慣
我們所處的社會是一個正在加速成長的學習型社會，知識經(jīng)濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學習成為人生永恒的主題，學會學習成為時代的要求。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，才能適應(yīng)時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學習的理念直接指導著學習者的學習行為，決定著學習態(tài)度和學習的深度、廣度。正確學習習慣一旦形成，學習就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學生的學習習慣放在教學重要位置。中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生學習習慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學習興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學的壓力。良好習慣的培養(yǎng)是有層次、有重點的，習慣的養(yǎng)成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養(yǎng)學習習慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學習習慣培養(yǎng)不起來。
三、從學生學習發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學生沉睡的激情，喚醒學生張揚的個性，喚醒學生自我的潛能，喚醒學生內(nèi)心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學習只會扼殺學生的求知欲望，但是在教學實施過程中常常不能從學生實際出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣。我國古代《學記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也�！庇终f：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對學生要誠心，要了解學生的學習情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教。因此，教學必須從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學生身邊感興趣的事情談起，相信每個學生都有自己的優(yōu)點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學生建立不斷提高進步的目標，不能為所謂的教學進度而不顧及學生實際，讓學生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵學生的每一點進步，讓學生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學生才能有所得，把聽課當作一種幸福，他的學習才能有價值、有意義，才能實現(xiàn)教學目標，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應(yīng)適合學生的基礎(chǔ)、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學習理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力
教以生為本，教是為了不教，是教學的本質(zhì)要求；學習以悟為根，學是為了活學，是學習的根本要求。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視了學生的主體作用，不重視調(diào)動學生的主動性和積極性，不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學生走上社會創(chuàng)業(yè)，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠比想象的復雜。在校期間我們不可能教給學生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學生的自我學習能力。建設(shè)學習型社會首先要創(chuàng)新學習理念，實現(xiàn)學習理念的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教育教學方法
首先，改變“重結(jié)果，輕過程”的教學觀念。長期以來，中等職業(yè)數(shù)學秉承為專業(yè)服務(wù)的理念，數(shù)學教學淪為專業(yè)教學的工具，教學中重結(jié)果、輕過程，學生只知道對一些公式的記憶和應(yīng)用，不僅導致學生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學生的“知道”而不是“知識”，學生則背書應(yīng)考，學無興趣，難以實現(xiàn)有效教學。如在圓的一節(jié)教學中，只要求學生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標準方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標和半徑，最多是圓方程不是標準形式，需要配方而已。這樣的教學把解析幾何中蘊含的數(shù)形結(jié)合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結(jié)果，更重過程”是數(shù)學教學必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學思想和方法教學。筆者認為對一些知識不是簡簡單單介紹教學內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學生數(shù)學思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想，在學生基礎(chǔ)不能夠達到或教學時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數(shù)形結(jié)合思想必須重點講。
第三，要改進教育教學方法。數(shù)學教學要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學生積極參與教學。啟發(fā)學生的學習活動，歸根到底是促進學生的思維活動。課堂教學要注重激發(fā)學生的思考欲望，啟發(fā)學生思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣。同時教師要教會學生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學生思維水平的真正提高。一個班級的學生人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，個性差異，學生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學中要根據(jù)學生實際放慢教學進度，把時間還給學生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學有所思、學有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進學生學習方式。要改變學生的學習方式，應(yīng)先從改變教師的教學方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學生聽的狀況，才有可能改變學生的學習方式。課堂教學應(yīng)變教師的“教”為學生的“學”，變教材為學材，變教案為學案，變教學目標為學習目標。古代教育家很重視學生的自學，強調(diào)學習要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學習者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認為學習是學習者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學生預習的方法，學生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學的主要內(nèi)容，明確學習目標，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學的重難點。要教給學生思考的方法，愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學生在聽課時，理解老師講課的思路，學會思考問題的方法。
聯(lián)合國教科文組織認為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。所以當今的學生光學會一些知識是不夠的，關(guān)鍵是要學會學習，也就是會學。所以，數(shù)學教育要樹立終身教育理念，在關(guān)注數(shù)學知識、數(shù)學思想教學的同時，更應(yīng)利用數(shù)學的學科特點提升人的素質(zhì)、顯示人的價值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個性，從而促進學生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
【從終身教育觀念談中職數(shù)學教學論文】相關(guān)文章：
中職德育教學觀念的論文04-27
談中職化學生活化教學的有效實施論文05-02
也談中國文化中的“和合“觀念論文05-01
也談中國文化中的“和合“觀念論文05-01
談中職數(shù)學生活化的教學實施04-29
學習四要素-談樹立教學新觀念04-30
《祝�！方虒W談略論文05-02