- 相關(guān)推薦
高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索論文
摘要：高效課堂的教學(xué)模式有很多種，其中一種較為常見(jiàn)的就是提問(wèn)。提問(wèn)一直貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是很有幫助的。如何利用課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，如何才能讓提問(wèn)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值呢？這些也都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的課題。本文主要針對(duì)提問(wèn)教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)
一、提問(wèn)要有啟發(fā)性，以舊帶新，層層深入
提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，也是質(zhì)疑、探究知識(shí)的過(guò)程，提問(wèn)也是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。高效率的課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的牽引，其中，啟發(fā)性的課堂提問(wèn)有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于把學(xué)生的注意力激發(fā)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置、優(yōu)化“啟發(fā)點(diǎn)”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與保證。
因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題鏈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式的提問(wèn)，以此來(lái)不斷地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。課堂提問(wèn)的高效性還在于問(wèn)題貴在精不在多，特別是啟發(fā)性問(wèn)題的提出，不單純是技巧問(wèn)題，還需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提上，結(jié)合教育理論，認(rèn)真研究。啟發(fā)性提問(wèn)猶如傳說(shuō)中的大禹治水，通過(guò)疏導(dǎo)，能把學(xué)生的思路打開(kāi)，使其智慧之水源源不斷，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與使用。
二、研讀教材，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)
教師要在課前深入研讀教材，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外還要精心準(zhǔn)備要提出的問(wèn)題。這樣的教學(xué)，既能增加課堂提問(wèn)的有效性，也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在探究“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先準(zhǔn)備一些立體幾何形狀作為教學(xué)的輔助工具，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如說(shuō)，書(shū)本屬于長(zhǎng)方體，筆則屬于圓柱體，結(jié)合這些學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的物品教學(xué)，則能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，而且還便于引發(fā)學(xué)生的反思。有了對(duì)情感與價(jià)值觀的不同理解，學(xué)生會(huì)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)比較直觀的掌握，從而制定出符合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)效果也就隨之提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就能夠得到提升。
三、問(wèn)題布置疏密有度
好的提問(wèn)能夠保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是并不是說(shuō)問(wèn)題提得越多越好。教學(xué)時(shí)，教師需要避免過(guò)多提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的反感，提問(wèn)要結(jié)合具體情況適可而止。提問(wèn)的效果則取決于問(wèn)題的難易度以及選擇的切入點(diǎn)，而并不是數(shù)量。有效的提問(wèn)則能迅速地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。所以說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)置要疏密有致、張弛得體，而且還要有一個(gè)較為合理的安排，唯有如此，才能把學(xué)生的探索欲望激發(fā)出來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果�；诖�，教師一定要控制好提問(wèn)的次數(shù)。例如，教師可以在每個(gè)習(xí)題講解之后適當(dāng)增加一個(gè)拓展性問(wèn)題，以加深學(xué)生的印象。比方說(shuō)可以按照知識(shí)點(diǎn)的分布安排問(wèn)題個(gè)數(shù)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后布置若干個(gè)問(wèn)題對(duì)課堂進(jìn)度加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些都是合理的問(wèn)題安排方式。
四、設(shè)計(jì)好提問(wèn)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有方向感
教師可以在課前提前設(shè)計(jì)好這一節(jié)課需要提出的問(wèn)題，并分別就提問(wèn)的內(nèi)容提前拍定，這樣才能夠在教學(xué)時(shí)做到有的放矢。而且問(wèn)題明確了，學(xué)生思考起來(lái)、回答起來(lái)也會(huì)更加清晰明了，學(xué)得得心應(yīng)手。例如，在探究“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以預(yù)先設(shè)計(jì)好如下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：對(duì)應(yīng)、映射以及函數(shù)三個(gè)概念的共性與區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個(gè)要素以及函數(shù)的解析式和定義域，等等。學(xué)生也要根據(jù)教師提出來(lái)的問(wèn)題摸索出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一旦掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也就能夠順利地學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)計(jì)算了，而且還能夠明確其他和函數(shù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，就需要教師提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)生探究的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，把提問(wèn)的有效性與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。
五、課堂提問(wèn)時(shí)兼顧到所有學(xué)生
新課程改革也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)的過(guò)程中也要有意識(shí)地兼顧每一位學(xué)生，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，也要主動(dòng)地為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)他們自身個(gè)性和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。這就需要教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，設(shè)置一些有層次的問(wèn)題，并兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生。教師要在了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，以層層遞進(jìn)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維的不斷進(jìn)步，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果教師能讓所有的學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂的思考活動(dòng)與討論活動(dòng)中來(lái)，并且還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與熱情，也能在一定程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
可以這么說(shuō)，課堂提問(wèn)既可以說(shuō)成是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也可以說(shuō)成是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)、把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，都發(fā)揮著很重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)需要深研教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，緊抓學(xué)生的求知心理，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)提問(wèn)，才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。掌握提問(wèn)的技巧，提高課堂的教學(xué)效率，是每一位教師都追求的。
因此，希望教師在實(shí)踐教學(xué)中做一個(gè)有心人，不斷進(jìn)行探索，精益求精，為切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率做出自己的一份貢獻(xiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一把雙刃劍，利用好了，則能夠發(fā)揮出出應(yīng)有的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)的過(guò)程中一定要把握好度，讓數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樘釂?wèn)而更加多姿多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃德俊.把握原則講究策略有效提問(wèn)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)[J].新課程：下，2011（9）.
[2]尹洪文.高中數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2008.
[3]伏文東.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué)，2009.
[4]沈建紅，酈群.如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2007（7）.
[5]單健.淺析新課程下數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（9）.
[6]張忠強(qiáng).淺談高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息，2012（17）.
【高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索論文】相關(guān)文章：
課堂有效提問(wèn)策略04-30
小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)論文05-01
談?wù)Z文有效課堂教學(xué)中的提問(wèn)論文05-02
讓有效的提問(wèn) 打造高效課堂05-02
有效提問(wèn)提高課堂效率05-01
高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的案例解析論文05-02
課堂提問(wèn)的方式與技巧的論文04-27
優(yōu)化提問(wèn):構(gòu)建有效的對(duì)話課堂05-01