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農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探討論文
摘要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式由于受當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)條件和教學(xué)設(shè)施限制，仍然沿用粉筆加黑板的模式進行，在互聯(lián)網(wǎng)下，作為教師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于充分挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及后續(xù)發(fā)展能力都起著十分關(guān)鍵的作用。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村中學(xué);教學(xué)創(chuàng)新教育
我國農(nóng)村教育雖然處于不斷的改革過程中，但是整體來說，其改革進度還是比較慢，并且很多學(xué)校在開展教育改革的過程中不會引進新技術(shù)，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量的提升缺乏保障。我國正處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，很多學(xué)校都開始應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，并且進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式的教學(xué)，但是由于農(nóng)村學(xué)校的資源匱乏，教師缺乏教學(xué)遠見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育在農(nóng)村中學(xué)校還是難以發(fā)展起來，因此，對互聯(lián)網(wǎng)視域下的農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育進行探析對改善農(nóng)村教育狀況有重要的作用。
一、農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。當(dāng)前很多學(xué)校在開展教育活動的過程中幾乎都會受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教育的開展不符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點。特別是農(nóng)村中學(xué)校，很多教師都是不具備專業(yè)能力并且其整體素質(zhì)比較低，在教學(xué)過程中不懂得更新教育理念，使得農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以提升。雖然互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今時代的發(fā)展速度比較快，但是信息化技術(shù)在農(nóng)村的傳播范圍還是比較小，很多農(nóng)村中學(xué)校都沒有配備多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏先進的數(shù)學(xué)教學(xué)器材和技術(shù)，也就難以開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育。2.數(shù)學(xué)教育資源應(yīng)用能力較低。農(nóng)村中學(xué)校的地域環(huán)境一般都比較艱苦，雖然近年來我國提倡對農(nóng)村生活環(huán)境進行改善，并且國家和政府都出資建設(shè)新農(nóng)村，但是實際上，農(nóng)村教育環(huán)境并沒有得到根本的改善。很多農(nóng)村中學(xué)校不具備專業(yè)的教師，高齡化的教師對信息技術(shù)的了解非常有限，甚至可以說很多農(nóng)村教師沒有接觸過信息化教學(xué)設(shè)備，更不要說對其有多少了解。這種教學(xué)狀況使得教師在教學(xué)過程中只能用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而不能進行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。部分農(nóng)村中學(xué)校雖然有政府的扶持，引進了信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是數(shù)學(xué)教育資源的應(yīng)用能力還是比較低。很多教師和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)等新事物缺乏熱情，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育難以開展。3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)校的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常是按照教材進行講解，其在課堂中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮其主體作用，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)校的一種教育通病。在當(dāng)代教育中，學(xué)生是需要具備一定程度的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的，而這需要教師在教學(xué)過程中對其進行培養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的要求。然而很多農(nóng)村中學(xué)校還是忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地按照古板的教學(xué)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到開發(fā)，不利于創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)視域下加強農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)視域下開展農(nóng)村中學(xué)校的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，首先就需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有具備新時代的教育理念，教師才能對教育方式進行創(chuàng)新。農(nóng)村中學(xué)校教師要了解當(dāng)代教育模式，并且熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠?qū)ζ溥M行運用和講解，這樣才能進行教學(xué)創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中具有重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)校，很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師就需要對其進行引導(dǎo)，這對教師就有更高的要求，因此教師需要具備新的教學(xué)理念，充分適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。2.充分調(diào)動教師和學(xué)生使用數(shù)學(xué)教育資源的積極性。在農(nóng)村中學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)教育資源項目，需要以教師和學(xué)生使用數(shù)學(xué)教育資源為基礎(chǔ)，因此，學(xué)校就需要充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，這也是互聯(lián)網(wǎng)視域下對教師和學(xué)生的具體要求。學(xué)校要對教師和學(xué)生說明數(shù)學(xué)教育資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的優(yōu)勢，讓他們在實際的教育活動中感受其便捷和高效，從而提升其適應(yīng)新的教學(xué)方式的能力，促進當(dāng)代教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展。3.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作為當(dāng)代教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式中的學(xué)習(xí)狀況會給教學(xué)活動的開展帶來較大的影響。為了加強農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的應(yīng)用，教師就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在農(nóng)村中學(xué)校的滲透提供基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明確新的教學(xué)方式在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠給農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)提供新的機遇，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸更多的新事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠適應(yīng)創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教育。
三、結(jié)語
綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)校在教學(xué)過程中還是存在一些普遍的問題，但是在教育改革的背景下，其教學(xué)模式還是可以進行改變和延伸的，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生一起了解創(chuàng)新性的教育模式，并且要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而推動數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的開展。
參考文獻
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