數(shù)學教學中的風景線數(shù)學教育論文
《數(shù)學課程標準》指出要利用學生已有的生活經(jīng)驗,把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,加強了各學科的整合,著眼于人的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”,但是由于課堂教學的時間和空間的有限,學生數(shù)學的思想和能力沒有得到充分的培養(yǎng).尤其是課堂發(fā)言的機會少,每節(jié)課只有一部分的學生在表達自己的想法,展示自己的做法.而另一部分學生特別是成績在中下游的卻只能當聽眾和看客,他們的思維沒有得到表達.基于這些因素,我在教學實踐中進行了嘗試——讓學生寫數(shù)學日記,獲益頗豐.
一、反思型日記
新課程使我們認識到:數(shù)學學習評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程、水平及這個過程中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度.反思型日記可以讓學生在日記中自我評價時,必需說明自己對數(shù)學知識的理解,對解題思路闡釋,對解法的選擇,也就是對數(shù)學知識的再思考、再整理的過程.這一過程使學生思維更加清晰,它獲得的不僅是數(shù)學知識本身,更是態(tài)度、思想和方法.學生通過對自己解題方法的反思,認識自我,找到不足,從而為繼續(xù)充滿信心地學習數(shù)學打好基礎(chǔ).舉個例子,如下:
《一課一練》上有這樣一道題:60米跑步比賽,小明用了10秒,小林用了8秒,他們誰跑得快?我的解法是:60÷10=6(米),60÷8=6.5(米),6.5(米)>6(米),所以小林跑得快.在老師講解后我才恍然大悟:同樣的路程,一個用了10秒,一個用了8秒,當然時間越少速度越快.反思:我今天怎么了,難道只能比速度不能比時間了嗎?這樣多簡便呀.下次可不能這么呆板了,一定要多想想.
二、童話式日記
曾經(jīng)有人對小學生喜歡學科情況作過調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,在所有學科中,喜歡數(shù)學的學生所占的比例是最低的,而且,隨著年級的升高,所占的比例越來越低.許多學生普遍認為,數(shù)學學科本身讓人覺得“枯燥乏味”,不像語文等其他學科那么有趣和豐富.要想改變這種看法,數(shù)學教師就必須探索讓學生喜歡數(shù)學的途徑和方法.數(shù)學日記是解決這一難題的一個較好的突破口.數(shù)學童話的出現(xiàn)就是最好的證明.我讓學生在班里進行交流之后,《不能輕視的1》《4有話要說》《2的溫馨提示》等一大批數(shù)學童話隨之誕生.在孩子們的眼里,數(shù)學可以成為多么美妙和有趣的故事!如果每個孩子都能這樣來理解數(shù)學,都能體驗到如此生動活潑的數(shù)學思維活動,數(shù)學還會“枯燥乏味”嗎?學習數(shù)學還會那么痛苦嗎?
三、對話性日記
數(shù)學日記像是一面鏡子,它折射出了學生的學習軌道、性格特點和教師的教學行為,促使教師經(jīng)常性地進行反思,提醒著教師要不斷地了解學生,改變自己,真正起到了師生互動的效果,有利于師生共同成長.孩子們曾在日記中寫到:今天的數(shù)學課真有趣!老師謝謝你!把數(shù)學課上得這么生動.透過數(shù)學日記,讓我更加感受到孩子們對老師的濃濃愛意,感受到學生在接受數(shù)學學習帶給他們的樂趣,更讓我感受到了作為一名數(shù)學教師的`責任.
日記可以暢所欲言,杷因害怕或礙于面子不敢說的都可以寫到日記中.如學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等.教師可以通過數(shù)學日記來進一步了解學生,學生更可以通過教師反饋的評語,了解教師對自己的評價,以進一步肯定優(yōu)點、改進不足.通過讓學生寫日記,拉近了老師與學生的距離,溝通了老師與學生交流的空間,和諧了師生關(guān)系.
數(shù)學日記,是數(shù)學教學一道獨特的風景線,為我的數(shù)學教學注入了一股新鮮血液,提供了一條嶄新的思路.一篇篇數(shù)學日記,猶如和諧樂章中一個個跳動的音符.讓我和學生在思想的敞開和接納中達成相互傾聽、接受和共享,實現(xiàn)視界的融合,精神的互通.
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