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淺談基于多元智力理論下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文
論文關(guān)鍵詞：多元智力理論專數(shù)學(xué)教學(xué)
論文摘要：針對中專生數(shù)學(xué)成績不理想及同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“老、大、難”的問題，作者根據(jù)同學(xué)們自身不同的特點(diǎn)，結(jié)合多元智力理論，在教學(xué)上、課堂上、作業(yè)布置上等做出了相應(yīng)的改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從中獲得樂趣。
多元智力理論是由哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授提出的。他認(rèn)為，人的智力是多元的至少包括七種智力：語言智力、數(shù)理智力、空間智力、節(jié)奏智力、動(dòng)覺智力、自省智力、人際關(guān)系智力。每個(gè)人都同時(shí)擁有這七種智力，每種智力在個(gè)人智力總和中所占比重又是有所不同的，即每個(gè)個(gè)體間的智力差異主要是不同智力的不同組合。目前，中專學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生在對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)相對困難的難題。其主要是兩個(gè)方面的因素：
�。�1）先天的條件所致，其智力因素不在數(shù)理智力上，例如努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成仍然不理想，這類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的50%以上。
�。�2）后天因素所導(dǎo)致，自身原本是喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，但由于受到外界的影響，比如遭受某次失敗的數(shù)學(xué)考試，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。所以我們就應(yīng)該針對其問題對癥下藥，以獲得良好的收益。
一、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它來源于社會(huì)又服務(wù)于社會(huì)，對形成人類理性思想、促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展等具有重要作用。老師在授課的過程中應(yīng)該以專業(yè)為依據(jù)、擺脫以學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想，把在理論上、方法上以及現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中所獲得的知識(shí)作為各專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，對其數(shù)學(xué)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有所�?cè)重，符合各專業(yè)的特點(diǎn)。以服務(wù)專業(yè)為基本，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題為根本目的教材內(nèi)容。做到以學(xué)生為中心、以能力為本位的課改精神。具體要做到以下幾點(diǎn)：
1、處理好學(xué)科系統(tǒng)性與實(shí)用性的關(guān)系
學(xué)生常說：“學(xué)數(shù)學(xué)的用處不大，我們只要知道簡單的加減乘除就好，復(fù)雜的和我們以后的生活聯(lián)系不大�！边@說明在教材的選擇上，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)傾向。在數(shù)學(xué)教材的選擇上，我們既要保證傳統(tǒng)的教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)傾向?qū)ζ鋬?nèi)容作出一定的調(diào)整，充分將其與專業(yè)結(jié)合，即使數(shù)學(xué)課程與各專業(yè)的課程教學(xué)相結(jié)合。
2、將教學(xué)內(nèi)容的深度與學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)相結(jié)合
首先，我們應(yīng)該考慮到中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，即學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力以及綜合思考能力、歸納能力、舉一反三能力相對較弱。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容上，需選擇學(xué)生能夠認(rèn)知的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握并會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，可以在一定的程度上對基本的知識(shí)結(jié)合專業(yè)做一定的拓展。
例如：一張精彩的足球賽將要舉行，五個(gè)球迷好不容易得到一張入場券，大家都想去，只好用抽簽的方法決定。
學(xué)生A說：先抽的人被抽到的機(jī)會(huì)要大一些。
學(xué)生B說：大家不要爭先恐后，一個(gè)個(gè)按順序來，誰抽到入場券都是一樣的。
你贊成哪一種說法？每一個(gè)人能抽到入場券的概率到底有多大？
大部分的學(xué)生都會(huì)懷疑學(xué)生B的正確性，在此例子的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的興趣再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。
3、協(xié)調(diào)教學(xué)中老師的主觀能動(dòng)性及教學(xué)內(nèi)容的量與度
數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)給學(xué)生留有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再提問和再深入理解的余地，應(yīng)致力于將理論與實(shí)際相結(jié)合等體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力因素，并使各種智力因素相互起作用，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)模型，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。 4、正視數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的關(guān)系
教材的改革要在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和各專業(yè)課程的特點(diǎn)，以改革的要求來調(diào)整、刪減和增設(shè)教學(xué)內(nèi)容。
二、后天因素造成對數(shù)學(xué)的影響
上述的內(nèi)容主要就教材和老師等方面先天因素做出一定的改進(jìn)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。那么，對于后天因素造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，我們應(yīng)該怎樣改進(jìn)這一部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情呢？
1、建立和諧的師生關(guān)系
這一部分學(xué)生原本是喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，就因?yàn)槟骋粋�(gè)的外界打擊造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。這類學(xué)生我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力，從而促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，即亦師亦友，這樣才能促使學(xué)生想聽課、認(rèn)真聽課到喜歡數(shù)學(xué)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、用問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望
用問題來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用內(nèi)省智力、視覺智力、動(dòng)覺智力促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生可以通過自身能夠提出、解決問題。其問題主要指啟發(fā)性、思考性、探索性和創(chuàng)造性的問題。教師應(yīng)先將自己置于情境問題之中，進(jìn)而由學(xué)生提出和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。
例如：某對青年夫婦為買房向銀行貸款30萬元，月利率為0.00465，根據(jù)他們目前的收支，結(jié)合還款的情況，選定貸款期限為25年（300個(gè)月）。由利率表得這對夫婦每月要還61.887×30＝1856.61元。
�。�1）一年后還應(yīng)交多少錢？
�。�2）若計(jì)算中的月利率改為年利率計(jì)算，仍然實(shí)施每月
還款方式（即每月還款額為全年還款額的），銀行和個(gè)人
哪個(gè)更愿意接受？
這類問題和生活十分貼近，不僅能提高學(xué)生的興趣，又能將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語
我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)合多元智力理論，著力發(fā)展學(xué)生相對較強(qiáng)的智力因素，并且?guī)?dòng)相對較弱的智力因素的發(fā)展。讓數(shù)學(xué)教學(xué)在中專學(xué)生中取得一定的成績。
參考文獻(xiàn);
［1］李曉玲.多元智力理論與多元化數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.文教論壇，2007
�。�2］谷曉紅.在多元智力理論下促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.科教文匯，2007
�。�3］劉建成.對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.福建中學(xué)教學(xué)，2007（4）
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