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淺析數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑教育學(xué)論文
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科, 其重要性不言而喻。小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點(diǎn), 結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行趣味性引導(dǎo), 并結(jié)合所學(xué)學(xué)科的特點(diǎn), 對其進(jìn)行誘導(dǎo)性教育, 真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂, 保障學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 趣味性教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣;
一、趣味性教學(xué)的意義
把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué), 能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律, 從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個良好的印象, 擺脫以往對學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理, 為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性, 擺脫以往的枯燥教學(xué)形式, 也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng), 使得他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài), 從而獲得心理上的完全放松, 在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維, 發(fā)揮潛在的能力, 使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí), 找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn), 真正地喜歡學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題
1. 忽視趣味性在教學(xué)中的作用
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中, 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要, 但是注重維持其興趣進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。筆者認(rèn)為, 趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué), 在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度, 降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當(dāng)前大環(huán)境的影響, 在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會上立足。其實(shí), 這些都屬于過度成熟的想法, 這些過激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年, 降低了其生活質(zhì)量。趣味性, 在很大的程度上是指如何在教學(xué)過程中摻雜趣味性, 將學(xué)生愛玩的天性充分發(fā)揮出來, 將兩者做到有機(jī)結(jié)合, 從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明, 個體在不同狀態(tài)下接受的知識, 對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異, 越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用。很多時候, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上, 只是為了單純的教授學(xué)生一些知識和技能, 以便能夠拿到高成績, 以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂于接受這些知識和技能。
2. 違背規(guī)律, 不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)
任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律, 小學(xué)生的發(fā)展也是如此, 有著自身獨(dú)特的發(fā)展順序, 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法, 更沒有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征, 不注重對其興趣的激發(fā), 再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng), 空間感較高, 很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理, 以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物, 小學(xué)階段尤其明顯, 探究欲望強(qiáng)烈, 倘若老師舒服了其探究欲望, 無事其興趣, 則無法調(diào)動起自主性。教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)和興趣點(diǎn), 在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn), 抓住興趣的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn), 不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 不注重調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性, 甚至按照教學(xué)方案一步一步進(jìn)行, 這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒, 不利于教師工作的開展, 教師難以完成教學(xué)目標(biāo), 小學(xué)生自身也不能實(shí)現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。
3. 教學(xué)方式、方法過于單一
當(dāng)前課堂教學(xué)的方式方法單一, 一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo), 忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí), 按照教學(xué)計劃講授知識的內(nèi)容太多, 雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了, 但是小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到多少, 對是否正確的認(rèn)識到所學(xué)知識和技能的價值漠不關(guān)心。長期以來, 傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學(xué)習(xí), 導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過于單一, 單純的向小學(xué)生灌輸而沒有進(jìn)行有效地引導(dǎo), 小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個表現(xiàn):一方面, 教師往往是語言上的評價, 缺少肢體上的語言, 應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合, 導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣, 顯得枯燥, 致使小學(xué)生感覺教師沒有全身投入, 自己也不努力;另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授, 小學(xué)生與小學(xué)生之間沒有交流, 不同年齡段的小學(xué)生之間也沒有交流, 沒有互動就沒有生氣。
三、趣味性數(shù)學(xué)開展的方法和策略
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境, 進(jìn)行生活化教學(xué)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上, 在小學(xué)生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的, 正如杜威所說的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的, 在教學(xué)中, 小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí), 就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識, 唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識, 才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識, 我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長的階段, 具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一般說來, 小學(xué)生對任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中, 小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓小學(xué)生的思維活躍, 讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí), 教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境, 把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當(dāng)作背景, 唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動中, 這樣才會達(dá)到成長中快樂學(xué)習(xí)的目的。
2. 注重教學(xué)方式多元化, 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教育模式中, 教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念, 這種方法不能形象的說明數(shù)學(xué)問題, 給小學(xué)生枯燥乏味的感覺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽和看, 還應(yīng)該動手實(shí)際操作驗證小學(xué)生教師傳授的知識。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者, 應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時候借助一些適宜的教具, 這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和參與活動的主動性。學(xué)生們在操作中, 能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗, 從中獲得歡樂, 感受數(shù)學(xué)知識, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段, 小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣, 傳統(tǒng)的教育模式對于小學(xué)生而言是不合適的, 教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
3. 勇于表揚(yáng), 激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生時期心理和生理的影響, 小學(xué)生做什么事情都容易一時的熱情, 三分鐘的熱度, 不能一直關(guān)注。通過激勵表揚(yáng), 能夠加強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣, 激勵表揚(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要, 能夠推動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長的表揚(yáng)從而奮斗不止, 老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對于信心不足的小學(xué)生, 教師要特別關(guān)注, 應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵和表揚(yáng), 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵, 調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性。無論是什么性格的小學(xué)生, 多給予鼓勵將對這個人的各項發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過程中, 如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有, 可以制造鼓勵小學(xué)生的契機(jī), 在大家的面前表揚(yáng)他, 他會對教育活動產(chǎn)生興趣, 從而產(chǎn)生自豪感和自信心, 有時表揚(yáng)不要一直是語言上的, 一定情形下還要有物質(zhì)上的, 過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要, 所以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵有時更能激勵小學(xué)生的心靈, 增強(qiáng)信心。
四、結(jié)論
本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析, 指出在趣味性教學(xué)的重要性, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重運(yùn)用多種方式、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂生活的質(zhì)量。最后, 提出自己的看法和意見與建議, 希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助, 以真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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