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淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文（精選7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇1
摘要：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問(wèn)題的重要途徑，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動(dòng)興趣效率
老師的抱怨：“這類問(wèn)題明明已經(jīng)講過(guò)許多遍，還是很多人不懂，更談不上運(yùn)用。略加條件改變，就束手無(wú)策，真讓人難以理解。”
學(xué)生的抱怨:“老師講的時(shí)候聽(tīng)得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時(shí)還是不會(huì)正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問(wèn)題。因此對(duì)于在一線教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，如何改變課堂教學(xué)激情不高、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面，是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實(shí)踐的層面上必須解決的問(wèn)題。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。
一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)
一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學(xué)中，我們看到學(xué)生的運(yùn)算能力很差，其原因就在于學(xué)生以前和平時(shí)的練習(xí)較少。針對(duì)這一情況，在備課和課堂練習(xí)時(shí)要突出對(duì)這一點(diǎn)的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手做題，杜絕計(jì)算器一類的計(jì)算工具的使用。剛開始的時(shí)候，學(xué)生由于以前的習(xí)慣，覺(jué)得運(yùn)算起來(lái)較難，同一道題學(xué)生會(huì)運(yùn)算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時(shí)候讓他們反復(fù)算，最后大部分同學(xué)達(dá)到結(jié)果一致，然后教師再評(píng)講。這樣第一次就算對(duì)的同學(xué)會(huì)很有成就感，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的運(yùn)算能力明顯提高了，在拿到題目運(yùn)算時(shí)也不怕了，在考試中由于運(yùn)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生的能力也相對(duì)提高了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的需要來(lái)定，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)
俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師�！碑�(dāng)一個(gè)人對(duì)這件事情真正感興趣的時(shí)候，你無(wú)須擔(dān)心他不會(huì)去做。同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或某堂課感興趣的時(shí)候，你也無(wú)須擔(dān)心他會(huì)不聽(tīng)。
當(dāng)學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去了老師所講的東西，那他一定能學(xué)得好，這堂課當(dāng)然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論時(shí)，可以把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實(shí)際應(yīng)用中去，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而讓他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學(xué)方法
同樣的知識(shí)點(diǎn)同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒(méi)有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同，有的學(xué)生希望聽(tīng)到知識(shí)容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹�！�，將知識(shí)貫穿在輕松幽默的語(yǔ)言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的'學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)生活中的，特別體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生上。無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們都希望自己學(xué)好。而且，學(xué)生在學(xué)校里面對(duì)最多的就是同學(xué)與老師。而身為長(zhǎng)輩或者教育者的老師，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。
與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于聽(tīng)課，愿意積極配合。有一次，我在班上表?yè)P(yáng)了一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，自此以后，他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)，其他科都不學(xué)，就只學(xué)數(shù)學(xué)。后來(lái)我又適時(shí)點(diǎn)撥他一下，慢慢地，雖然成績(jī)依然很差，可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽(tīng)到更多學(xué)生真實(shí)的意見(jiàn)或者真誠(chéng)的心聲。我平時(shí)與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因?yàn)槲覉?jiān)持每封必回的原則，越來(lái)越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學(xué)生的真實(shí)感受，我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠(chéng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我的教學(xué)是一個(gè)直接的促進(jìn)。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來(lái)，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大提高，而我的數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛羞@么真實(shí)的感情聯(lián)動(dòng)而提高了效率。
五、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、應(yīng)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生同樣需要反思。事實(shí)證明，會(huì)反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，反思能力強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)自己檢討，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)不熟練，哪些知識(shí)還不懂，并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，可以幫助學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過(guò)反思，可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解的。
六、課外學(xué)習(xí)有效性
我們所說(shuō)的課外就是指“課前、課后”，當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時(shí)間在學(xué)習(xí)中的作用。要?jiǎng)?chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場(chǎng)所，這是保證課外有效的重要前提。無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué)，都要有良好的環(huán)境、安靜的場(chǎng)所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在”。現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為：課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了，就是就是我們的自由時(shí)間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學(xué)呢？在課前課后的玩樂(lè)中把學(xué)習(xí)也輕松地加進(jìn)來(lái)，這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”，為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以及課后“復(fù)習(xí)”對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固、完善。還有就是為學(xué)生提供空間，促進(jìn)學(xué)生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問(wèn)題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗(yàn)和理論就更不足了。“課外”問(wèn)題是絕不能忽視的，往往學(xué)生的很多問(wèn)題就是在“課外”發(fā)生的。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。通過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)必須具有藝術(shù)性、智慧性，這樣才可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的顧慮，有效地提學(xué)生數(shù)學(xué)高學(xué)習(xí)效果
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇2
摘要：高效，是新常態(tài)下各行業(yè)必須努力踐行的行為準(zhǔn)則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。本文就高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提出自己的一些膚淺觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建
新課改與新學(xué)生，對(duì)教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發(fā)愈大，常常感嘆學(xué)生基本功不佳，計(jì)算不力，甚者有更多的低級(jí)錯(cuò)誤。但我們更應(yīng)深切地明白：即使內(nèi)心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對(duì)學(xué)生的糾正與提高，哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn)，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂，筆者結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)營(yíng)造高中數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，其核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生主體參與，師生互動(dòng)。課堂教學(xué)要遵循如下原則：
以學(xué)定教：以學(xué)定教要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。從橫向的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要尊重學(xué)生的意愿和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有自主確定———至少有參與確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的權(quán)利。從縱向的角度看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理中來(lái)。
2.先學(xué)后教：先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時(shí)刻以及“似懂非懂”的時(shí)刻。先學(xué)后教要求教師由首先研究“怎么教”轉(zhuǎn)到首先研究“怎么學(xué)”。
3.少講多學(xué)：多學(xué)少教要求教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。多和少是一個(gè)相對(duì)的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識(shí)和處理。從教的內(nèi)容上看，少教意味著教師要把握重點(diǎn)、少教意味著要教在點(diǎn)子上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每堂課集中精力解決最重要最關(guān)鍵的一兩個(gè)問(wèn)題，而不能面面俱到平均用力。從學(xué)的角度來(lái)講，多學(xué)就是要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的`智慧，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不能以教師的“教”替代學(xué)生的“學(xué)”。
4.控制難度：有時(shí)，教師為了拓展學(xué)生知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強(qiáng)，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂教學(xué)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實(shí)際上，課堂教學(xué)不可能一步到，尤其是對(duì)于高一、二年級(jí)學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求,要循序漸進(jìn)。適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生信心的豎立。
5.主體參與：課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。每一個(gè)知識(shí)方法的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的參與者和誘導(dǎo)者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.更新教學(xué)觀念，從我做起首先應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，改變觀念，樹立正確的教育觀念。更應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷自我學(xué)習(xí)，從而起到榜樣示范作用。
2.積極主動(dòng)地發(fā)揮集體作用，科學(xué)規(guī)劃定位積極主動(dòng)地發(fā)揮集體作用，以互研組為單位，緊緊圍繞課標(biāo)，研究考綱（把握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與要求，考試的技巧和情感，乃至學(xué)科中命題重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)等），探討教材（會(huì)證明教材的每一個(gè)定理，會(huì)求解教材中的每一個(gè)例題、習(xí)題，會(huì)總結(jié)教材中的每一種題型），了解學(xué)生，走近學(xué)生（基礎(chǔ)不實(shí)、計(jì)算不力、書寫不規(guī)范），然后從基本知識(shí)、基本思想、基本技巧等三維目標(biāo)著手制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。
3.課前精選整合、課堂精講精練提高課堂40分鐘效率，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，同時(shí)歸納近幾年高考題型與點(diǎn)。課堂盡量從基本知識(shí)、基本思想、基本技巧出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，動(dòng)手操作，這樣有利于提高課堂效率。
4.加大檢查落實(shí)力度，確保學(xué)習(xí)效率課前、課后強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的檢測(cè)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教，提高成績(jī)，確保課堂高效�？傊�，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營(yíng)造高效課堂，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思索的，也永遠(yuǎn)是我們的方向。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇3
摘要：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，使教師教得愉快、學(xué)生學(xué)得輕松；把學(xué)生認(rèn)知與情感激活、教學(xué)與情境融為一體，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；高中數(shù)學(xué)；高效課堂
高效課堂實(shí)施是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，從追求高效的理念轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)高效地教和學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”“興趣”是提高效率的法寶。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘教材內(nèi)在的魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果必然差，甚至可能產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。所以，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。數(shù)學(xué)課堂要提高效率，首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知火花，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生心智，給學(xué)生探求知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的新穎感，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。而讓學(xué)生怎樣學(xué)？這是教學(xué)方法問(wèn)題�，F(xiàn)在教法很多，歸納起來(lái)主要采用“先學(xué)后教”和“先教后練”�！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、合作探究完成目標(biāo)。凡是學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講解；不會(huì)的問(wèn)題可通過(guò)小組合作解決；實(shí)在解決不了的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)�！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)是一無(wú)所知的，所以我要從最基本概念開始講起。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施�！叭纸虒W(xué)、七分管理”，先進(jìn)教法沒(méi)有管理做保證就落不到實(shí)處。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”
新課標(biāo)明確指出：高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強(qiáng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題情境”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、故事、前景呈現(xiàn)、設(shè)置懸念等引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，或復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、導(dǎo)出新的知識(shí)。教師要在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái)，教材的內(nèi)容，可以用可以不用，也可用不同方式進(jìn)行使用。在教學(xué)中，教師教什么和怎樣教是關(guān)鍵，“學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，學(xué)生不會(huì)的盡量由學(xué)生自己解決，教師要少講精講，只作點(diǎn)撥性和引導(dǎo)”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其然。做到三講：講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；三不講：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，教師講了但學(xué)生還是學(xué)不會(huì)的不講。提倡“自主式”學(xué)習(xí)，“教”要讓已會(huì)了的學(xué)生先講，如果學(xué)生能講對(duì)，教師就肯定，不重復(fù)；如果講得不完整、不到深度，教師來(lái)補(bǔ)充；如果講錯(cuò)了，教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生更正。這樣一來(lái)，教師講的就少了。課堂教學(xué)全過(guò)程還給了學(xué)生，幾乎全是學(xué)生自學(xué)。但每一步都離不開教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師從“一線”退到“二線”，成為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的好“參謀”，創(chuàng)設(shè)條件盡可能讓學(xué)生“有為”，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)者，真正成為高效課堂的主人。設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：
1.情境的素材要有針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入地分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情境素材來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．問(wèn)題要有方向性。教師通過(guò)問(wèn)題情境，要把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突與共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而問(wèn)題一旦得以解決，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明”的`感覺(jué)，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。
3.問(wèn)題要難易適度。所謂問(wèn)題難易適度，是指教師提出問(wèn)題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決。這樣的問(wèn)題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。反之，問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會(huì)失去探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、通過(guò)小組合作鼓勵(lì)學(xué)生“互學(xué)”
教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)多少？既然學(xué)生是主體，課堂教學(xué)就要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了。在學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極使用小組合作學(xué)習(xí)，從課前的預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)的探究和課后的幫教，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)教師進(jìn)行監(jiān)控、幫助、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救、反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組組建時(shí)要關(guān)注學(xué)生差異，個(gè)性特質(zhì)，合作氛圍。并通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師及時(shí)地激勵(lì)，使全體學(xué)生積極參與實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。討論和質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法，“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)�！皢�(wèn)題”在教學(xué)活動(dòng)中非常重要，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法誘發(fā)學(xué)生求知欲，沒(méi)有問(wèn)題就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的存在，學(xué)生就不會(huì)深入思考，這樣的學(xué)習(xí)就是膚淺的和形式的。而“質(zhì)疑”過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生積極思考的過(guò)程。所以提倡“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自學(xué)，教師不講；學(xué)生通過(guò)小組合作能解決的問(wèn)題，教師不講；合作還不會(huì)的教師可以點(diǎn)撥，教師必須退到最后一步：讓學(xué)生先說(shuō)，學(xué)生回答對(duì)了，通過(guò)；錯(cuò)了，教師糾正，一定給學(xué)生自學(xué)和闡述的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)、交流需要時(shí)間的保障。總之，學(xué)生是高效課堂的主體，高效課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)而簡(jiǎn)易的課堂：學(xué)生沒(méi)有的認(rèn)真自學(xué)，不新授；學(xué)生沒(méi)有充分的思考，不交流；學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不講解。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑思考中探究，在討論合作中探究，在自我展示中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，高效課堂是探究的課堂，是學(xué)生的課堂。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇4
一、提升課堂教學(xué)的有效性
1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面對(duì)難度較大的題目，面對(duì)復(fù)雜的公式，客觀地說(shuō)，確實(shí)非�？菰锓ξ�，因此，教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用正確的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡(jiǎn)單的分組解題比賽，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施；又例如，對(duì)于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生之間的良性互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助同學(xué)進(jìn)行理解記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師提出不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。師生之間的良性互動(dòng)也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的'提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性
一堂課的教學(xué)效果，不是老師說(shuō)了算，而是學(xué)生說(shuō)了算，因此，對(duì)于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過(guò)學(xué)生的課后反饋來(lái)了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實(shí)的結(jié)果，老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)，這樣，教師才能夠從相對(duì)真實(shí)的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的較大難度，決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要循序漸進(jìn)、逐步累積地達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的，切忌“一口吃掉一個(gè)胖子”的教學(xué)傾向。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，從自身的點(diǎn)滴工作做起，擔(dān)起責(zé)任、創(chuàng)新方法、充分運(yùn)用教學(xué)資源、了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，全方位、多角度地做好教學(xué)質(zhì)量的提升工作，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。相信通過(guò)正確的理念的支撐和科學(xué)的方式的主導(dǎo)，一定可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇5
在高中數(shù)學(xué)新課程改革中，高效課堂已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的理念。
一、營(yíng)造高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)民主平等氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重民主、平等課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)民主、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生存在的隔閡，讓學(xué)生在和諧的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的情況，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中有充分的思考時(shí)間、思考空間。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體地位，從而營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的才智與能力。
二、完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課本知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況等合理安排教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。首先，教師要對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的銜接進(jìn)行有效處理。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性的特征，教師需要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課程，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其次，教師要明確教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)的.目的性與教學(xué)效率。教學(xué)重點(diǎn)指的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基礎(chǔ)與核心的內(nèi)容，教師要通過(guò)數(shù)學(xué)原理、規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算方式與思維方式；教學(xué)難點(diǎn)指的是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破構(gòu)建高效課堂。
三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性與有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師采用的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素之一。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課程改革的精神與理念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化與多元化。同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，融合多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取得更加突出的教學(xué)效果。例如，在講“等比數(shù)列求和”時(shí)，教師可以通過(guò)國(guó)際象棋的發(fā)明故事進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入，之后通過(guò)課堂游戲幫助學(xué)生了解等比數(shù)列。教師在教學(xué)方法方面既要做到靈活性，又要實(shí)現(xiàn)高效性。
四、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的互助合作
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神提出了更高的要求。社會(huì)中的很多事情都需要通過(guò)人與人之間的相互合作才能夠達(dá)成目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣如此。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功必須以教師精心的課堂設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師與學(xué)生能夠共同融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、反思等多種學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充足的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考形成自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、能力等方面存在著一定的差異性，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行合作與交流，讓學(xué)生在相互溝通與合作中提高學(xué)習(xí)效率。
五、完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中包括兩種類型，一種是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要的作用是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)；另一種是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要的作用是促進(jìn)教師進(jìn)行反思與改進(jìn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式不能僅局限于作業(yè)與考試，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心�？傊�，新課程改革中不斷探索提高課堂效率的措施，高效課堂成為教師思考與實(shí)踐的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)具有抽象化、理論化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的改進(jìn)與創(chuàng)新，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)合理的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇6
1、引言
高中數(shù)學(xué)是全國(guó)高中生必修的一門學(xué)科，也是讓很多高中生頭疼不已的一門學(xué)科。主要內(nèi)容包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、排列組合二項(xiàng)式定理、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容。這些是學(xué)生無(wú)法回避的課程，內(nèi)容多且有一定的難度，由于數(shù)學(xué)中許多概念間的聯(lián)系密切，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找并分析這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。
2、互動(dòng)式教學(xué)中教師和學(xué)生的任務(wù)
2.1學(xué)生善學(xué)，教師善教。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)該做到認(rèn)識(shí)、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用四位一體的統(tǒng)一，所以這些對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的素質(zhì)要求，要求高中數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，豐厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，最重要的是針對(duì)不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的教育觀和教育方法。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)興趣，并能促使學(xué)生形成自己的人生觀和世界觀，這也是我們二十一世紀(jì)教育理念，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在互動(dòng)式教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生間情感交流，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)，自我管理，自我控制的能力。學(xué)生需要在老師的調(diào)動(dòng)下，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，變被動(dòng)的“接受”為主動(dòng)的“吸收”。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)方法的理解，教師就是要善于做一名引導(dǎo)者，把學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解深化為對(duì)知識(shí)的聯(lián)想和再現(xiàn)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的想象力，最終來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。在教師的助力下，學(xué)生能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有扎實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。由于高中生都處在青春期，是迅速發(fā)展的個(gè)體，擁有較強(qiáng)的個(gè)性和可塑性。在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師不僅僅要用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行必需的教育，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。授人魚，不如授人以漁。我們要求教師做的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒(méi)有老師的監(jiān)督也能獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想建立師生感情，在教師和學(xué)生間建立相互的尊重和信任，就需要教師對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的民主平等和寬松和諧。只有在這種氛圍下，學(xué)生才能最大程度的發(fā)揮自己主觀創(chuàng)造性，教師才能有更充分的`精力和時(shí)間來(lái)阻止教學(xué)活動(dòng)，并在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真體會(huì)如何把握對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的度，只有這樣才能造就一個(gè)合格的學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)中還是生活中，能夠自主獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)。根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的人就是從函數(shù)開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦。試想，如果我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的階段能夠幫助他們樹立數(shù)形結(jié)合，以方程來(lái)表示圖形的思維意識(shí)，我相信在今后的直線和圓的方程、圓錐曲線的方程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一定能夠得心應(yīng)手，輕松不少。
3、互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，一方面需要教師在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道高中數(shù)學(xué)并不可怕，使學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)，否則，互動(dòng)教學(xué)也就無(wú)從談起；另一方面，還需要老師充分信任學(xué)生和理解學(xué)生，高中生都有較強(qiáng)的個(gè)性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，讓教與學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，互相作用，和諧發(fā)展，相得益彰。
4、小結(jié)
互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師擁有強(qiáng)大的駕馭課堂能力，能夠讓學(xué)生緊密的圍繞教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，避免學(xué)生因?yàn)榛?dòng)過(guò)度而談話教學(xué)主題。互動(dòng)式教學(xué)還需要教師充分預(yù)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題能夠及時(shí)作出反應(yīng)，以免教學(xué)工作出現(xiàn)被動(dòng)局面，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果�；�(dòng)式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在很多不足之處，比如無(wú)法掌握互動(dòng)的度，導(dǎo)致學(xué)生太有個(gè)性等問(wèn)題。因此，該教學(xué)方法還需要各位同仁在事件中不斷摸索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇7
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的目的
數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。其目的在于：
1、激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問(wèn)題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。
2、通過(guò)問(wèn)題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)于學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問(wèn)題不全面或者解決問(wèn)題受阻等情況。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決情況的反饋，及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問(wèn)題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行到底。
3、集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動(dòng)手操作意識(shí)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽(tīng)課的疲軟。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，讓課堂的教學(xué)過(guò)程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好地構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)。愛(ài)看小說(shuō)的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)。不斷地讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，才是提問(wèn)的真正目的所在。
二、實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問(wèn)策略，可以使提問(wèn)成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時(shí)間里取得最大的課堂效率。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。那么，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。
1、提問(wèn)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確清楚。課堂問(wèn)題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的目的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不會(huì)有真正的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂問(wèn)題的`設(shè)計(jì)尤為重要。
2、提問(wèn)要面向全體學(xué)生。雖然課堂提問(wèn)老是由一個(gè)或幾名學(xué)生來(lái)直接回答，但提問(wèn)的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進(jìn)來(lái)，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，必須面向全體學(xué)生提出問(wèn)題。例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，此時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
（1）等比數(shù)列中公比是否可為0？是否可為1？
�。�2）若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增？公比小于1，是否必然遞減？
（3）判定由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。
�。�4）等比數(shù)列所對(duì)應(yīng)的各點(diǎn)是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上？這幾個(gè)問(wèn)題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正。并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問(wèn)之處，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握。
3、提問(wèn)應(yīng)采取積極評(píng)價(jià)。教師在課堂提問(wèn)中應(yīng)從積極一面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說(shuō)，同樣一個(gè)人經(jīng)充分激勵(lì)后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵(lì)時(shí)的3～4倍�？梢�(jiàn)，“肯定”對(duì)學(xué)生是多么的重要。在提問(wèn)后應(yīng)對(duì)回答的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于回答中的閃光點(diǎn)（哪怕是僅有的一點(diǎn)）應(yīng)大力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因�？傊�，課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式，課堂提問(wèn)的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，我們要通過(guò)進(jìn)行有效的課堂問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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