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信息技術(shù)扮靚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的論文
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體,以無可比擬的優(yōu)勢(shì)最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來了重大影響,為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái),提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的“保鮮劑”
當(dāng)今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是,由于教材編寫的限制,很難在教材中及時(shí)準(zhǔn)確地反映出來。而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí),我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境:兩位小朋友通過電話相約著一場(chǎng)電影,李明說:“明天我請(qǐng)你看電影《小鬼當(dāng)家(二)》,好嗎?”劉杰說:“太好了,我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我,不見不散!笨墒,第二天,劉杰在電影院門口等了好長(zhǎng)時(shí)間,也沒有等到李明,到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境,誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的學(xué)習(xí)中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí),借助信息技術(shù),展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”,有聲有色,動(dòng)態(tài)展示,學(xué)生感知有趣,形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”,為學(xué)生營造了一個(gè)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗(yàn)、靈活的思維,知識(shí)在體驗(yàn)中增值,思維在交流中碰撞,情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊了學(xué)生的視野,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”
信息技術(shù)進(jìn)入課堂,改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法,采用了在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上,可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程,每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué),信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開放,充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識(shí)的屬性,更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo),能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深?yuàn)W為淺顯。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、演示、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課,教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,如果原樣呈現(xiàn),難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識(shí),使用信息技術(shù)后,給學(xué)生一個(gè)直觀的形象,他們就很容易理解,有利于教學(xué)的深化,學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
四、信息技術(shù)是提高課堂效率的“發(fā)動(dòng)機(jī)”
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋,提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用,為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料,極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后,我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線測(cè)試,完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后,大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表:全對(duì)的占87.1%,出錯(cuò)的有6名同學(xué)。做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下,自我反思,找到了錯(cuò)誤所在,從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),融合各種信息資源,引入時(shí)代活水,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息,更貼近生活;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn),如果一味利用視聽刺激,久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域,因此信息技術(shù)利用得好,還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),利用“問題”吸引學(xué)生,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,要堅(jiān)持以提高教學(xué)效果為原則,善于利用,不斷探索,把信息技術(shù)自覺融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效,把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
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