- 相關(guān)推薦
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文范文(精選11篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家最不陌生的就是論文了吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇1
摘要:調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀不佳。本文主要介紹了小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀,并分析能夠提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的有效措施,為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。
關(guān)鍵詞:學(xué)生思維;簡(jiǎn)便計(jì)算;小學(xué)數(shù)學(xué)
目前,我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)存在一些問(wèn)題,需要引起相關(guān)教師的高度重視。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出,教師應(yīng)該將提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力作為教學(xué)目標(biāo),并且采取相應(yīng)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文就以“如何發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力”為主題進(jìn)行探析。
一、小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)數(shù)學(xué)教師對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)還不夠重視,導(dǎo)致小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀不佳,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1、學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)
隨著時(shí)間的推移,學(xué)生已經(jīng)逐漸樹(shù)立了簡(jiǎn)便計(jì)算的觀念,但是仍然缺乏簡(jiǎn)便計(jì)算的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)一些運(yùn)算法則進(jìn)行了詳細(xì)講解,促使學(xué)生學(xué)到了有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算比直接計(jì)算更加方便,明確了簡(jiǎn)便計(jì)算的重要性。然而,由于學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有真正掌握運(yùn)算法則,導(dǎo)致在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不能選用相應(yīng)的'簡(jiǎn)便計(jì)算方式。
2、教師在教學(xué)中沒(méi)有有效貫穿簡(jiǎn)便計(jì)算
眾所周知,簡(jiǎn)便計(jì)算貫穿整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),需要教師有效貫通,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。比如,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)于“6+5”的計(jì)算,部分學(xué)生認(rèn)為可以將5拆分為4和1,在計(jì)算的時(shí)候,先用6+4得出10,隨后用10+1得出最后答案為11,整個(gè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、方便,這種拆分法就是我們常說(shuō)的“湊整法”。由此可見(jiàn),簡(jiǎn)便計(jì)算貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要教師進(jìn)行有效梳理以及貫通。教師要重視簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué),促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算技巧,奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,我國(guó)多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行有效貫通梳理,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。
二、提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的有效措施
教師應(yīng)該認(rèn)清小學(xué)中高年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀,具體問(wèn)題具體分析。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)并查詢(xún)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),促使學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)便計(jì)算觀念,培養(yǎng)學(xué)生的變形意識(shí)等,均能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力。
1、加強(qiáng)口算練習(xí),使學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)便觀念
教師應(yīng)該重視口算教學(xué),加強(qiáng)口算練習(xí),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),開(kāi)展口算大賽,促使學(xué)生在比賽的過(guò)程中潛移默化地提高口算、心算、筆算、估算以及簡(jiǎn)算能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的興趣,提高學(xué)生的信心。教師可以提出一些計(jì)算題讓學(xué)生掌握湊整法以及簡(jiǎn)便計(jì)算技巧,讓學(xué)生對(duì)數(shù)字變得敏感,形成“數(shù)感”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的變形意識(shí)
隨著學(xué)生從低年級(jí)升到中高年級(jí),學(xué)生面對(duì)的簡(jiǎn)便計(jì)算的題型呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),不再是低年級(jí)時(shí)接觸的單一題型。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的變形意識(shí),能夠靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧。但是,現(xiàn)階段,許多學(xué)生的變形意識(shí)不強(qiáng),也不能靈活運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算技巧。比如,當(dāng)學(xué)生接觸到“11×88+11”這類(lèi)題型時(shí),多數(shù)學(xué)生不能確定此類(lèi)題型應(yīng)該運(yùn)用什么計(jì)算方式,變形意識(shí)薄弱,使得學(xué)生不能進(jìn)行準(zhǔn)確解答。其實(shí),在計(jì)算“11×88+11”時(shí),應(yīng)該想到運(yùn)用乘法分配律,將“11×88+11”變式為“11×88+11×1”,從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,并得出準(zhǔn)確答案。再如,學(xué)生接觸“45×50+450×6。3”的時(shí)候,不知道應(yīng)該如何進(jìn)行變形,從而導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程非常繁瑣復(fù)雜,并且不能保障答案的準(zhǔn)確度。其實(shí),在計(jì)算“45×50+450×6.3”時(shí),應(yīng)該想到運(yùn)用積不變的性質(zhì),將題干中的“450×6.3”變形為“45×63”,或者將“45×50”變形為“450×5.0”,隨后再進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)多數(shù)學(xué)生在接觸簡(jiǎn)便計(jì)算的題型時(shí),不能將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程繁瑣復(fù)雜,計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可見(jiàn),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的變形意識(shí),提高學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行變形的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧,并且保障學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算技巧。不可否認(rèn),在計(jì)算過(guò)程中會(huì)面臨一些問(wèn)題,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題,提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力,最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇2
摘要:現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題,應(yīng)試教育使得學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,大部分學(xué)生似乎只是為了考試而學(xué)習(xí)。而且高中生處于升學(xué)考試的最重要階段,課堂教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生的重要性更是不言而喻了,所以教師要盡可能地提高課堂教學(xué)效率。游戲教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的方法,數(shù)學(xué)游戲表面淺顯,實(shí)際上對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助,學(xué)生可以通過(guò)較淺顯的數(shù)學(xué)游戲掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),這對(duì)于日后習(xí)題難度的增加及知識(shí)的拓展有著基礎(chǔ)性的作用。教師要明白數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生的積極作用,不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更能夠使學(xué)生樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。所以要想學(xué)好一門(mén)科目,興趣是始源。要想改變現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,就需要轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式,以及落后的教學(xué)理念,運(yùn)用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,這樣一來(lái)不僅能夠?yàn)榭菰锏母咧姓n堂增添一絲活力,還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此看來(lái),數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。所以要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師必須想辦法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性,而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方法則為解決這一問(wèn)題提供了便利。
一、師生積極參與,營(yíng)造和諧氛圍
數(shù)學(xué)游戲是一種趣味性很強(qiáng)的智力游戲,雖考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)腦能力,但實(shí)質(zhì)上對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求并不高,更不需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分別輔導(dǎo),這樣一來(lái)就保證了學(xué)生的自尊心。數(shù)學(xué)游戲就是讓學(xué)生在游戲動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律及數(shù)學(xué)思想,自己通過(guò)動(dòng)腦思考出的問(wèn)題總是印象深刻,這就是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)受到歡迎的原因了。這種教學(xué)方式需要師生的共同配合才得以展開(kāi),教師要想營(yíng)造出和諧的氛圍,首先要做的就是在課前做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)出詼諧有趣的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)便有了很好的開(kāi)頭,學(xué)生的注意力也能夠被吸引過(guò)來(lái)。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一個(gè)階段學(xué)生能否積極參與,與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿(mǎn)。教師以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中,學(xué)生也會(huì)被這種情緒感染,這樣師生才能夠取得良好的配合,使游戲教學(xué)得以進(jìn)行下去,營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。
二、運(yùn)用媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)頻繁,尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種特殊符號(hào)較多的學(xué)科而言,多媒體教學(xué)更是必不可少。教師可以將數(shù)學(xué)游戲規(guī)則及游戲方式通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣一來(lái)能夠使學(xué)生更熟悉游戲規(guī)則,對(duì)于即將展開(kāi)的課堂教學(xué)做到心中有數(shù)。多媒體教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的好處就是可以使抽象的數(shù)學(xué)公式及理論以動(dòng)畫(huà)或者圖形的.形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。人類(lèi)是視覺(jué)動(dòng)物,尤其是年紀(jì)較輕的高中生,他們需要的正是這種視覺(jué)的沖擊力,只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)中,例如立體幾何這種問(wèn)題,由于太過(guò)抽象,學(xué)生很難產(chǎn)生興趣,這時(shí)候教師就需要通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的立體圖形進(jìn)行添加輔助線轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的做題方式,選出學(xué)生上講臺(tái)分別作出輔助線,這時(shí)學(xué)生的想法肯定各不相同就需要教師開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)播,并給予鼓勵(lì),這種多媒體教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
三、分組合作探究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)游戲不僅需要師生之間的配合,還需要學(xué)生之間的互相幫助才能夠有效完成,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組合作探究是十分有效的方法,教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行平均分或者隨機(jī)分進(jìn)行游戲。教師提出游戲規(guī)則后,給各組同學(xué)時(shí)間準(zhǔn)備,也可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)游戲使得學(xué)生放松了心態(tài),在原本令人煩躁的數(shù)學(xué)課堂上能夠心情愉悅地進(jìn)行課堂活動(dòng),而輔助以小組合作探究的方式則使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了自己的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將游戲引入課堂,實(shí)質(zhì)上就為加深同學(xué)之間的情誼提供了很好的橋梁,為學(xué)生提高自身能力提供了良好的保障,這就是游戲教學(xué)的魅力所在。
四、課后教學(xué)反饋,師生共同進(jìn)步
在高中數(shù)學(xué)課堂中加入游戲的形式,使課堂增加了娛樂(lè)性的同時(shí),又提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)公式變得生動(dòng)有趣。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,而這兩者恰巧是能夠推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生才能夠進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí),而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的正是這種自我探究式的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在游戲教學(xué)結(jié)束以后,教師和學(xué)生同樣需要對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固反思,這是一個(gè)十分重要的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲的目的不僅是使學(xué)生在課堂上收獲快樂(lè),更重要的是學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,這樣才能夠使游戲的作用發(fā)揮到最大。教師要針對(duì)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課堂反應(yīng)做出針對(duì)性總結(jié),反思自己的不足,找出課堂中成功的部分,為以后的課堂積累成功經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)游戲能夠更熟練地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果是毋庸置疑的,要想在高中課堂有限的時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情和最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)游戲教學(xué)始終非常不錯(cuò)的方法。教師通過(guò)游戲教學(xué)既向?qū)W生教授了數(shù)學(xué)知識(shí),又通過(guò)游戲的方式給學(xué)生傳達(dá)了數(shù)學(xué)思想方法。在游戲過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作溝通的能力及解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教育,在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇3
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷影響,新課程教育在持續(xù)推進(jìn),對(duì)高中數(shù)學(xué)也提出了全新的要求。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與社會(huì)性;诖耍疚尼槍(duì)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)教學(xué)理念與方法提出了全新的要求。因此,教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中就要采取有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要認(rèn)清自身在教學(xué)中的位置,突出學(xué)生的主體性,這樣才能解決好教學(xué)中的矛盾。
一、實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)
新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求:讓學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。所以說(shuō),高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還要具備一定的數(shù)學(xué)技能,這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與技能,同時(shí)還要讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與處理能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而使其真正掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),不能僅限于對(duì)概念、結(jié)論等方面的掌握,還要讓學(xué)生通過(guò)自主探索與動(dòng)手實(shí)踐等來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。
首先,教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要為學(xué)生創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)規(guī)律,從而提高解決問(wèn)題的效果,這樣也就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。教師還要充分地尊重學(xué)生,認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,及時(shí)采取有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次,對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),教師還要采取不同的教學(xué)方法。如,在教學(xué)中教師可以采取收集資料以及調(diào)查研究等方法,或是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索與自主探究等來(lái)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究,還可以幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)。如,教師可以對(duì)反函數(shù)的一般概念以及概率中的幾個(gè)概型計(jì)算進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。
三、找出知識(shí)之間的聯(lián)系
對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō),不僅需要內(nèi)在的動(dòng)力,同時(shí)也需要外在的動(dòng)力。因此,教在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的不同,通過(guò)將不同分值與不同的內(nèi)容聯(lián)系在一起,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),就是借助模塊以及專(zhuān)題等形式來(lái)展現(xiàn)。因此,教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想以及知識(shí)遷移等方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系,這樣也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性,從而明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如,教師在教學(xué)中就可以加強(qiáng)函數(shù)、方程以及不等式之間的聯(lián)系等,以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。且在實(shí)際教學(xué)中,教師還要培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),通過(guò)將實(shí)例引入課堂中來(lái)幫助解決好實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探索與研究可以感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如,教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)等知識(shí)來(lái)解決其他問(wèn)題的過(guò)程中,就可以采取數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)讓學(xué)生從實(shí)際的情境入手,找出存在的問(wèn)題,整理成為數(shù)學(xué)模型,并組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用情況。因此,在教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生注意好生活中的.數(shù)學(xué)實(shí)例,以此來(lái)拓展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
四、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法一直注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)存在著一定的片面性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行甄別,以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作,同時(shí)也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)。
首先,要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)對(duì)比結(jié)果與過(guò)程可以看出,過(guò)程更能反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展變化情況。因此,所進(jìn)行的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要做好結(jié)果上的評(píng)價(jià),同時(shí)也要做好過(guò)程上的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)不僅包含了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與興趣與態(tài)度,同時(shí)也包含了數(shù)學(xué)自信以及獨(dú)立思考等方面。且對(duì)于過(guò)程來(lái)說(shuō),還要關(guān)注到學(xué)生是否可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去等方面。其次,要實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)。在多元化評(píng)價(jià)中包含了主體、方式以及內(nèi)容等方面。因此,就要從評(píng)價(jià)的目的以及內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇。就主體評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),主要是將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等方法結(jié)合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結(jié)合在一起。內(nèi)容上的多元化主要是針對(duì)知識(shí)、技能以及能力等方面的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出,在新課程的影響下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始更加注重學(xué)生的主體地位,同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)保證教學(xué)方法的有效性,與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起,拓展學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇4
摘要:伴隨著我國(guó)新課標(biāo)政策的逐漸推廣,有很多的學(xué)者以及教師開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開(kāi)始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)者的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析,同時(shí)也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端,最后提出了一些有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下,其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績(jī),即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主,最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革,我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處,這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下,就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,保持著對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情,結(jié)合國(guó)內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念,提出屬于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué),但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟,其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念,致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有顯著的提升,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生而言一定是充滿(mǎn)積極性、探索性的良性循環(huán)過(guò)程,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理搭配,從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確,且教學(xué)的隨意性過(guò)強(qiáng)
國(guó)家新課標(biāo)是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)管理與課程評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ),同時(shí)其也是編撰者進(jìn)行教材編寫(xiě)、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以,教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時(shí)長(zhǎng)且效率低,致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確,使得教學(xué)的隨意性過(guò)強(qiáng),偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻,其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但相對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言,由于其認(rèn)知程度有限,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不能做到手到擒來(lái)。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多樣化教學(xué)的重要性并未在意,依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授,使得教學(xué)活動(dòng)的靈活性大大下降,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃能夠達(dá)到理想的效果。總結(jié)來(lái)看,教師在開(kāi)展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn):第一,全面掌握教材以保證教學(xué)的.可行程度。第二,明確教學(xué)目標(biāo),使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三,教師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效,以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,往往認(rèn)為自己是課堂的主體,致使學(xué)生的在接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上,學(xué)生才是課堂的主人,教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過(guò)教材與實(shí)際生活的結(jié)合,將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及改善其思維模式。與此同時(shí),教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育,將實(shí)際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去,促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)重點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方式之一,相對(duì)于小學(xué)生而言,其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段,所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式,不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識(shí),而且還能促使學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。探究式教學(xué)方式主要通過(guò)特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識(shí)體系等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),當(dāng)然,教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用,那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維,同時(shí)還要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)。
結(jié)語(yǔ):
通過(guò)上述的分析,不難看出,教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的,就一定要結(jié)合實(shí)際,探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用,才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展,才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]徐紅玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(11):58.
[2]李仕芬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].青年時(shí)代,2015,(5):168-168.
[3]劉國(guó)梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].速讀(下旬),2014,(12):274-275.
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇5
摘要:提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力主要從正確性等基礎(chǔ)能力入手,逐步提升初中生的理解能力和解題速度。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)要闡述如何提升初中生的運(yùn)算能力。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;技巧性
初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、抽象能力提出了較高要求,而提升學(xué)生的運(yùn)算能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的研究課題。新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求,不僅要讓學(xué)生理解運(yùn)算算理,還要讓學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題條件,自主尋求簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。
一、從基礎(chǔ)知識(shí)理解入手,提高運(yùn)算準(zhǔn)確性
初中生運(yùn)算不準(zhǔn)確的根本原因在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,對(duì)性質(zhì)、概念和基本公式理解不透徹。運(yùn)算能力的準(zhǔn)確性與知識(shí)的正確理解有密切的聯(lián)系。針對(duì)這些問(wèn)題,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)花費(fèi)時(shí)間和精力將概念、定義、定理、公式等內(nèi)容講清楚。數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ),只有切實(shí)掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí),才能找到正確的解題方向,提高運(yùn)算能力。例如,在教學(xué)“絕對(duì)值”相關(guān)知識(shí)時(shí),學(xué)生首先要理解絕對(duì)值符號(hào)的含義,即正數(shù)的絕對(duì)值是它本身,負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),0的絕對(duì)值還是0,分別為以下三種表現(xiàn)形式:|A|=A,|A|=—A,|0|=0。如果學(xué)生不能理解絕對(duì)值的概念和性質(zhì),做題時(shí)就會(huì)出錯(cuò)?梢(jiàn),學(xué)好有關(guān)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)是提高運(yùn)算能力的根本。
二、采用多樣化的教學(xué)方式,提升運(yùn)算速度
運(yùn)算速度是衡量學(xué)生運(yùn)算能力的重要指標(biāo),F(xiàn)階段,部分教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算速度時(shí),存在觀念落后和做法不到位等現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在日常課堂訓(xùn)練、課下作業(yè)的'布置方面。只重視作業(yè)的“量”,忽視了學(xué)生的做題速度和質(zhì)量。久而久之,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我只要會(huì)做題就行”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念,導(dǎo)致學(xué)生缺乏時(shí)間觀念,沒(méi)有緊迫感,這將嚴(yán)重影響學(xué)生中考的發(fā)揮。因此,提高運(yùn)算能力,必須重視提高運(yùn)算速度。
1、進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練,對(duì)中求快
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想幫助學(xué)生提高運(yùn)算速度,并無(wú)捷徑可走。萬(wàn)物都有法可循,數(shù)學(xué)運(yùn)算也不例外,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練可以讓學(xué)生逐漸掌握解題技巧,做到“熟能生巧”“對(duì)中求快”。因此,數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力不僅要提出“量”和“質(zhì)”的要求,還應(yīng)對(duì)解題速度提出要求。同時(shí),由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異,教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)法,將學(xué)生進(jìn)行合理分層,有針對(duì)性地進(jìn)行解題訓(xùn)練,保證層層有進(jìn)步,層層有收獲,從而提高課堂教學(xué)效率。
2、解題取巧,巧中求快
提高初中生的運(yùn)算能力不能只依靠大量的訓(xùn)練,還應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的解題技巧。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納、總結(jié),提煉其中的解題技巧或技能,具體來(lái)說(shuō),分為以下三個(gè)方面。
第一,幫助學(xué)生巧記運(yùn)算法則。運(yùn)算法則對(duì)于尋找解題方向以及提升運(yùn)算速度具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師除了讓學(xué)生掌握一些基本的豎式變換之外,還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)變換訓(xùn)練掌握一定的解題技能。比如,借助分解質(zhì)因數(shù)之法求方根,通過(guò)乘法公式簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程,通過(guò)將分母有理化求根式的值等。保證學(xué)生在看到相似習(xí)題的時(shí)候,能夠迅速找到解題口訣,從而更快解題。
第二,使學(xué)生掌握速算、心算技巧。心算是學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算的一種方式,是使學(xué)生腦眼并用的重要過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生不需要草紙,只需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴即可。因此,引導(dǎo)學(xué)生快速、熟練地掌握心算技巧,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算有著重要的作用。
第三,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記基本的、常用的數(shù)據(jù)或重要結(jié)論,如有理數(shù)加減法法則,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,使學(xué)生形成思維刺激反應(yīng),以提高學(xué)生的思維敏捷性。
3、思維火花,思中求快
良好的思維是提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要保障。因此,教師可將思維訓(xùn)練融入運(yùn)算訓(xùn)練中,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算速度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用數(shù)學(xué)邏輯方法,如分析法、逆向法、歸納法等,加強(qiáng)思維訓(xùn)練;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)觀察和分析、合作和交流、歸納和總結(jié),讓學(xué)生掌握常用的數(shù)學(xué)思想;在解題過(guò)程中,還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向、發(fā)散、整體、構(gòu)造、直覺(jué)等思維訓(xùn)練,尋找更加便捷的運(yùn)算途徑和方法。
總之,提高初中生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師要保持清醒的頭腦,認(rèn)知教學(xué)職責(zé),有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展運(yùn)算訓(xùn)練,保證所有學(xué)生都能掌握、領(lǐng)悟快速運(yùn)算的技能,使學(xué)生養(yǎng)成正確、快速的運(yùn)算習(xí)慣,進(jìn)而提高他們的運(yùn)算能力。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇6
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的不斷增強(qiáng),人們對(duì)于自身的能力開(kāi)始有了新的認(rèn)識(shí)和提高。各類(lèi)企業(yè)對(duì)于人員的選擇也越來(lái)越重視其個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)水平,我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開(kāi)始逐漸被社會(huì)淘汰。新課改的推出,改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更加符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,也同時(shí)更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在,更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言,數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與人類(lèi)發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科最大的魅力就是來(lái)源于生活,存在于我們真實(shí)生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,教學(xué)觀念和模式滯后
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),在我們生活中有著至關(guān)重要的作用,它與我們的日常生活息息相關(guān),并且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響,但是現(xiàn)階段,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固,并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,過(guò)分的注重學(xué)生們的考試成績(jī),對(duì)于知識(shí)理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài),課堂上跟隨著教師的思路思考,禁錮了自己的思維模式,使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理,打消了他們的學(xué)習(xí)積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣,久而久之,使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開(kāi)展。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的階段,他們的個(gè)性和思維方式正在成長(zhǎng)的時(shí)候,學(xué)校的教學(xué)對(duì)于他們自身的發(fā)展和成長(zhǎng)具有著重要的作用,但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展,局限了他們的思維擴(kuò)散,遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)多變的時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足于新時(shí)代的發(fā)展,但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的`教學(xué)方式上,這不僅無(wú)法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下,我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一,同時(shí)教學(xué)方法也存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題,小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過(guò)于簡(jiǎn)單,并且非常好動(dòng),對(duì)于新鮮事物的非常有好奇心,他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一,大部分是教師講述,學(xué)生記筆記的方式,很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示,小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過(guò)于單一,無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展,已經(jīng)成為了時(shí)代所摒棄的產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大
新課改的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間了,但是它的發(fā)展對(duì)象主要集中在初中和高中,對(duì)于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大,因此,小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué),新課改的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō),影響不是很大。并且我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)中,教學(xué)資源過(guò)于簡(jiǎn)單,教學(xué)設(shè)備很少,并且十分陳舊。沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境,也是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中,學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的主流,小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,增加他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然,我國(guó)大部分地區(qū)還是無(wú)法做到這一點(diǎn)的,很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境,嚴(yán)重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)
(一)結(jié)合實(shí)際生活,運(yùn)用生活提出問(wèn)題
眾所周知,數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,因此,對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我們就要緊密的聯(lián)系它的特性,將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起,將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活是新課改一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措,這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也同時(shí)能夠活躍課堂氣氛,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的過(guò)程中,教師不再作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者,通過(guò)不斷的引導(dǎo),循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們自身的思維拓展,發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,我們要一改以往的教學(xué)模式,教師要注重課堂當(dāng)中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度,積極的營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上教師要時(shí)刻保證課堂的新穎,要定時(shí)的進(jìn)行情景練習(xí),幫助學(xué)生們切實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的,通過(guò)情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書(shū)本相結(jié)合在一起的,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力,提升自己的學(xué)習(xí)積極性,并且能夠更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科,不僅在教學(xué)過(guò)程中,還是在實(shí)際生活中,數(shù)學(xué)都對(duì)我們有著至關(guān)重要的影響。他對(duì)于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們要明確時(shí)代發(fā)展的步伐,堅(jiān)持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,通過(guò)不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,取其精華去其糟粕,堅(jiān)持新形式的教學(xué)模式,來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,提高他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自身的能力,為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),也同時(shí)為我國(guó)培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備.
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇7
摘要:小學(xué)生處于思想與思維剛剛啟蒙的階段,其思維依然以具象為主。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然包含一定的具象知識(shí),但是更多地偏重于抽象,因此小學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大的困難。新課程改革要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)并利用知識(shí)解決日常生活中存在的問(wèn)題,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須要走“生活化”的路子,學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合,將會(huì)更加容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并在日常生活中充分地利用這些知識(shí)解決問(wèn)題。立足于新課程改革這一背景,試探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)“生活化”。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;新課程改革;背景;措施
科學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性、抽象性特征的科學(xué)學(xué)科,在新課程改革這一背景下亟待進(jìn)一步完善。出于提高教學(xué)效果的需求,教師需要從“生活化”角度出發(fā),通過(guò)將學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,以此有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,其所采取的措施除了選用具有“生活化”特色的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造“生活化”的教學(xué)情境,還可以引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察生活,以及舉辦“生活化”趣味活動(dòng),如此不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)具有更豐富的生活化氛圍,還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
一、推進(jìn)“生活化”教學(xué)的必要性
1.引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,日常的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多的生活元素,都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘隱藏于數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化元素,以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),在這個(gè)不斷探索的過(guò)程中,教師還可以通過(guò)潛移默化的方式來(lái)慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,使其摒棄傳統(tǒng)思維模式,使用新的思維角度,創(chuàng)新地理解“生活化”的數(shù)學(xué)知識(shí),并以創(chuàng)新的方式進(jìn)行應(yīng)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式
思維模式是后天培養(yǎng)的`,小學(xué)生的思維偏向具象,對(duì)于生活中到處都可見(jiàn)到的數(shù)學(xué)元素缺乏觀察力,諸如貨幣、時(shí)間這類(lèi)元素在小學(xué)生眼里只是單純的事物,這種傳統(tǒng)思維模式限制了小學(xué)生的思維發(fā)展能力。若能將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式轉(zhuǎn)變到新的角度,增強(qiáng)其觀察能力,其必然可以看穿生活元素中所蘊(yùn)含的各種數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而在新思維模式的指導(dǎo)下運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、推進(jìn)“生活化”教學(xué)的具體措施
1.轉(zhuǎn)變思維與眼光
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從“提問(wèn)”到“思考”再到“回答”的過(guò)程,小學(xué)生在未接受數(shù)學(xué)教學(xué)之前,對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)元素并無(wú)明確認(rèn)識(shí),對(duì)于所謂的各類(lèi)事物都秉持著“陳述式”的看待方式,若是教師能夠在教學(xué)中向?qū)W生傳授“疑問(wèn)式”的思考方式,其必然可以帶著“疑問(wèn)”的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)元素,找到數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的共通性,從而利用各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。需要注意的是,小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的階段,對(duì)生活中各類(lèi)事物都具有極強(qiáng)的探索欲,這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,將知識(shí)與生活相結(jié)合,對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行探索,而不是令其思維局限于課堂。
以“貨幣”的教學(xué)為例,教師通常是在課堂上為學(xué)生講述貨幣之間的換算關(guān)系,如:1元=10角=100分,1角=10分。出于推動(dòng)“生活化”教學(xué)的考慮,教師可以將真正的貨幣拿到課堂上進(jìn)行展示,使學(xué)生切實(shí)地將貨幣面值及換算關(guān)系與生活中所使用的人民幣聯(lián)系起來(lái)。而在下課前,教師可以布置課后任務(wù),要求學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)如何使用人民幣購(gòu)買(mǎi)零食,如何找零,在下一次的課堂上由學(xué)生講述自己是如何使用貨幣的。
2.選用具有“生活化”特色的教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造“生活化”的情境
當(dāng)前是信息與互聯(lián)網(wǎng)大行其道的新時(shí)代,各種各樣的教學(xué)資源令學(xué)生與教師眼花繚亂,因此,教師需要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,務(wù)必保證教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切。若有必要,還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造。以“概率”的教學(xué)為例,傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)擲硬幣看正反面來(lái)計(jì)算概率,這種教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí),教師可以模仿商場(chǎng)的促銷(xiāo)抽獎(jiǎng)進(jìn)行教學(xué),這樣更加貼近實(shí)際生活,學(xué)生可以更深入更靈活地理解數(shù)學(xué)理論。
此外,教師還可以為學(xué)生營(yíng)造“生活化”的情境,使學(xué)生能夠身臨其境,激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。以“時(shí)間”的教學(xué)為例,教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂,由學(xué)生先行掌握識(shí)別時(shí)間的能力,隨后由教師舉辦時(shí)間加減的計(jì)算類(lèi)游戲,使學(xué)生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識(shí)。下課前,教師布置課后任務(wù),令學(xué)生記錄自己的作息時(shí)間,以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果,同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。
我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)正處于新課改的大背景之下,各學(xué)科與生活之間的聯(lián)系愈加密切,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使其掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,必須要推動(dòng)教學(xué)的“生活化”。在本文中,小學(xué)數(shù)學(xué)教育便是出于這樣的目的,通過(guò)轉(zhuǎn)變思維、營(yíng)造情境等措施來(lái)推動(dòng)教學(xué)的“生活化”改革,筆者對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),以供從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者在日常教學(xué)工作中進(jìn)行參考借鑒。
參考文獻(xiàn):
[1]陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(5).
[2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育,2016(4).
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織,引導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性,以便學(xué)生能夠達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題的教學(xué)效果,同時(shí)也有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在,并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向,能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用事例,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要逐步建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,同時(shí)在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后,加以實(shí)踐性的知識(shí)練習(xí),這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)引入具體的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,也能提高學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯思維模式,了解數(shù)學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中涉及的領(lǐng)域很多,生活中很多問(wèn)題也都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加,有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習(xí)方向,自主探索解決問(wèn)題的方法,從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維模式和思想觀念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑運(yùn)用
在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,教師只有積極地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的價(jià)值,知道生活中存在著數(shù)學(xué),以便體會(huì)到數(shù)學(xué)的.價(jià)值。
1.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣
利用數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案,可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身有深入的理解,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數(shù)學(xué),一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.了解掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
了解學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)于教師安排教學(xué)內(nèi)容有重要的參考意義。
(1)重視學(xué)生的校園生活。
。2)了解學(xué)生的社會(huì)生活。
。3)掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過(guò)家訪、談話等途徑來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的生活背景,從中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,如家中某件電器的價(jià)格。
3.多選取生活化的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)生活化就是對(duì)理論知識(shí)的一種檢驗(yàn)、理解和創(chuàng)新。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景,讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的價(jià)值,是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新的最佳途徑。
三、小結(jié)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂上來(lái),有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的提高,最主要的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)變能力的提高,也為學(xué)生本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有推動(dòng)作用,培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手,架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,必定會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)增強(qiáng),進(jìn)而達(dá)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇9
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)在教學(xué)目標(biāo)上以書(shū)本知識(shí)為本位
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)仍是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,俗稱(chēng)“雙基”.“雙基”是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),但數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只看到眼前利益,要以發(fā)展的眼光看待,更要注意的是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng),最終完成知識(shí)的積累和理解,提高思考能力。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),是把整個(gè)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)依據(jù)內(nèi)容劃分為不同部分,分段落教學(xué),系統(tǒng)性不足,學(xué)生很難把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)連接在一起,只是硬性地記憶和了解。這種教學(xué)方案并不科學(xué),極易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響,降低學(xué)習(xí)的積極性。
(二)在教學(xué)模式上以教師為中心
“填鴨式”教學(xué)仍是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要方式。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)和信息,沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性,老師教過(guò)了就去學(xué)習(xí),反之亦然。這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,消磨了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)于自身創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展起負(fù)面作用。
二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革對(duì)策分析
。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅僅是教授課程,還有對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā),為小學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性,提升其主觀能動(dòng)性,自覺(jué)地投身數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
(二)合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
科技的進(jìn)步為網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境,多媒體在教學(xué)工作中不斷發(fā)揮著更加重要的作用。因?yàn)槎嗝襟w可以為老師和學(xué)生提供更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式,將原本比較抽象、難懂的知識(shí)變?yōu)楦又庇^和易于接受的形式,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)此有所說(shuō)明 :在保持以往全面教授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的方針不變,根據(jù)新課程的要求和目標(biāo),制作相關(guān)的教學(xué)輔助試聽(tīng)素材,便于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。在具體的教學(xué)工作進(jìn)行中,教師要根據(jù)實(shí)際情況如學(xué)生的進(jìn)度、教學(xué)安排等因素,將多媒體技術(shù)融入教學(xué)之中,將課本中古板、枯燥的內(nèi)容變成更易于學(xué)生接受和更能引起學(xué)生興趣的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)。多媒體科技教學(xué),這是教育模式進(jìn)步的表現(xiàn),是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn),與傳統(tǒng)手段相比,這種方式更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。
(三)根據(jù)不同的情況采取不同的`數(shù)學(xué)教學(xué)方法
教學(xué)中,學(xué)生之間的基礎(chǔ)有所不同,接受能力也有快慢之分,所以教學(xué)的方法不能一概而論,要因材施教。教師要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于成績(jī)好的和較差的都要兼顧,盡力使那些成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
從另一方面來(lái)說(shuō),為了提升學(xué)生的自學(xué)和思考能力,可以用分組探究式的教學(xué)方式,即老師給出問(wèn)題,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式自由探討,這樣給予學(xué)生的知識(shí)印象更加深刻,與此同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味,使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加簡(jiǎn)單、輕松有效率,養(yǎng)成獨(dú)立思考鉆研的能力。
。ㄋ模⿷(yīng)用情景教學(xué)模式
情景教學(xué)模式能有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
7-12 歲是青少年養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時(shí)間段,這個(gè)期間主要是在小學(xué)度過(guò)的,老師的引導(dǎo)作用非常重要。情景教學(xué)的引導(dǎo)作用就非常好。其作業(yè)流程為 :情景設(shè)立、問(wèn)題研究、成果總和和實(shí)際應(yīng)用四個(gè)部分。教師需要根據(jù)應(yīng)該教授的知識(shí)內(nèi)容選取相應(yīng)的情景,二者結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作,由學(xué)生進(jìn)入情景之中,然后對(duì)于老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。比如,商品打折問(wèn)題,學(xué)生分演買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)角色,買(mǎi)方 :這些小商品怎么賣(mài)?賣(mài)方 :統(tǒng)一價(jià)格每件商品 10 元,兩件及兩件以上商品打八折并且買(mǎi)三件送一件。問(wèn) :買(mǎi)方花了 40 元買(mǎi)了幾件商品?平均每件商品花了多少錢(qián)?這樣在學(xué)生融入情景之中后,就會(huì)迅速開(kāi)動(dòng)腦筋,并在學(xué)習(xí)小組中相互討論,最終得到結(jié)果。情景教學(xué)是對(duì)于教育教學(xué)的一次創(chuàng)新,寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味,加深了知識(shí)的印象,還提升了對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的分析和處理能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在具體的教學(xué)工作中,要把握小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)特性,對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容、方法及教學(xué)成果等信息進(jìn)行積極收錄、研究和分析,不斷提升教學(xué)效率,獲得更多的教育成果。
參考文獻(xiàn) :
[1] 王新波 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新 [J]. 中國(guó)校外教育,2014,(29).
[2] 劉忠鋒 . 新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究 [J]. 中外企業(yè)家,2013,(22).
[3] 王毛雨 . 探討新課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式 [J]. 教育教學(xué)論壇,2014,(34).
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇10
摘要:小學(xué)生們由于年齡問(wèn)題,在很多能力方面都有著非常明顯的弱勢(shì),其中抽象思維理解能力較差就是較為嚴(yán)重的能力缺陷之一,雖然隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷優(yōu)化,教材當(dāng)中已經(jīng)有很多內(nèi)容擁有更加直觀的特點(diǎn),適合學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí),但是還是有很多的內(nèi)容,由于數(shù)學(xué)自身所帶的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,學(xué)生們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的問(wèn)題,所以教師們應(yīng)該將這部分內(nèi)容和學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中所常見(jiàn)的事物聯(lián)系到一起,提高學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化
在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展只是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后,教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開(kāi)始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變,而在這個(gè)過(guò)程中,教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升,讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,生活化教學(xué)措施的開(kāi)展有著非常多樣化的形式,只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律,就能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái),新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行,而在這個(gè)過(guò)程中,教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師們已經(jīng)開(kāi)始利用多媒體方式開(kāi)展教學(xué),或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式,都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常高效的改變,但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西,對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來(lái)一定的提升,但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí),仍然存在一定的缺陷,教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們,讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師們開(kāi)始注重生活化教學(xué)的重要性,通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短,學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展,教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有更多的有效方法,所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究,另外仍然有部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育體制的限制,沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。
二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施
。ㄒ唬┙ㄔO(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容
教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇見(jiàn)問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平,當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué),必須要加強(qiáng)建設(shè)水平,讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化,而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手,教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)階段,應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用,將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起,幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系,并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻,學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的,而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起,能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí),不知不覺(jué)中在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問(wèn)題,將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
。ǘ├蒙钤亻_(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)
對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō),很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過(guò)于抽象,所以教師們?cè)陂_(kāi)展這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,不僅僅學(xué)生們很難理解,教師們也沒(méi)有更加有效的方法,只能通過(guò)反復(fù)陳述和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的記憶水平,嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間,所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊感,降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,甚至讓學(xué)生們抗拒開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中,提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的`記憶能力,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如,在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中,可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng),每六十滴水滴滴滿(mǎn)杯子里就代表過(guò)了一分鐘,當(dāng)杯子被滴滿(mǎn)六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)小時(shí),那么六十個(gè)水滴等于一分鐘,六十杯子等于一個(gè)小時(shí),所以一分鐘等于六十秒,一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘,通過(guò)這種方式,讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。
。ㄈ⿵膶W(xué)生的角度開(kāi)展生活化教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位,無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方式,都是輔助學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具,而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體,所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份,并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維,讓學(xué)生們開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在日常生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,并非一朝一夕就可以完成的教學(xué),而是需要通過(guò)日積月累的滲透才能夠完成的,所以教師們一定要擁有足夠的耐心,從學(xué)生們的角度出發(fā),開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下,為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰,小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行,對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義,也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]譚玉瓊.多措并舉,提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效[J].神州,2018,(2):188.
[2]張紹軍.淺談新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].考試周刊,2018,(20):92.
[3]朱文良.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017,(22):253.
中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文 篇11
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段,也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段,需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何有效提高課堂質(zhì)量,使他們能夠做到學(xué)有所用,學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下,由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足,更要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,挖掘潛力,將數(shù)學(xué)這門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去,能夠更好地改變生活,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿、貼近小學(xué)生日常生活,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思,一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景,變抽象為形象;二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí),以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課,事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握對(duì)新課程的理解情況,可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān),形成有緩有急、有主有次的聽(tīng)課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,因其自身與別的學(xué)科相比,需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此,沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽(tīng)講,便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接,從而影響聽(tīng)課效果。因此,課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分。基于此,培養(yǎng)學(xué)生良好的'課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行,經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行,由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中,要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如,在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí),要求學(xué)生在放學(xué)回家后,觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多,然后動(dòng)手試一下,要用幾碗水才能裝滿(mǎn)一盆;坐在同樣的沙發(fā)上看電視,如果只坐小朋友,能坐幾個(gè)人?如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì),使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí),上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題,因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課,以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞,教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后,教師的整體素質(zhì)也不如城市,因此,不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例,只有在教學(xué)過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新,走一切從實(shí)際出發(fā)的路子,將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂,才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機(jī),令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂上教師講的知識(shí)聯(lián)系在一起,才能幫助他們更好地掌握知識(shí)。例如,在講利潤(rùn)與折扣的知識(shí)點(diǎn)時(shí),筆者舉例:小明家的蘋(píng)果豐收了兩萬(wàn)斤,平均每斤賣(mài)價(jià)3元錢(qián),蘋(píng)果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費(fèi)了約3000元錢(qián),請(qǐng)人幫忙花費(fèi)人工費(fèi)6800元錢(qián),請(qǐng)問(wèn)小明家今年的純利潤(rùn)是多少?個(gè)頭較小的蘋(píng)果以每斤2.2元錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給飲料廠,小蘋(píng)果是蘋(píng)果平均價(jià)的幾分之幾?換算成折扣,相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折?
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題,耳濡目染,很容易理解,經(jīng)過(guò)教師的講解,明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見(jiàn)聞提煉出來(lái),上升為數(shù)學(xué)定義后的,只有將其還原,才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后,很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感,刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí),將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)
課堂知識(shí)教授完畢,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如,學(xué)習(xí)了“濃度”之后,要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水,喜歡甜東西的放兩勺糖,不太喜歡的放一勺糖,爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放,分別嘗一下每杯水的甜度,根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類(lèi)似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛(ài),甚至不用監(jiān)督都能圓滿(mǎn)完成。
總之,在新課改的目標(biāo)下,要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè),教師快樂(lè)教學(xué),學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式,尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言,更是有著非同一般的意義。因此,生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
參考文獻(xiàn)
。1]王明華.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談[J].考試周刊,2011(38)
。2]王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂[J].新西部,2010(10)
【中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論文】相關(guān)文章:
中小學(xué)體育教學(xué)論文11-10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-14