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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2023-01-30 06:19:31 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧,以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

  初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),在素質(zhì)教育背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教、因地制宜、有的放矢,這不但是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)原則。

  一、教學(xué)目標(biāo)合理化,幫助學(xué)生逐步提高

  我們要本著由易到難的原則,將教學(xué)目標(biāo)層次化、合理化,從簡(jiǎn)單的目標(biāo)做起,循序漸進(jìn),向著更深層次目標(biāo)前進(jìn),最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候,我們更要從簡(jiǎn)單的問題入手,步步為營(yíng),從而突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生逐步提高。例如,在學(xué)習(xí)“方程與不等式”和“整式運(yùn)算”的時(shí)候,我們就可以采用這種教學(xué)方式。比如,“一元一次方程解法”這一課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式,為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),我們可以將最終目標(biāo)分解成 3 個(gè)小目標(biāo): 第一,去括號(hào)去分母,將一元一次方程中的括號(hào)和分母去掉,使其成為不帶分母和括號(hào)的`一元一次方程; 第二,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答帶分母和括號(hào)的一元一次方程,并自主歸納總結(jié),掌握解答這類問題的“一般步驟”; 第三,用自己總結(jié)的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這 3 個(gè)教學(xué)目標(biāo)中,分別有著方法過程目標(biāo)和情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程

  數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是提高學(xué)生的計(jì)算能力,更為重要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考、描述、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、應(yīng)用,讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,感受數(shù)學(xué)思維的思考方式。例如,在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境: 在屏幕上投影出一個(gè)四邊形,然后從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出一條對(duì)角線,將四邊形分成兩個(gè)三角形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一變化過程,并引導(dǎo)他們從三角形的“內(nèi)角和為 180 度”入手,將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和求法,以此類推,即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形,并利用三角形內(nèi)角和來求解。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考,他們最終可以探究出多邊形內(nèi)角和的公式。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程,可以使他們感受到成功的樂趣,從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  三、做到學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。例如,在學(xué)習(xí)了“一元二次方程組”之后,可以將這種運(yùn)算方法應(yīng)用到實(shí)踐中,讓學(xué)生利用解方程組的方法解決實(shí)際問題,意在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師,要不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。同時(shí),數(shù)學(xué)教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生探究思考,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  總之,高效的教學(xué)活動(dòng)離不開教師的精心設(shè)計(jì),只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),才能讓我們的教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中來。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

  摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)時(shí)便于理解打下基礎(chǔ),而在課堂上學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化,作出簡(jiǎn)要的闡述。

  關(guān)鍵詞:邏輯思維 科學(xué)知識(shí) 初中數(shù)學(xué) 效率

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣

  興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞,就看引入是否成功。也就是說在上課的開始,就要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個(gè)人身上,學(xué)生會(huì)在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了,課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課,完全不理會(huì)學(xué)生的接受程度,也不管與學(xué)生的互動(dòng)。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié),能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中,教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在課堂上,將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生,如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物,在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體,經(jīng)過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同,也恰恰認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng),不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了空間概念,還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想,從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究式的.學(xué)習(xí)。

  二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

  經(jīng)課堂的實(shí)踐表明,要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺性和創(chuàng)造性,就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含:要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重,教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來完成的,教師就更要做到尊重學(xué)生,做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

  要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識(shí)和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果,從而獲得滿足感和成就感,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境,并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識(shí),這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑

  學(xué)生提問若是積極主動(dòng)則能夠說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說:好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識(shí)。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開,并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、提出質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法,以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境,師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變,要讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中,成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成,在激發(fā)了學(xué)生興趣過后,此時(shí)教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料,讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑,表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

  四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材

  教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用,把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中?梢詮膬(nèi)容設(shè)計(jì)和思路設(shè)計(jì)兩方面入手:

  對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì),課程的內(nèi)容由很多要素組成,從整體上來看,教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中,但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素,按照教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握,再對(duì)其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營(yíng)造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,若能達(dá)到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍,效果則更好,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  而在教學(xué)思路上的設(shè)計(jì),何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材,更要了解學(xué)生,結(jié)合兩點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路?梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識(shí)又或者是直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課程資源,要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來學(xué)習(xí),是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素,把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。

  五、結(jié)束語

  如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專注與高效率地學(xué)習(xí),除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外,很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱,若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并配合教學(xué),那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然,老師都是以教書育人為己任,為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。

  參考文獻(xiàn)

  [1]彭莉重慶市中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況及其社會(huì)環(huán)境影響因素的研究[D].北京體育大學(xué),20xx。

  [2]景敏基于學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展策略的研究[D].華東師范大學(xué),20xx。

  [3]胡莉初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究[D].西南大學(xué),20xx。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

  摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

  【正文】

  現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,而且它以拓寬的時(shí)空,豐富的信息,生動(dòng)的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面,現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能,促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是為學(xué)生獲取知識(shí),探究問題,協(xié)作討論,解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

  通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此,本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

  1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系,而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì),通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí),懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān),而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí),“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心,成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力,變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者!被谝陨习l(fā)現(xiàn),我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件!首先,現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段,是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn):大與小,、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換,生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空,縮短了認(rèn)知過程,揭示現(xiàn)象本質(zhì),建立正確的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”,提高教師教學(xué)素質(zhì)

  在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下,教育信息、教育內(nèi)容劇增,需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu),這就要求教師不斷鉆研理論,鉆研教材,鉆研學(xué)生,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,進(jìn)行正確使用,適當(dāng)選擇,優(yōu)化組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利,與學(xué)生一起面對(duì)問題,尋求解決問題的方法,這樣才能融“教”“學(xué)”為一體,F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上,替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能,教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來,這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用,使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn),并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

  3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

  傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等,進(jìn)行靜態(tài)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)無法突破,F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn),就可以進(jìn)行便捷的演示,使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作,對(duì)問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí),利用“Flash”制作動(dòng)畫,展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”(如人在沙灘上行走留下的腳印等),“線動(dòng)成面”(如汽車兩刷擺動(dòng),油漆工刷墻等),“面動(dòng)成體”(如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等),這樣形象生動(dòng)的教學(xué),學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢?還有線線相交得到點(diǎn);面面相交得到線等,都可以通過演示,將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如,對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察,再得出結(jié)論,但每個(gè)學(xué)生在操作過程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三線不合一,或合成一條也有疑惑,更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象,從而疑惑不解。利用幾何畫板,可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線,BC邊的中線和高線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能,此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A,使角平分線,高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”,又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如,在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化,可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合,把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形,生動(dòng)、直觀、形象,使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了他們的求知欲望。

  4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”,提高課堂教學(xué)效率

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖,這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的,重復(fù)的,有些還相當(dāng)繁雜。例如;在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a,究竟是多少呢”的過程中,讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索,方便快捷,大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間,留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí),用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體,截面可能是什么形狀?傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來獲得結(jié)論,結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的,而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形,正方形,梯形,矩形的情形,學(xué)生通過動(dòng)手操作能得到,那么對(duì)于截面是五邊形,或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了,又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作,既減輕了負(fù)擔(dān),也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,使課堂教學(xué)效果顯著提高。

  二、信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生能力。

  1、運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因此,在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間?梢酝ㄟ^多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制,直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官,讓他們興奮起來,創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以,在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動(dòng)畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官,使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化,有力地喚起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如:在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件,使用這些課件時(shí),屏幕就出現(xiàn)了:美麗清晰的地平線上,太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下,一首“一輪紅日,從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征,教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn):直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)?位置關(guān)系可分為幾種類型?分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣,通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系?這樣,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì),并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件,同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀,節(jié)約時(shí)間和教具,提高課堂效率,事半功倍的效果。

  2、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

  在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中,我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化,而這些目標(biāo)的達(dá)成,是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境,這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點(diǎn),設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫片。這樣,就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生,從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問題的方法,自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

  3、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

  初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾?利用信息技術(shù),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡,幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中,先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開圖,這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí),再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣,利用信息技術(shù)演示,能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu),解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾,建立空間觀念。

  4、運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)生實(shí)踐能力

  新課標(biāo)中明確規(guī)定:應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制,無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境,限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展,用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí),學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景,發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘I钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn),但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí),應(yīng)該如何選擇呢?這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景,幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,學(xué)生身臨其境,感受真切,情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力也得到提高。

  5、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力

  “數(shù)學(xué)是人類思維體操”,學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動(dòng)過程和知識(shí)發(fā)生過程的展現(xiàn),以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能,將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間,從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果,最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域,利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望,特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維(改變問題的維度)、變序(改變問題的條件、結(jié)論)等方式(發(fā)散式)提出新問題,將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

  6、運(yùn)用信息資源,培養(yǎng)學(xué)生自主能力

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題,同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維,而思維能力的培養(yǎng),需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù),可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理,達(dá)到形象直觀的目的,從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí),它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。學(xué)校教育離不開德育,課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育,以拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。如,在講授勾股定理的證明的時(shí)候,我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè),結(jié)果,90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理,通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游,獲取全面的相關(guān)知識(shí),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)其動(dòng)手能力,發(fā)揮其主體作用。所以,只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找,教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

  三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

  信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,以便更好地完成課程目標(biāo),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能,使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì),但這不等于整堂課全用,更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段,無論是物質(zhì)形態(tài)的手段,還是智能形態(tài)的手段,之所以可以延續(xù)至今,是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,要避免將信息技術(shù)裝“門面”,盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用,不能丟掉粉筆、黑板,教師的示范作用,不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具,教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的,這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間,而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留,但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況,教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就可以了,內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位,沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此,教學(xué)中,只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí),又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

  時(shí)代的發(fā)展,要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心,是師生之間的情感互動(dòng)交流過程,這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

  總之,信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合,手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性,使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力,去開發(fā),去研究的話,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌,更加燦爛。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

  學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的,但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識(shí)的主要手段,創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識(shí)的必要手段。學(xué)生有了這兩種能力,其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了,這就是說,讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、鉆進(jìn)去,把書讀厚

  學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時(shí),首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進(jìn)去,讀書粗枝大葉,不求甚解,更不會(huì)深入思考,提出問題。哪怕是讀了兩、三遍,甚至更多遍,還是無濟(jì)于事,更談不上收獲,這就要求教師在學(xué)生讀書的過程中,注意引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去思考。例如:① 抓住概念、原理的實(shí)質(zhì)。② 看概念、定理、法則等能不能運(yùn)用和推廣。③ 看新概念、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念、性質(zhì)有聯(lián)系。④概念、原理、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念、原理、性質(zhì)有哪些用途等等,去思考、去探究,并提出新的問題,然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時(shí),可以先由學(xué)生看書上的定義,然后離開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題: ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別? ②函數(shù)是一個(gè)特殊的映射,特殊在什么地方,③決定一個(gè)函數(shù)的因素是什么,④讓學(xué)生展開討論,并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納,然后請(qǐng)學(xué)生與課本對(duì)照。這樣的教學(xué),一方面使學(xué)生較牢固的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí);另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研的習(xí)慣,他們不再僅滿足于對(duì)課本的一般性理解,而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm

  二、鉆出來,把書讀薄

  書越讀掌握的知識(shí)越多,認(rèn)識(shí)也越廣,這只是讀書的第一階段,若就此止步,則相差甚遠(yuǎn)。此時(shí),盡管獲得的知識(shí)有了一定的'深度和廣度,但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性。讀書還必須發(fā)展到第二階段, 即歸納、總結(jié)階段。還必須著力弄清一章知識(shí)中的概念、原理、性質(zhì)、法則等之間的“縱、橫”聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) “把書讀薄”。如學(xué)完代數(shù)第二冊(cè)最后一章“集合”,教師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材結(jié)構(gòu)為題,列出一張邏輯關(guān)系表,此過程實(shí)際上就是把書讀“薄”的過程。

  三、溫習(xí)、鞏固、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

  完成了上面兩步,即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠,還必須指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí),歸納、總結(jié)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)、原理、方法的理解,形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),真正做到胸有成竹,運(yùn)用自如。

  當(dāng)然,培養(yǎng)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)非常重要的工作,不是一朝一夕之事,它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程,每一個(gè)教育工作者必須足夠重視。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

  一、數(shù)學(xué)游戲的作用

  首先,數(shù)學(xué)游戲有助于端正初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中,引入數(shù)學(xué)游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,為之后的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中一改以往對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),意識(shí)到數(shù)學(xué)并不如之前想象中的那么枯燥乏味,而是極富趣味性的。從而提高了學(xué)習(xí)熱情,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。其次,數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

  一般來說,數(shù)學(xué)游戲比專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)要簡(jiǎn)單得多,初中生在掌握時(shí)能夠得心應(yīng)手。通過做游戲,數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中,既愉悅了學(xué)生的心情,又達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的。再次,數(shù)學(xué)游戲能夠推動(dòng)新課改的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容,很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)意識(shí),這與新課改下要求的復(fù)合型人才具有一致性,有效推動(dòng)了新課改的實(shí)施進(jìn)度。

  二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

  1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)

  良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的第一步。在講解數(shù)學(xué)之前,教師可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)要講的內(nèi)容事先進(jìn)行梳理,然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲,從而使學(xué)生在游戲中開始“數(shù)學(xué)之旅”。比如,在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí),教師可以采取分組玩游戲的方法,讓每組之間進(jìn)行疊紙游戲,比比哪組疊的又快又多,進(jìn)而給學(xué)生傳授有關(guān)正方形、長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在玩樂中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí),可以讓學(xué)生展開折疊的圖形,使學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)從二維上升到三維,從而做到舉一反三,深度講解。在課前引入數(shù)學(xué)游戲,可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,促使教學(xué)更加順利地開展。

  2。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

  在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師要有效融合游戲,使學(xué)生在概念理解上有個(gè)更加清晰的思維。比如,在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),由于概念比較抽象,教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進(jìn)行教學(xué)?梢园衙總(gè)學(xué)生的座位構(gòu)成一個(gè)坐標(biāo)系的形式,然后以其中某兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)作為象限中的點(diǎn),讓學(xué)生可以對(duì)坐標(biāo)系有更直觀的印象,從而加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學(xué)中的一些定理、習(xí)題之中,循循善誘,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而提高課堂效率。另外,教師要積極主動(dòng)地參與各種游戲,與學(xué)生一起“玩”。這樣,不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系,也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。

  3。在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入數(shù)學(xué)游戲

  一直以來,有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都過于單一。大多是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量?梢酝ㄟ^玩游戲的方法來做到多方向評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),從而盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足,并及時(shí)改正。比如,組織學(xué)生猜數(shù)字謎語來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)分。數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計(jì)算、幾何圖形的面積計(jì)算等多種內(nèi)容。其余的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)分,從而保證評(píng)價(jià)的公平客觀性。另外,在課后可以開展真心話大冒險(xiǎn)的游戲,讓學(xué)生對(duì)教師的不足進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使教師正視自身存在的問題,通過游戲來了解到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法,拉近了師生間的距離。

  4。規(guī)范游戲種類

  數(shù)學(xué)游戲不同于一般的游戲活動(dòng),它的.要求更加嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲,要做到慎重選擇。除了題材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相貼合外,還應(yīng)該要有明確的目的、規(guī)則等,使游戲能被更多的初中生所接受。同時(shí),游戲中應(yīng)該包含一定的獎(jiǎng)懲措施,從而使學(xué)生重視游戲活動(dòng)。此外,玩游戲的群體要做到均勻分配,從而確保游戲的公平性,加大各群體之間的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲,切忌盲目濫用,要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析,從而做到“對(duì)癥下藥”,做到與實(shí)際教學(xué)狀況的一致性。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲,既要有一定的挑戰(zhàn)性,又要做到不過于復(fù)雜煩瑣。

  總之,從本質(zhì)上來講,數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分,不僅使教學(xué)模式向“學(xué)用合一”靠攏,也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學(xué)規(guī)律,從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)也是一種合作式學(xué)習(xí),既包含競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又包含團(tuán)隊(duì)精神,能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)作為一個(gè)整體來對(duì)待。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

  摘要:在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村,初中數(shù)學(xué),教學(xué)方法

  在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來,農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這到底是什么原因?針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,我對(duì)此作了一些初步探索,摸索出了一些有效的方法和措施。

  一、使學(xué)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)聲音大是什么原因生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

  農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本內(nèi)容,對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解,因此,大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外,家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會(huì)名字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

  二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

  1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”,以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。

  2.教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來,以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問”,保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四,積極回答教師上課的提問,做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。

  3.指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。

  三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見,很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績(jī)大幅度下降。

  2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

  3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如:在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高),這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

  四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

  多數(shù)教師均有這樣的感覺,多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的`套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如:一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題,山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,不理解這種計(jì)費(fèi)方式,這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助,但是,如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,如將上述問題改為:父母外出打工,每月保底工資四百元,加上工作量的計(jì)件費(fèi),計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解,另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易,不僅活躍了課堂氣氛,又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,自然意興盎然、其樂無窮,繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,教學(xué)效果非常明顯。

  五.建立融洽和諧的師生關(guān)系,放飛心靈翅膀

  農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,學(xué)生愛老師,就會(huì)“愛屋及烏”,愛其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好,學(xué)生對(duì)老師的信任度高,就會(huì)產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng),教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì);師生關(guān)系好,學(xué)生的崇拜度高,教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽光雨露,才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài),自主的思維,親歷認(rèn)知過程,讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的腦,放飛學(xué)生心靈的翅膀,真正體現(xiàn)“教師愉快教,學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  1.學(xué)生缺乏主體性

  當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式,初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解,或者理解得不透徹,反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí),留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少,學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多,學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥,無法集中精神,影響學(xué)習(xí)的積極性。

  2.缺乏有效的教學(xué)手段

  現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講,學(xué)生聽,很少用到教學(xué)輔助工具,這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備,無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);另一部分是學(xué)校教師怕麻煩,覺得沒有必要而不愿意用;還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備,故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn),學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

  3.缺乏和諧的師生關(guān)系

  和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任,數(shù)學(xué)教師多是科任教師,擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù),因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期,身心發(fā)展都很敏感,需要教師特別關(guān)注。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流,與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議

  1.具備創(chuàng)新意識(shí)

 。1)增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué),堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),學(xué)習(xí)新理念,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性,使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效,在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn),與此同時(shí),不斷提升自己、完善自己,努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

  (2)發(fā)揮學(xué)生主體作用

  和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)做好引路人的角色,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,使用民主的教育管理方式,營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在課堂上多與教師互動(dòng),與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

  2.改善教學(xué)方法

 。1)啟發(fā)式教學(xué)

  啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境,學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題,將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合,增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。2)探究式教學(xué)

  探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題,對(duì)所提問題進(jìn)行論證,最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力,對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

 。3)合作教學(xué)

  合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式,如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言,對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

  3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

  運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起,用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化,不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度,還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度,增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

  21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,這些都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果.?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化,使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且喜歡這門學(xué)科.

  問題是數(shù)學(xué)教育的心臟.余元慶教授說過:“習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要組成部分.習(xí)題配備的好不好,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習(xí)題選擇和處理得恰當(dāng).”當(dāng)代最著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞也強(qiáng)調(diào)指出:“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練.”為什么這些名人名家都如此的重視習(xí)題的配備和講解呢?這是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)存在著多種功能,當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入解題這一活動(dòng)情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓(xùn)練,從技能的或思維的;智力的或非智力的,從各方面塑造著自己.但是,我們也應(yīng)該嚴(yán)防課堂解題教學(xué)進(jìn)入這樣的誤區(qū):一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學(xué)的習(xí)題本身不是目的,而只是一種訓(xùn)練手段.”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),而是要求死記硬背各種套路和模式,把學(xué)生訓(xùn)練成對(duì)習(xí)題作出“快速反應(yīng)”的解題機(jī)器.這種危害性正如柯朗所說:“數(shù)學(xué)的教學(xué),逐漸流于無意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨(dú)立思考的能力.”看來,的確是“水能載舟,也能覆舟”.明智之舉乃是揚(yáng)長(zhǎng)避短,講題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開講題.如何講題?怎樣講題?這自然是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一,也是新老教師普遍關(guān)心,最不好把握的問題.我認(rèn)為,從戰(zhàn)略上講:教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者及合作者.教師首先要關(guān)心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈.以前,我總認(rèn)為:講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會(huì)的東西,用最直接、最明了、最簡(jiǎn)捷、最完整的方式交給學(xué)生.其實(shí),長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明這并不一定好.后來我發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們常常應(yīng)該逆向思考以下,想一想把什么不交給學(xué)生,而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識(shí)代價(jià),引起學(xué)生最多的思考?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思維能力往往就是在這個(gè)過程中培養(yǎng)和提高的.從戰(zhàn)術(shù)上講:在解題教學(xué)中,以下幾個(gè)方面的問題又是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵.

  一、講題應(yīng)突出思路分析,不要開門見山

  僅從解題角度講,給學(xué)生講習(xí)題是教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時(shí)靈機(jī)一動(dòng),毛塞頓開,有時(shí)山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時(shí)步入歧途,有時(shí)不能自拔…….我們做教師的應(yīng)該把這些生動(dòng)的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應(yīng)該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進(jìn)而到“成品”,“優(yōu)品”.講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員,而應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.

  二、講習(xí)題應(yīng)潛心設(shè)誤布疑,避免平鋪直敘

  講習(xí)題時(shí),由于知識(shí)密度大,信息量多,應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”.我的做法是:(1)進(jìn)行開放式的習(xí)題課堂教學(xué),給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì);(2)傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法;(3)設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生的錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來;(4)做好經(jīng)過探究學(xué)生進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗(yàn)積累.教師要敢于放手而且必須大膽放手,讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式去嘗試解決問題.這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來.其實(shí),學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的,有些獨(dú)特的思考方法還是教師未能想到的.因此,教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的的思維狀況,摸清學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,正確導(dǎo)航,把握進(jìn)程,時(shí)時(shí)點(diǎn)撥.講習(xí)題時(shí)有意識(shí)設(shè)疑布陷,警示學(xué)生,這樣往往比正面強(qiáng)調(diào)效果更好.

  一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán).“好的開始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的.注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí).如:在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中,先從三角形的內(nèi)角和為180°入手,在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和(計(jì)算機(jī)圖形演示:從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形),然后提問五邊形內(nèi)角和的求法.在這兒提出問題,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考,可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形,那么,六邊形,七邊形呢?適當(dāng)?shù)奶釂,促使學(xué)生積極思考,引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望.這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、運(yùn)用多媒體講授新課,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段.由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn),所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果.如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn),電腦演示把一個(gè)圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把蛋糕切開,通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體(平均分的份數(shù)越多,就越接近于長(zhǎng)方體).反復(fù)演示幾遍,由蛋糕抽象出圓柱體,讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的.再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系,從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式,使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.三、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加.這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn).當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí).四、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

  總之,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)中學(xué)生的生活,發(fā)展學(xué)生的能力,做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”.恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才.

  三、講習(xí)題應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想,切忌舍本求末

  比公式更重要的是數(shù)學(xué)思想方法,它是解題的指路明燈.?dāng)?shù)學(xué)思想方法,就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的觀點(diǎn)、方法.它是數(shù)學(xué)的“靈魂”.“在解決具體問題中,數(shù)學(xué)思想往往起著主導(dǎo)作用,尤其是他對(duì)產(chǎn)生一個(gè)好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”.?dāng)?shù)學(xué)思想是‘綱’,綱舉目張.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是:轉(zhuǎn)化的思想;化簡(jiǎn)的思想;邏輯劃分的思想;數(shù)形結(jié)合的思想.在講題時(shí),教師不僅要告訴學(xué)生有那些數(shù)學(xué)思想和方法,它們各自有什么作用,而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程,展現(xiàn)應(yīng)用過程的豐富背景.否則學(xué)生當(dāng)遇到新問題時(shí),盡管頭腦中也知道要在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下解決,但卻仍然不知從何處入手.根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法?我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗(yàn):(1)在教學(xué)過程的不同階段,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的側(cè)重應(yīng)有所不同,在低年級(jí)介紹較低層次,在高年級(jí)介紹較高層次;新授課階段介紹較低層次,復(fù)習(xí)鞏固階段介紹較高層次.這就是在教學(xué)過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進(jìn)行.(2)在解題教學(xué)中,重點(diǎn)是展現(xiàn)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用過程,使學(xué)生從中學(xué)到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)過多次強(qiáng)化鞏固下來.問題解決的過程大致如下:當(dāng)遇到新問題時(shí),首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合的形式(這是同化過程);再在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下把原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則,以便適應(yīng)問題的解決(這主要是順應(yīng));最后選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法實(shí)施解題手段,實(shí)際操作解決問題.這就是在教學(xué)過程中,根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn),按由高層次到低層次的順序進(jìn)行.總之,在講解習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行,要讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)思想對(duì)解決問題的巨大指導(dǎo)作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.

  四、講習(xí)題應(yīng)注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維

  一題多解教學(xué),是數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來的最成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一.解題思維活動(dòng)中充滿著新舊認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠(yuǎn)停留在模仿層次上,教師永遠(yuǎn)不能對(duì)學(xué)生說:“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵(lì)他們大膽的展開思維的翅膀,養(yǎng)成一題多解的良好習(xí)慣,勇于思考,善于解題.著名數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)教育家波利亞曾寫道:“無論如何,你應(yīng)當(dāng)感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補(bǔ)充念頭”.總之,學(xué)習(xí)興趣是在思考中培養(yǎng)的;解題能力是在思考中提高的.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是:轉(zhuǎn)化的思想;化簡(jiǎn)的思想;邏輯劃分的思想;數(shù)形結(jié)合的思想.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中,初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用,能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.將探究式教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中,不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力.基于此,本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,從而保證我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

  一、探究式教學(xué)模式的概念

  探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索,從根本上提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的重視,保證教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際教學(xué)中,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)課程,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

  二、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

  1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師通過為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí),教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中,需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行.通過為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)探索氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望.教師在教學(xué)的過程中,可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué),將書本上的知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí),教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,對(duì)于學(xué)生提出的意見,詳細(xì)記錄,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況,合理改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度,從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).

  2.組織交流.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用探究式教學(xué)模式,能夠有效提高教師的教學(xué)效率,從根本上保證了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起,可以根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)狀態(tài),將學(xué)生分成若干個(gè)小組,并在每個(gè)小組中選出組長(zhǎng),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解.例如,在人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中,教師將學(xué)生分組之后,可以以小組為單位布置任務(wù),有的小組負(fù)責(zé)找到生活中常見的三角形物體,有的小組負(fù)責(zé)分析三角形的特點(diǎn),然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn).當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后,教師可以將學(xué)生所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),將關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解給學(xué)生,加深印象.教師通過將學(xué)生分組,能夠讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與團(tuán)體意識(shí),讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí).同時(shí),教師也可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)情況,采取獎(jiǎng)勵(lì)措施,對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的小組,可以給予小紅花等獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于那些表現(xiàn)較差的小組,需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).

  三、反思與總結(jié)

  課堂教學(xué)后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力,進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.同時(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提出,然后讓教師有針對(duì)性地解決,這在一定程度上提高了教師對(duì)其工作的重視,滿足學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求.例如,在人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章,二元一次方程這節(jié)課中,相比于一元一次方程,二元一次方程具有一定的難度,學(xué)生通過課堂上教師的講解,并不能充分了解方程特點(diǎn).因此,在課后,教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,并主動(dòng)總結(jié)與反思,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性.

  綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用探究式教學(xué)模式,不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能夠有效保證教師的教學(xué)效率.但是,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,仍然會(huì)遇到很多困難,這就需要他們?cè)谠谢A(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng),從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才.

  參考文獻(xiàn):

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

  【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),探討,能力,反思,數(shù)學(xué)教學(xué),中學(xué)生,初中,

  著名數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”,現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性,從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性,因此,必須經(jīng)過多次推敲、深入研究,才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一、反思能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

  反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用,很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué),初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識(shí),這時(shí)必要的反思,重新回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí),在這個(gè)重新審查的過程中,學(xué)生可以鞏固知識(shí)、強(qiáng)化解題能力,從而提高學(xué)習(xí)效率?梢,反思是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對(duì)知識(shí)理解的一種升華。

  反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個(gè)對(duì)知識(shí)再審查的過程;反思有助于探索蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識(shí)下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法;反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對(duì)自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中,學(xué)生完成了對(duì)問題的全方面思考,會(huì)讓思路更加開闊。

  二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的主要因素

  在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素有很多,主要可分為兩類:內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素等,外在影響因素則是指學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的'相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面:

  1.教師的教學(xué)指導(dǎo)方法。一般來說教師在課堂上教授知識(shí)時(shí),對(duì)基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細(xì),但在解決具體問題時(shí)并不注重問題的解題思路,過于強(qiáng)調(diào)解題的“簡(jiǎn)便方法”,很少給學(xué)生演示多種解題思路,讓學(xué)生沒有反思學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和延伸。

  2.教材對(duì)理論知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導(dǎo)類資料的編寫者考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力,通常會(huì)以最直接、最易于接受的方式來表述,略去了大部分的知識(shí)推導(dǎo)、證明過程,因此,學(xué)生看不到理論形成的過程,就無法模仿學(xué)習(xí)、反思到新的方法和技巧。

  3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。數(shù)學(xué)成績(jī)提高需要一個(gè)過程,而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生無法正確的在考試后對(duì)試題、對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行全面反思。

  三、提高學(xué)生反思能力的有效措施

  1.利用提綱課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的有效辦法,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點(diǎn)、基本要掌握的理論知識(shí)有哪些等,讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的反思訓(xùn)練中,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.構(gòu)造問題情境,強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式,針對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)公式,教師可設(shè)定具體的情境,讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),構(gòu)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生的反思行為,這樣他們?cè)诜此寂c總結(jié)的過程中,能夠發(fā)揮獨(dú)立自主性的解題意識(shí)。

  3.注重習(xí)題剖析,可進(jìn)行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個(gè)方面進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)抓住主要條件,同時(shí)注意發(fā)掘隱含條件,確定解題思路,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動(dòng)腦,在反思中掌握多種解題方法。

  4.師生間加強(qiáng)交流,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通常的課堂提問是學(xué)生與教師交流的最直接的方式,若學(xué)生回答不出老師提的問題,老師要引導(dǎo)學(xué)生思考,在思維碰撞中點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,讓學(xué)生及時(shí)反思自己的不足,及時(shí)調(diào)整。

  綜上所述,初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導(dǎo),更需要學(xué)生自身的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí),指導(dǎo)反思的技巧,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣和善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況,嚴(yán)格按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的要求,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨(dú)立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。

  參考文獻(xiàn):

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

  一、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)際問題,構(gòu)建教學(xué)情境,將知識(shí)的講解融入到具體的情境之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.例如,在講“一元一次不等式”時(shí),教師可以結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本.已知每支筆3元,每個(gè)筆記本2.2元,她買了2本筆記本.請(qǐng)你幫她算一算,她還可能買幾支筆?這樣,從具體問題出發(fā),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  二、加強(qiáng)課堂討論,創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

  要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要?jiǎng)?chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍,以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué).在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用一言堂式的教學(xué)模式,這種“教師教,學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.興趣,還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍,降低了課堂教學(xué)的有效性.針對(duì)這一現(xiàn)象,新課改的背景下教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)課堂討論,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中,通過良好的課堂互動(dòng)水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如,在講“多邊形與圓”時(shí),教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個(gè)正方形的對(duì)角線的交點(diǎn)為圓心,對(duì)角線長(zhǎng)度的一半作圓,可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上,并且這四個(gè)頂點(diǎn)把圓分成了相等的四段。催^來,我們把圓分成相等的四段弧,并依次連接各等分點(diǎn),可以得到一個(gè)正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等,可以得到圓的內(nèi)接正方形.引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境.

  三、以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

  在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常都是采取教師講解知識(shí),學(xué)生理解記憶知識(shí)的教學(xué)模式,一節(jié)課下來,教師講多少學(xué)生記多少,課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié),課堂教學(xué)淪為了教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸.這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對(duì)知識(shí)的講解,自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏,對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入,對(duì)知識(shí)缺乏一定的綜合運(yùn)用能力.針對(duì)這一問題,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問,以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),給予學(xué)生更多思考問題的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生從深層次理解教材知識(shí),提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)有效性.

  四、引入探究問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

  新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多引入一些探究性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探究性問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí).通過合作學(xué)習(xí),能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解,能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識(shí),讓學(xué)生通過小組討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足,及時(shí)針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn).通過探究性合作學(xué)習(xí),可提高課堂教學(xué)的目的性,從而提高課堂教學(xué)有效性.例如,在講“弧長(zhǎng)和扇形面積”時(shí),教師可以先以90°的圓弧為例,計(jì)算其對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng),讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°,如何計(jì)算它所對(duì)的弧長(zhǎng)呢?請(qǐng)計(jì)算半徑為r,圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對(duì)的弧長(zhǎng).這樣進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí),可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)弧長(zhǎng)計(jì)算公式的理解,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

  一、輔導(dǎo)教學(xué)模式的概述

 。 一) 輔導(dǎo)教學(xué)模式

  學(xué)校采用的輔導(dǎo)教學(xué)模式包括三種: 分班輔導(dǎo)、抽離輔導(dǎo)、課外輔導(dǎo),也可以把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在同一個(gè)課室,以全納模式進(jìn)行教學(xué)及輔導(dǎo)。

 。 二) 全納式教學(xué)及輔導(dǎo)

  全納式教學(xué)及輔導(dǎo)主要是針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)適合所有不同能力的學(xué)生的單一教材,這與其它三種輔導(dǎo)不同,它能減低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)簽效應(yīng),也能幫助他們?nèi)谌胫髁鲗W(xué)校。出色的全納輔導(dǎo)教學(xué)是先要分析學(xué)生的個(gè)別差異,經(jīng)過周詳?shù)牟呗,設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,再配合足夠的教具支持進(jìn)行教學(xué)。

 。 三) 鞏固---練習(xí)或延展問題

  在輔導(dǎo)教學(xué)中,鞏固的環(huán)節(jié)也是十分重要的。鞏固的目的主要是幫助學(xué)生加深對(duì)新學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的掌握及領(lǐng)會(huì),從而提升他們的數(shù)學(xué)能力。鞏固的方法很多,包括在教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立或獨(dú)立的堂課練習(xí)或延展問題; 也可以讓學(xué)生自行完成工作紙、作業(yè)或課本內(nèi)的課業(yè)。除了練習(xí)或延展問題外,老師也可以問答形式,讓學(xué)生自由陳述、列舉事例。

  二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境來源

  ( 一) 語文能力缺陷

  語文能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)困生在了解或表達(dá)數(shù)學(xué)常用詞匯、關(guān)鍵詞及概念方面都出現(xiàn)很大問題。例如,他們部能夠理解文字題的題意,判斷題目涉及什么數(shù)學(xué)概念。此外,再加上粗心大意,因此大多學(xué)困生都部能夠正確地列出與問題相關(guān)的數(shù)式。

 。 二) 視知覺能力缺陷

  視知覺能力缺陷每每導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诒孀R(shí)或閱讀數(shù)字與數(shù)學(xué)符號(hào)、分類等能力都出現(xiàn)困難。一般來說,視知覺的缺陷會(huì)直接影響學(xué)困生能否判斷距離、空間的準(zhǔn)確性; 部份學(xué)困生更因這缺陷不能了解物件放在任何角度、距離,都是不變的; 這反映出他們未能完全掌握 “守恒”概念。視知覺能力也影響學(xué)困生能否作出形狀配對(duì)、形狀命名和圖形區(qū)辨的能力。

 。 三) 注意力缺陷

  注意力缺陷也就是一般俗稱的過動(dòng)活躍癥,簡(jiǎn)稱 ADHD ( Atten-tion - Deficit / Hyperactivity Disorder) .患有這注意力障礙的學(xué)困生大多會(huì)在學(xué)習(xí)上常犯下列問題: 粗心大意運(yùn)算,常導(dǎo)致不必要的犯錯(cuò); 在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間四處亂跑,很多時(shí)導(dǎo)致無法完成指定的課堂活動(dòng); 過度愛說話,不依指示進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng); 容易分心,不專心上課。此外,由于他們過度活躍及沖動(dòng),他們會(huì)很容易與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。上列問題,每每導(dǎo)致他們不單在理解數(shù)學(xué)概念、甚致在抄寫數(shù)式、運(yùn)算步驟、檢視運(yùn)算結(jié)果和進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)都出現(xiàn)問題。因此教導(dǎo)這些患有注意力障礙的學(xué)困生,老師們需更有耐性和愛心。對(duì)他們的不小心犯錯(cuò),要多包容; 對(duì)他們的不守秩序,要悉心有序的加以糾正; 對(duì)他們的不專心學(xué)習(xí),要多運(yùn)用教具、通過具趣味的活動(dòng)啟發(fā)及提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

 。 四) 數(shù)學(xué)能力缺陷

  有數(shù)學(xué)能力缺陷的學(xué)困生大多在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題。此外在處理一些類比、歸納、推理、演繹等問題時(shí),他們遇到的困難更加嚴(yán)重。

  三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用

 。 一) 抽象推理困難、語言和閱讀能力困難

  建議教師利用教具,配合情境作角色扮演,借此幫助學(xué)困生理解題目的內(nèi)容及其涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。老師其后依這模式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。建議教師提供常規(guī)問題回顧教學(xué),鞏固學(xué)生新學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂中,老師可利用延展問題作獨(dú)立的堂課練習(xí),加深學(xué)生對(duì)逆思的領(lǐng)會(huì),從而提升了他們的解題及運(yùn)算能力。

 。 二) 注意力缺陷、記憶能力缺陷

  教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也應(yīng)可以通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的`能力。在活動(dòng)過程中,教師可讓學(xué)生多玩幾次,并請(qǐng)他們說出如何計(jì)算不同區(qū)域的得分。通過不斷的反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生計(jì)算不同的分?jǐn)?shù)組合,這樣有助增強(qiáng)他們短期記憶和長(zhǎng)期記憶。畢竟游戲是學(xué)生最樂于參與的教學(xué)活動(dòng)之一,它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且又可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶,在不知不覺間達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。所以喻學(xué)習(xí)于游戲,不失為一個(gè)好的教學(xué)模式。

 。 三) 學(xué)習(xí)態(tài)度低落、注意力缺陷

  建議教師編寫評(píng)估練習(xí)時(shí)應(yīng)由淺入深,讓他們通過完成較淺易的題目來建立成功感,繼而挑戰(zhàn)較深的題目。此外,在編寫列式計(jì)算的文字題時(shí),由于文字題的評(píng)估目的是判斷學(xué)生能否掌握運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,這與習(xí)題的評(píng)估目的不一樣,習(xí)題目的是評(píng)估學(xué)生是否掌握相關(guān)的運(yùn)算技巧,因此教師應(yīng)盡量少用繁復(fù)的公式來擬題,從而減少學(xué)生在運(yùn)算過程中出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。教師不妨對(duì)他們的要求降低一點(diǎn),評(píng)估他們的表現(xiàn)時(shí)也盡量不和其它同學(xué)作比較,應(yīng)就他們是否有進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn),當(dāng)他們有改進(jìn)時(shí),便給予正面的鼓勵(lì)。

 。 四) 數(shù)學(xué)能力缺陷

  數(shù)學(xué)概念是抽象的,是需要經(jīng)過思考、分析才能理解領(lǐng)會(huì)得到的。但一般有數(shù)學(xué)能力缺陷的學(xué)困生大多在理解、分析抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難,作為老師,應(yīng)多花心思,多運(yùn)用教具及情境,設(shè)計(jì)適合他們的教材。這對(duì)幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念是很有幫助的。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 丘立峰。 課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 [J]. 現(xiàn)代閱讀 ( 教育版) ,20xx ( 03) .

  [2] 王先國。 淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng) [J]. 現(xiàn)代閱讀 ( 教育版) ,20xx ( 03) .

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

  一、抓住知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系,運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容

  眾所周知,知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,是為學(xué)習(xí)探知新的知識(shí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中,一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)素養(yǎng)的實(shí)際情況,另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系,采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容,從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動(dòng)中,能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系,為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計(jì)中運(yùn)用較為廣泛,關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系,抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

  二、抓住教材現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性,運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容

  教育心理學(xué)認(rèn)為,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”,增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”,促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì),就必須提振學(xué)生的精氣神,促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對(duì)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析,可以看出,該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚,生活特性更為鮮明,現(xiàn)實(shí)意義更為強(qiáng)烈。因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中,就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì),將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn),讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中,學(xué)習(xí)情感得到促發(fā),學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對(duì)稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中,教者就利用教材現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的內(nèi)在特性,設(shè)計(jì)出“李興站在鏡子前面,看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中,他發(fā)現(xiàn)此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4:50,則此時(shí)的時(shí)間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí),價(jià)格為每盒2.2元,每天可以銷售5000盒,通過市場(chǎng)調(diào)研分析,如果每盒牛奶降價(jià)0.1元,可以多賣20xx盒,如果現(xiàn)實(shí)超市要每天盈利4500元,則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例,從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景氛圍中,樹立能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識(shí)。

  三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實(shí)際,運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容

  初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距,導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之,初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的`質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此,教師設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容時(shí),就可以這一特性,采用矛盾導(dǎo)入法,設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容,呈現(xiàn)給初中生,讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問,從而帶著疑慮、帶著問題,全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后,認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道,對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形,是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形,也是真命題嗎?”此時(shí),大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題,但也有少部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。教師組織不同觀點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論,說出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí),初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題,但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”,推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。

  四、總結(jié)

  值得注意的是,教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中,還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容,組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具,進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng),在實(shí)踐操作中,展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,掌握知識(shí)內(nèi)涵,提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

  摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師開展問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)遵循合理設(shè)置問題、加強(qiáng)問題的前后呼應(yīng)、增強(qiáng)問題的導(dǎo)向性等原則。因此,利用問題導(dǎo)學(xué)法來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)建有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入,科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng),從而能夠有效推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)。

  關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)

  數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分,已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重要突破點(diǎn)。在此背景下,對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué),提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入,問題導(dǎo)學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野,其迎合了學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力,成為全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。

  1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

  1.1合理設(shè)置問題是問題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開展問題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問題。因此,教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問題的合理性,進(jìn)而推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。首先,問題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求,具體落實(shí)在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次,問題的設(shè)置必須建立在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后,問題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求,具有一定的代表性。

  1.2加強(qiáng)問題呼應(yīng)是問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則

  在問題導(dǎo)學(xué)法中,每個(gè)問題不是孤立存在的,它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求,具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此,在開展問題教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)該對(duì)于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù),具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠?qū)⒃O(shè)置的問題具體落實(shí)在學(xué)生的生活實(shí)際問題,進(jìn)而通過問題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的.數(shù)學(xué)法則和知識(shí)規(guī)律,推動(dòng)問題解決的簡(jiǎn)易化、系統(tǒng)化。

  2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐策略

  2.1創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式,需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)問題,通過問題來構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容,串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的導(dǎo)入能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在問題導(dǎo)入前,教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容,仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征,真正提高問題導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性和時(shí)效性,推動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲,也有助于課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)。例如:在人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別?”,這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定,同時(shí)也是學(xué)生掌握“平移”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的基本依據(jù)。學(xué)生通過觀察、分析可以得出引導(dǎo)問題的答案,了解相交線、平行線之間的位置距離,從而鞏固了幾何圖形等舊知識(shí),也能對(duì)新知識(shí)做到清晰理解。

  2.2設(shè)計(jì)基于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)

  隨著信息技術(shù)的逐漸成熟,在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以嘗試運(yùn)用諸如:多媒體技術(shù)、游戲道具來服務(wù)于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié),推動(dòng)問題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì),建立完整的問題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣,保證課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到完整的展示。例如:在人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示,引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時(shí),能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問題進(jìn)行深入思考和交流。在多媒體教室里,學(xué)生可以自由結(jié)組,通過競(jìng)賽、PK、演講等形式來探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面,教師可以利用游戲道具來開展問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問題展示和交流互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)問題的主觀印象,演練平面四邊形的問題推理過程,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

  2.3實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動(dòng),它是新課改的創(chuàng)新要求,也是問題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此,在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則,建立基于問題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠互動(dòng)。例如:在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中,教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法來概況歸納關(guān)于“對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)稱中心、對(duì)稱點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)對(duì)于課堂問題的理解,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖表或者語言來表達(dá)對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上,教師通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識(shí)脈絡(luò),組織學(xué)生開展旋轉(zhuǎn)的知識(shí)探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

  3總結(jié)

  總之,問題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問題作為教學(xué)導(dǎo)向,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該熟練掌握問題導(dǎo)學(xué)法,將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入,真正創(chuàng)建基于問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動(dòng)。在此過程中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。

  參考文獻(xiàn):

  [1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(20).

  [2]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx,(4).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

  一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  1.教學(xué)方法單一

  初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段,初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境,這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容,但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn),有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以,但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù);本來只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以,但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解,他們并不能理解那些抽象的語言,久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.教學(xué)模式落后

  現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂,完全由教師自己安排教學(xué)程序,他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程,也就是說,初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介,以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù),以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理,培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力,形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程,就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位,不利于他們的全面發(fā)展。

  二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

  1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,端正教學(xué)目標(biāo)

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,具體做到:變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”;變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性,課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如,在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí),先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題,然后讓學(xué)生將式子列出來,再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程,有效掌握了一次函數(shù)的概念。

  2.滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  提高教學(xué)有效性,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,不能僅僅依靠單純的模仿與記憶,而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué),比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外,教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知,初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的,教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的.口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí),根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段,利用口訣教數(shù)學(xué),可以化抽象為具體,提升教學(xué)效率。

  3.推進(jìn)分層教學(xué),達(dá)到穩(wěn)步提升

  作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來,不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課課時(shí)的做法,以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí),這種做法是錯(cuò)誤的,學(xué)習(xí)時(shí)間變短后,學(xué)生的思維就會(huì)被抑制,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象,教師就要推進(jìn)分層教學(xué),使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成,將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合,把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合,以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層,筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次,讓不同層次的學(xué)生分別完成,這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

  三、總結(jié)

  總之,在初中數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從實(shí)際出發(fā),這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

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