初中數(shù)學教學論文

　　在學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的初中數(shù)學教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學教學論文1

　　初中數(shù)學是整個數(shù)學教育的基礎，在素質教育背景下，數(shù)學教師應做到因材施教、因地制宜、有的放矢，這不但是新課程教學標準的具體要求，也是創(chuàng)新教育的基礎原則。

　　一、教學目標合理化，幫助學生逐步提高

　　我們要本著由易到難的原則，將教學目標層次化、合理化，從簡單的目標做起，循序漸進，向著更深層次目標前進，最后實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目標。特別是在遇到教學難點的時候，我們更要從簡單的問題入手，步步為營，從而突破教學難點，幫助學生逐步提高。例如，在學習“方程與不等式”和“整式運算”的時候，我們就可以采用這種教學方式。比如，“一元一次方程解法”這一課的最終目標是讓學生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式，為了圓滿完成教學任務，我們可以將最終目標分解成 3 個小目標: 第一，去括號去分母，將一元一次方程中的括號和分母去掉，使其成為不帶分母和括號的`一元一次方程; 第二，鼓勵學生嘗試解答帶分母和括號的一元一次方程，并自主歸納總結，掌握解答這類問題的“一般步驟”; 第三，用自己總結的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這 3 個教學目標中，分別有著方法過程目標和情感態(tài)度及價值觀目標的滲透。

　　二、創(chuàng)設問題情境，使學生經歷探究過程

　　數(shù)學教學的目的并不僅僅是提高學生的計算能力，更為重要的是使學生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，在數(shù)學教學中，我們應鼓勵學生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應用，讓學生切身體會數(shù)學知識的形成過程，感受數(shù)學思維的思考方式。例如，在教學“多邊形的內角和”時，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設如下情境: 在屏幕上投影出一個四邊形，然后從四邊形的一個頂點引出一條對角線，將四邊形分成兩個三角形，讓學生仔細觀察這一變化過程，并引導他們從三角形的“內角和為 180 度”入手，將四邊形的內角和轉化為三角形的內角和求法，以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形，并利用三角形內角和來求解。通過教師的引導和學生的自主思考，他們最終可以探究出多邊形內角和的公式。通過讓學生親身經歷知識形成過程，可以使他們感受到成功的樂趣，從而有效激發(fā)學生的探究興趣。

　　三、做到學以致用，培養(yǎng)學生空間思維意識

　　在數(shù)學教學中，教師除了要提高學生對基礎知識的掌握能力，還要注重培養(yǎng)學生學以致用的能力，提高學生對數(shù)學知識的應用水平。例如，在學習了“一元二次方程組”之后，可以將這種運算方法應用到實踐中，讓學生利用解方程組的方法解決實際問題，意在鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。作為數(shù)學教師，要不斷加強學生的數(shù)學思維，引導學生運用數(shù)學思維解決實際問題，從整體上提高學生的數(shù)學技能。同時，數(shù)學教師要從多方面引導學生探究思考，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

　　總之，高效的教學活動離不開教師的精心設計，只有從學生實際情況出發(fā)，才能讓我們的教學課堂煥發(fā)生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中來。

初中數(shù)學教學論文2

　　摘 要：數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎，而在課堂上學生對這門課產生濃厚的興趣則是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵。下面將對初中數(shù)學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化，作出簡要的闡述。

　　關鍵詞：邏輯思維 科學知識 初中數(shù)學 效率

　　一、激發(fā)學生的興趣

　　興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發(fā)出學習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學顯然已經不能適應現(xiàn)如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調節(jié)，能夠激發(fā)學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經過觀察學生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數(shù)學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的.學習。

　　二、營造良好的教學氛圍

　　經課堂的實踐表明，要想學生培養(yǎng)起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學生。初中數(shù)學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學生，激發(fā)起學生對于課堂學習的積極性和興趣。

　　要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變?yōu)榭赡�。教師要在課堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產生競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。

　　三、引導學生進行大膽的質疑

　　學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質疑或是想要將疑惑解開，并且質疑是學生積極主動學習的重要判斷依據。所以，在教學的過程當中，教師應該鼓勵學生提問、提出質疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學生興趣過后，此時教師應該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質疑，表達出自己內心的想法。

　　四、靈活地運用數(shù)學教材

　　教師應將數(shù)學教材進行靈活的運用，把數(shù)學教材的內容結合生活實際更好地融入于課堂之中�？梢詮膬热菰O計和思路設計兩方面入手：

　　對于教學內容上的設計，課程的內容由很多要素組成，從整體上來看，教材經過情景化、結構化的方式把它們融入統(tǒng)一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學化。教師應將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠對數(shù)學產生濃厚的興趣。

　　而在教學思路上的設計，何種方式、何種順序將決定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結合兩點設計出教學思路�？梢詫⒛承┩瑢W的生活實踐或者個人知識又或者是直接經驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學思路中通常能夠使數(shù)學課堂的教學變得更加靈活。

　　五、結束語

　　如何讓學生在自己的數(shù)學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養(yǎng)進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。

　　參考文獻

　　[1]彭莉重慶市中小學生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[D].北京體育大學,20xx。

　　[2]景敏基于學校數(shù)學教師數(shù)學教學內容知識發(fā)展策略的研究[D].華東師范大學,20xx。

　　[3]胡莉初高中數(shù)學銜接問題研究[D].西南大學,20xx。

初中數(shù)學教學論文3

　　摘要：現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。

　　關鍵詞：信息技術、初中數(shù)學、整合、數(shù)學素養(yǎng)、能力

　　【正文】

　　現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生科學的學習方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現(xiàn)代信息技術起著優(yōu)化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數(shù)學教學質量，是為學生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構建知識的認識工具。

　　通過信息技術與數(shù)學教學整合，信息技術在數(shù)學的教與學中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數(shù)學教學中的運用。

　　一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中運用的優(yōu)勢

　　1、信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學教育中數(shù)學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學教育要求提高全社會成員的數(shù)學素質，通過數(shù)學教育學生應該對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數(shù)學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學生學習數(shù)學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被�于以上發(fā)現(xiàn)，我們應為學生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術能為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網絡通信技術為標志的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據教學需要將教學內容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現(xiàn)象本質，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的數(shù)學能力。

　　2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質

　　在現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學環(huán)境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現(xiàn)代教育技術理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體。現(xiàn)代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學習的權利還給學生。

　　3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點

　　傳統(tǒng)教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學，導致教學重點不突出，難點無法突破�，F(xiàn)代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術在教學中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學中存在的疑惑。再如，在有關函數(shù)的教學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學世界，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率

　　數(shù)學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)上，使課堂教學效果顯著提高。

　　二、信息技術的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生能力。

　　1、運用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創(chuàng)新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

　　2、運用信息技術，培養(yǎng)學生探究能力

　　在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。

　　3、運用信息技術，培養(yǎng)學生空間觀念

　　初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數(shù)學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

　　4、運用信息技術，提高學生實踐能力

　　新課標中明確規(guī)定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的'實際問題"。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

　　5、運用信息技術，培養(yǎng)學生思維能力

　　“數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

　　6、運用信息資源，培養(yǎng)學生自主能力

　　新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數(shù)學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，深入理解數(shù)學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數(shù)學課堂教學過程中經常要進行有關數(shù)學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯(lián)網上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網絡資源，放手讓學生去自主建構。

　　三、信息技術的使用不排斥傳統(tǒng)的教學手段

　　信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學手段，無論是物質形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就可以了，內容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。

　　時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。

　　總之，信息技術與中學數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

　　[參考文獻]

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初中數(shù)學教學論文4

　　學生能力的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識的主要手段，創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識的必要手段。學生有了這兩種能力，其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了，這就是說，讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結合教學實踐，就學生在數(shù)學學習中讀書能力的培養(yǎng)談幾點認識。

　　一、鉆進去，把書讀厚

　　學生在讀數(shù)學課本時，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進去，讀書粗枝大葉，不求甚解，更不會深入思考，提出問題。哪怕是讀了兩、三遍，甚至更多遍，還是無濟于事，更談不上收獲，這就要求教師在學生讀書的過程中，注意引導和指導。首先是引導他們從多方面、多角度去思考。例如：① 抓住概念、原理的實質。② 看概念、定理、法則等能不能運用和推廣。③ 看新概念、新性質與哪些已學過的概念、性質有聯(lián)系。④概念、原理、性質之間有哪些依從關系。⑤概念、原理、性質有哪些用途等等，去思考、去探究，并提出新的問題，然后指導學生運用所學的知識去解決自己所提出的一系列問題。如在教學“函數(shù)”時，可以先由學生看書上的定義，然后離開課本來引導學生提出如下問題： ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別？ ②函數(shù)是一個特殊的映射，特殊在什么地方，③決定一個函數(shù)的因素是什么，④讓學生展開討論，并指導學生總結、歸納，然后請學生與課本對照。這樣的教學，一方面使學生較牢固的領會和掌握所學的知識；另一方面又有利于學生養(yǎng)成深入鉆研的習慣，他們不再僅滿足于對課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm

　　二、鉆出來，把書讀薄

　　書越讀掌握的知識越多，認識也越廣，這只是讀書的第一階段，若就此止步，則相差甚遠。此時，盡管獲得的知識有了一定的'深度和廣度，但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性。讀書還必須發(fā)展到第二階段， 即歸納、總結階段。還必須著力弄清一章知識中的概念、原理、性質、法則等之間的“縱、橫”聯(lián)系，形成知識網絡 “把書讀薄”。如學完代數(shù)第二冊最后一章“集合”，教師要引導學生以集合的教材結構為題，列出一張邏輯關系表，此過程實際上就是把書讀“薄”的過程。

　　三、溫習、鞏固、加深培養(yǎng)學生的讀書能力

　　完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠，還必須指導學生溫習和鞏固所學的知識，歸納、總結運用所學的知識解決問題，加深對所學知識、原理、方法的理解，形成學生自己的認知結構，真正做到胸有成竹，運用自如。

　　當然，培養(yǎng)能力是一個系統(tǒng)工程，是一項非常重要的工作，不是一朝一夕之事，它必須貫穿于教育教學的全過程，每一個教育工作者必須足夠重視。

初中數(shù)學教學論文5

　　一、數(shù)學游戲的作用

　　首先，數(shù)學游戲有助于端正初中生學習數(shù)學的態(tài)度。在課堂教學中，引入數(shù)學游戲，可以調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學習提供一個良好的開端。學生在數(shù)學游戲中一改以往對初中數(shù)學的認識，意識到數(shù)學并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的。從而提高了學習熱情，在數(shù)學學習中更加認真。其次，數(shù)學游戲對學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

　　一般來說，數(shù)學游戲比專業(yè)的數(shù)學知識要簡單得多，初中生在掌握時能夠得心應手。通過做游戲，數(shù)學知識潛移默化地灌輸?shù)綄W生的腦海中，既愉悅了學生的心情，又達到了數(shù)學教育的目的。再次，數(shù)學游戲能夠推動新課改的發(fā)展。在數(shù)學教學中，加入數(shù)學游戲內容，很大程度上促進了學生的全面發(fā)展，不僅讓學生學習到數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生的自主能力、實踐能力、團結意識，這與新課改下要求的復合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實施進度。

　　二、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的應用

　　1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)

　　良好的教學氛圍是提高教學效果至關重要的第一步。在講解數(shù)學之前，教師可以增設數(shù)學游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過對要講的內容事先進行梳理，然后尋找與內容密切相關的游戲，從而使學生在游戲中開始“數(shù)學之旅”。比如，在學習幾何知識時，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進而給學生傳授有關正方形、長方形的知識點，讓學生在玩樂中感受到數(shù)學的魅力。同時，可以讓學生展開折疊的圖形，使學生對圖形的認識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解。在課前引入數(shù)學游戲，可以調節(jié)課堂氣氛，促使教學更加順利地開展。

　　2。在教學中引入數(shù)學游戲

　　在數(shù)學概念教學中，教師要有效融合游戲，使學生在概念理解上有個更加清晰的思維。比如，在講“平面直角坐標系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進行教學�？梢园衙總�學生的座位構成一個坐標系的形式，然后以其中某兩個學生的運動作為象限中的點，讓學生可以對坐標系有更直觀的印象，從而加強對該知識點的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學中的一些定理、習題之中，循循善誘，激發(fā)學生的好奇心，從而提高課堂效率。另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學生一起“玩”。這樣，不僅能夠促進師生之間的關系，也促進了教師與學生之間的溝通交流。

　　3。在教學評價中引入數(shù)學游戲

　　一直以來，有關數(shù)學教學評價都過于單一。大多是教師對學生的單向評價。很大程度上影響了教學質量。可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價，實現(xiàn)學生對學生、學生對教師的評價，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，并及時改正。比如，組織學生猜數(shù)字謎語來對學生的學習結果進行檢測和評分。數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計算、幾何圖形的面積計算等多種內容。其余的學生和教師進行評分，從而保證評價的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學生對教師的不足進行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學生內心最真實的想法，拉近了師生間的距離。

　　4。規(guī)范游戲種類

　　數(shù)學游戲不同于一般的游戲活動，它的.要求更加嚴格。在數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲，要做到慎重選擇。除了題材要與學生的學習狀況相貼合外，還應該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受。同時，游戲中應該包含一定的獎懲措施，從而使學生重視游戲活動。此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力。在教學中引入數(shù)學游戲，切忌盲目濫用，要對實際的教學情況進行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實際教學狀況的一致性。在教學中引入數(shù)學游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復雜煩瑣。

　　總之，從本質上來講，數(shù)學游戲也是數(shù)學教學內容的一部分，不僅使教學模式向“學用合一”靠攏，也提高了學生的動手能力。學生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學規(guī)律，從而自主汲取相關的數(shù)學知識。同時，數(shù)學游戲活動也是一種合作式學習，既包含競爭意識，又包含團隊精神，能有效促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學游戲與初中數(shù)學課堂教學理應作為一個整體來對待。

初中數(shù)學教學論文6

　　摘要：在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質，提高到培養(yǎng)學生的身體素質及社會素質上來，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。

　　關鍵詞：農村，初中數(shù)學，教學方法

　　在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質，提高到培養(yǎng)學生的身體素質及社會素質上來，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。教育教學過程中往往有許多問題講了很多遍，學生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對農村中學生的特點及教師經常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

　　一、使學汽車發(fā)動機聲音大是什么原因生樹立正確的學習觀

　　農村中學的學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

　　二、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

　　1．教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

　　2．教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

　　3．指導學生掌握數(shù)學思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法。

　　三、激發(fā)學生學習的興趣

　　中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

　　1．熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

　　2．化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。

　　3．利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

　　四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

　　多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們山區(qū)的農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的`套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農村的學生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學生的學習沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學生理解，另一方面學生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難，教學效果非常明顯。

　　五．建立融洽和諧的師生關系，放飛心靈翅膀

　　農村初中的學生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關系更是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學生健康成長的陽光雨露，才有利于促進學生自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉變。使學生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。在教學中做到解放學生的口，解放學生的手，解放學生的腦，放飛學生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。

初中數(shù)學教學論文7

　　一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　1.學生缺乏主體性

　　當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。

　　2.缺乏有效的教學手段

　　現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設備，無法用教學設備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應充分利用教學設備調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。

　　3.缺乏和諧的師生關系

　　和諧的師生關系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數(shù)學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關系，從而促進教學質量的提高。

　　二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議

　　1.具備創(chuàng)新意識

　　（1）增強教師創(chuàng)新精神

　　初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導作用，調動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。

　　（2）發(fā)揮學生主體作用

　　和諧的師生關系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

　　2.改善教學方法

　�。�1）啟發(fā)式教學

　　啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。

　�。�2）探究式教學

　　探究式教學是教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，然后引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。

　　（3）合作教學

　　合作教學是根據學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。

　　3.教學設施的運用

　　運用多媒體等教學設備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構建和諧師生關系。教師在教學過程中應積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導作用。

初中數(shù)學教學論文8

　　21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用．在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果．數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到中學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科．

　　問題是數(shù)學教育的心臟．余元慶教授說過：“習題是中學數(shù)學課本的重要組成部分．習題配備的好不好,直接影響到學生學習質量的高低.許多優(yōu)秀中學數(shù)學教師的教學質量所以高,一部分原因也是由于習題選擇和處理得恰當．”當代最著名的數(shù)學教育家波利亞也強調指出：“中學數(shù)學教學首要任務就是加強解題訓練．”為什么這些名人名家都如此的重視習題的配備和講解呢？這是因為數(shù)學習題確實存在著多種功能,當學生一旦進入解題這一活動情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應該嚴防課堂解題教學進入這樣的誤區(qū)：一部分中學數(shù)學教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學的習題本身不是目的,而只是一種訓練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的機會,而是要求死記硬背各種套路和模式,把學生訓練成對習題作出“快速反應”的解題機器．這種危害性正如柯朗所說：“數(shù)學的教學,逐漸流于無意義的單純的演算習題的訓練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨立思考的能力．”看來，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚長避短，講題是課堂教學的重要環(huán)節(jié),數(shù)學課堂教學離不開講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學數(shù)學課堂教學研究的重要內容之一，也是新老教師普遍關心，最不好把握的問題．我認為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應該是組織者、引導者及合作者．教師首先要關心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的東西,用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學生．其實，長期的教學實踐表明這并不一定好．后來我發(fā)現(xiàn)，其實我們常常應該逆向思考以下,想一想把什么不交給學生,而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識代價,引起學生最多的思考?學生的學習興趣，思維能力往往就是在這個過程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術上講：在解題教學中，以下幾個方面的問題又是決定解題教學成敗的關鍵．

　　一、講題應突出思路分析,不要開門見山

　　僅從解題角度講,給學生講習題是教給學生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時靈機一動,毛塞頓開，有時山窮水盡,突然峰回路轉,有時步入歧途,有時不能自拔……．我們做教師的應該把這些生動的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應該是學生課堂學習的指揮員、講解員、裁判員，而應該是課堂活動的組織者、引導者和合作者．

　　二、講習題應潛心設誤布疑,避免平鋪直敘

　　講習題時,由于知識密度大,信息量多,應將講、練、思三者有機的結合起來,創(chuàng)造條件讓學生多動口、動手和動腦,激發(fā)學生全方位“參與”．我的做法是：（1）進行開放式的習題課堂教學，給學生出錯的機會；（2）傾聽學生的發(fā)言，捕捉學生的錯誤想法；（3）設計問題情境，讓學生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）做好經過探究學生進行自我否定的經驗積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學生能自由地利用自己的知識經驗、思維方式去嘗試解決問題．這樣做,不但可以激發(fā)學習興趣,還可以把學生學習數(shù)學時認識上的錯誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來．其實，學生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應該認真研究學生的的思維狀況,摸清學生易犯的錯誤,正確導航,把握進程,時時點撥．講習題時有意識設疑布陷,警示學生,這樣往往比正面強調效果更好.

　　一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)．“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的.注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用．運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識．如：在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內角和的求法．在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂�，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望．這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎．二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段．由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，所以恰當�(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果．如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）．反復演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的．再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力．三、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加．這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點．當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識．四、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發(fā)學習興趣根據心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)．

　　總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進中學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”．恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才．

　　三、講習題應該滲透數(shù)學思想,切忌舍本求末

　　比公式更重要的是數(shù)學思想方法，它是解題的指路明燈．數(shù)學思想方法,就是應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的觀點、方法．它是數(shù)學的“靈魂”．“在解決具體問題中,數(shù)學思想往往起著主導作用,尤其是他對產生一個好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．數(shù)學思想是‘綱’,綱舉目張.中學數(shù)學主要涉及的數(shù)學思想是：轉化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結合的思想．在講題時,教師不僅要告訴學生有那些數(shù)學思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向學生展現(xiàn)數(shù)學思想和方法的產生、發(fā)展和應用的過程，展現(xiàn)應用過程的豐富背景．否則學生當遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學思想和方法的指導下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據中學生的特點，在教學中如何滲透數(shù)學思想方法？我們總結出兩條有效的經驗：（1）在教學過程的不同階段，對數(shù)學思想方法的教學的側重應有所不同，在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復習鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進行．（2）在解題教學中，重點是展現(xiàn)知識與數(shù)學思想和方法的應用過程，使學生從中學到創(chuàng)造性數(shù)學活動的經驗，并經過多次強化鞏固下來．問題解決的過程大致如下：當遇到新問題時，首先要把條件和結論轉化成與原有知識結構相吻合的形式（這是同化過程）；再在數(shù)學思想的指導下把原數(shù)學認知結構中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應問題的解決（這主要是順應）；最后選擇適當?shù)臄?shù)學方法實施解題手段，實際操作解決問題．這就是在教學過程中，根據數(shù)學思想方法的特點，按由高層次到低層次的順序進行．總之，在講解習題中滲透數(shù)學思想方法要在數(shù)學活動的過程中進行，要讓學生充分體會數(shù)學思想對解決問題的巨大指導作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.

　　四、講習題應注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維

　　一題多解教學，是數(shù)學教學中總結出來的最成功的教學經驗之一．解題思維活動中充滿著新舊認識結構的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠停留在模仿層次上,教師永遠不能對學生說:“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵他們大膽的展開思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的良好習慣，勇于思考，善于解題．著名數(shù)學家，數(shù)學教育家波利亞曾寫道:“無論如何,你應當感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補充念頭”.總之，學習興趣是在思考中培養(yǎng)的；解題能力是在思考中提高的．中學數(shù)學主要涉及的數(shù)學思想是：轉化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結合的思想．

初中數(shù)學教學論文9

　　在學生的學習生涯當中，初中數(shù)學起到承上啟下的作用，能夠豐富學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力．將探究式教學模式引入到初中數(shù)學課堂中，不但能夠更好地吸引學生學習情趣，還能夠有效減輕教師的教學壓力．基于此，本文主要分析探究式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，從而保證我國初中數(shù)學課堂教學質量．

　　一、探究式教學模式的概念

　　探究式教學模式主要指的是教師在實際教學中，根據學生的實際學習情況，逐漸引導學生主動學習與探索，從根本上提高學生對初中數(shù)學的重視，保證教學質量．在實際教學中，需要結合學生的實際學習情況，合理安排教學課程，保證學生的學習質量．

　　二、探究式教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

　　1．創(chuàng)建數(shù)學情境．在初中數(shù)學教學課堂上，教師通過為學生創(chuàng)建一個良好的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質量．同時，教師在創(chuàng)建數(shù)學教學情境的過程中，需要根據學生對知識的掌握程度，并結合教學進度，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而保證教學工作能夠順利進行．通過為學生創(chuàng)建數(shù)學探索氛圍，提高學生的學習熱情與探索欲望．教師在教學的過程中，可以適當采用多媒體教學，將書本上的知識更好地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加直觀地學習數(shù)學知識．同時，教師也可以與學生進行有效溝通，對于學生提出的意見，詳細記錄，并結合學生的實際表現(xiàn)情況，合理改進教學方法，提高學生對教學模式的滿意度，從而促進學生能夠更好地學習．

　　2．組織交流．在初中數(shù)學教學中，采用探究式教學模式，能夠有效提高教師的教學效率，從根本上保證了初中數(shù)學課堂教學質量．組織交流指的是教師將學生組織一起，可以根據學生的'學習成績或者學習狀態(tài)，將學生分成若干個小組，并在每個小組中選出組長，讓學生以小組為單位進行學習，然后教師進行統(tǒng)一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學習三角形這節(jié)課中，教師將學生分組之后，可以以小組為單位布置任務，有的小組負責找到生活中常見的三角形物體，有的小組負責分析三角形的特點，然后讓學生在課堂上發(fā)表自己的觀點．當學生發(fā)表完自己的意見之后，教師可以將學生所講的知識點進行總結，將關于三角形的知識點詳細講解給學生，加深印象．教師通過將學生分組，能夠讓學生保持數(shù)學學習熱情，培養(yǎng)學生的探索能力與團體意識，讓學生在愉快的氛圍中學到知識．同時，教師也可以根據小組學生的表現(xiàn)情況，采取獎勵措施，對于那些表現(xiàn)比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現(xiàn)較差的小組，需要給予適當?shù)墓膭睿?/p>

　　三、反思與總結

　　課堂教學后，教師可以組織學生進行反思與總結，提高學生對知識點的理解能力，進一步保證初中數(shù)學的教學質量．同時，學生也可以根據自身的學習情況，將自己不懂的知識點主動提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿足學生的對數(shù)學課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節(jié)課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學生通過課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點．因此，在課后，教師應該及時與學生進行有效溝通，并主動總結與反思，讓學生充分認識到該課程的重要性．

　　綜上所述，在初中數(shù)學教學中，采用探究式教學模式，不但能夠提高學生學習積極性，保證課堂學習質量，還能夠有效保證教師的教學效率．但是，教師在實際教學過程中，仍然會遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎上，不斷學習和創(chuàng)新，提高自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才．

　　參考文獻:

　�。�1］賈海偉．小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討［J］．中國校外教育，20xx(08):124．

初中數(shù)學教學論文10

　　【關鍵詞】培養(yǎng),探討,能力,反思,數(shù)學教學,中學生,初中,

　　著名數(shù)學大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學課程標準》要求：通過學習數(shù)學，讓學生在學習的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學生獨立思考和大膽質疑的良好學習習慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學學習中的重要性。在數(shù)學的學習過程中，由于數(shù)學自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學術性以及證明的探索性，從本質上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學的數(shù)學知識。

　　一、反思能力對數(shù)學學習的重要意義

　　反思能力在數(shù)學學習中有著關鍵性的引導作用，很多中學的數(shù)學教師一味強調培養(yǎng)學生思維能力，但初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，初中學生通常無法一次性就能掌握所學的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學習的知識，在這個重新審查的過程中，學生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學習效率�？梢�，反思是中學生在學習過程中一種必不可少的學習習慣，是對知識理解的一種升華。

　　反思有助于構建全面的學習結構。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。

　　二、影響初中學生數(shù)學反思能力的主要因素

　　在初中數(shù)學的學習過程中，影響學生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內在因素和外在因素。內在影響因素通常包括學生自身的學習能力、知識結構、心理因素等，外在影響因素則是指學習環(huán)境、同學之間的'相互影響以及學校教學環(huán)境等。影響學生數(shù)學學習反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：

　　1.教師的教學指導方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調解題的“簡便方法”，很少給學生演示多種解題思路，讓學生沒有反思學習的機會，導致學生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。

　　2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導類資料的編寫者考慮到學習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導、證明過程，因此，學生看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的方法和技巧。

　　3.學校教學質量評價體系。數(shù)學成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關系。但許多學校過于強調升學率，對教師、學生的評價都是以學生考試成績?yōu)闃藴�，導致學生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。

　　三、提高學生反思能力的有效措施

　　1.利用提綱課前預習，培養(yǎng)學生反思習慣。對課程進行預習是學生對知識進行初步學習的有效辦法，尤其是數(shù)學教學中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學習習慣。

　　2.構造問題情境，強化學生反思意識。趣味教學一直都被視為一種非常有效的教學方式，針對枯燥的數(shù)學公式，教師可設定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據學生的認知特點，構造恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的反思行為，這樣他們在反思與總結的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。

　　3.注重習題剖析，可進行解題思路、結論倒推、題設延伸三個方面進行反思能力培養(yǎng)的引導。培養(yǎng)學生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題可以讓學生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。

　　4.師生間加強交流，充分發(fā)揮教師的引導作用。通常的課堂提問是學生與教師交流的最直接的方式，若學生回答不出老師提的問題，老師要引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時調整。

　　綜上所述，初中學生的數(shù)學反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導，更需要學生自身的積極主動的學習。教師在各個教學環(huán)節(jié)中要注重強化學生的反思意識，指導反思的技巧，培養(yǎng)學生形成良好的反思習慣和善于探索的數(shù)學學習思維。結合國內的素質教育的開展情況，嚴格按照《數(shù)學課程標準》提出的培養(yǎng)學生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質人才。

　　參考文獻：

　　[1]陳仁勝.運用解題反思 優(yōu)化數(shù)學思維能力[J].數(shù)學通報，20xx（9）.

　　[2]涂榮豹.試論反思性數(shù)學學習[J].數(shù)學教育學報，20xx（4).

　　[3]莘建軍.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[D].內蒙古師范大學，20xx.

初中數(shù)學教學論文11

　　一、構建教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

　　“興趣是最好的老師”．在初中數(shù)學教學過程中激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣是提高初中數(shù)學教學有效性的有效途徑之一．在初中數(shù)學教學的過程中，教師應加強對學生情感的培養(yǎng)，結合生活實際問題，構建教學情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，變學生被動學習為學生主動學習，從而提升初中數(shù)學教學有效性．例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以結合生活實際構建相應的教學情境:小穎準備用21元錢買筆和筆記本．已知每支筆3元，每個筆記本2．2元，她買了2本筆記本．請你幫她算一算，她還可能買幾支筆?這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學生的學習興趣．

　　二、加強課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學教學環(huán)境

　　要想提高初中數(shù)學教學的有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學教學環(huán)境，為學生進行數(shù)學學習創(chuàng)建民主、平等的教學氛圍，以學生的發(fā)展為導向進行教學．在傳統(tǒng)教學模式下，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時往往采用一言堂式的教學模式，這種“教師教，學生記”的教學模式不但降低了學生對數(shù)學學習的.興趣，還不利于活躍課堂教學的氛圍，降低了課堂教學的有效性．針對這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進行初中數(shù)學教學時要加強課堂討論，提高學生課堂參與度，讓學生更好地加入到課堂教學過程中，通過良好的課堂互動水平為學生創(chuàng)建良好的數(shù)學教學環(huán)境，從而提高初中數(shù)學教學有效性，提高課堂教學質量．例如，在講“多邊形與圓”時，教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心，對角線長度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上，并且這四個頂點把圓分成了相等的四段�。�反過來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點，可以得到一個正方形嗎?學生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內接正方形．引導學生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境．

　　三、以問題為中心，培養(yǎng)學生的問題意識

　　在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，常常都是采取教師講解知識，學生理解記憶知識的教學模式，一節(jié)課下來，教師講多少學生記多少，課堂教學缺乏思維訓練環(huán)節(jié)，課堂教學淪為了教師對學生的單向知識灌輸．這種教學方式往往會導致學生在進行知識學習的過程中過于依賴教師對知識的講解，自身獨立學習能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運用能力．針對這一問題，教師在初中數(shù)學教學中應多設置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學生的問題意識，給予學生更多思考問題的時間，讓學生充分發(fā)揮學習潛能，加強對學生思維的訓練，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生從深層次理解教材知識，提升學生對數(shù)學知識的綜合運用能力，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶�學”，從而提高課堂教學有效性．

　　四、引入探究問題，引導學生進行合作學習

　　新課改要求教師在初中數(shù)學教學中要引入探究性問題，加強對學生探究能力以及合作學習能力的培養(yǎng)．在初中數(shù)學教學中，教師要多引入一些探究性較強的問題，引導學生針對探究性問題進行合作學習，不但能夠培養(yǎng)學生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的合作學習意識．通過合作學習，能夠較好地調動學生的學習熱情，能夠讓學生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解，能夠讓學生更為深入地掌握知識，讓學生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時針對不足之處進行改進．通過探究性合作學習，可提高課堂教學的目的性，從而提高課堂教學有效性．例如，在講“弧長和扇形面積”時，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應的弧長，讓學生以小組合作學習的方式思考問題:圓心角為n°，如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長．這樣進行探究性合作學習，可加強學生對弧長計算公式的理解，提高初中數(shù)學教學有效性．總之，初中數(shù)學教學是學生數(shù)學學習興趣建立、數(shù)學思維培養(yǎng)、良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數(shù)學教師在初中數(shù)學教學中應注重課堂教學的有效性，調動學生對數(shù)學學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主體地位，從而提高初中數(shù)學教學有效性．

初中數(shù)學教學論文12

　　一、輔導教學模式的概述

　�。� 一） 輔導教學模式

　　學校采用的輔導教學模式包括三種： 分班輔導、抽離輔導、課外輔導，也可以把不同學習能力的學生安排在同一個課室，以全納模式進行教學及輔導。

　�。� 二） 全納式教學及輔導

　　全納式教學及輔導主要是針對不同學習能力的學生設計適合所有不同能力的學生的單一教材，這與其它三種輔導不同，它能減低對學困生的標簽效應，也能幫助他們融入主流學校。出色的全納輔導教學是先要分析學生的個別差異，經過周詳?shù)牟呗裕�設計教學計劃，再配合足夠的教具支持進行教學。

　�。� 三） 鞏固---練習或延展問題

　　在輔導教學中，鞏固的環(huán)節(jié)也是十分重要的。鞏固的目的主要是幫助學生加深對新學會的數(shù)學知識和技巧的掌握及領會，從而提升他們的數(shù)學能力。鞏固的方法很多，包括在教師的指導下，給學生進行半獨立或獨立的堂課練習或延展問題； 也可以讓學生自行完成工作紙、作業(yè)或課本內的課業(yè)。除了練習或延展問題外，老師也可以問答形式，讓學生自由陳述、列舉事例。

　　二、初中數(shù)學學困生的學習困境來源

　�。� 一） 語文能力缺陷

　　語文能力缺陷每每導致學困生在了解或表達數(shù)學常用詞匯、關鍵詞及概念方面都出現(xiàn)很大問題。例如，他們部能夠理解文字題的題意，判斷題目涉及什么數(shù)學概念。此外，再加上粗心大意，因此大多學困生都部能夠正確地列出與問題相關的數(shù)式。

　�。� 二） 視知覺能力缺陷

　　視知覺能力缺陷每每導致學生們在辨識或閱讀數(shù)字與數(shù)學符號、分類等能力都出現(xiàn)困難。一般來說，視知覺的缺陷會直接影響學困生能否判斷距離、空間的準確性； 部份學困生更因這缺陷不能了解物件放在任何角度、距離，都是不變的； 這反映出他們未能完全掌握 “守恒”概念。視知覺能力也影響學困生能否作出形狀配對、形狀命名和圖形區(qū)辨的能力。

　�。� 三） 注意力缺陷

　　注意力缺陷也就是一般俗稱的過動活躍癥，簡稱 ADHD （ Atten-tion - Deficit / Hyperactivity Disorder） .患有這注意力障礙的學困生大多會在學習上常犯下列問題： 粗心大意運算，常導致不必要的犯錯； 在不適當?shù)臅r間四處亂跑，很多時導致無法完成指定的課堂活動； 過度愛說話，不依指示進行學習活動； 容易分心，不專心上課。此外，由于他們過度活躍及沖動，他們會很容易與同學發(fā)生爭執(zhí)。上列問題，每每導致他們不單在理解數(shù)學概念、甚致在抄寫數(shù)式、運算步驟、檢視運算結果和進行小組學習時都出現(xiàn)問題。因此教導這些患有注意力障礙的學困生，老師們需更有耐性和愛心。對他們的不小心犯錯，要多包容； 對他們的不守秩序，要悉心有序的加以糾正； 對他們的不專心學習，要多運用教具、通過具趣味的活動啟發(fā)及提升他們學習的興趣。

　�。� 四） 數(shù)學能力缺陷

　　有數(shù)學能力缺陷的學困生大多在理解抽象的數(shù)學概念時會出現(xiàn)問題。此外在處理一些類比、歸納、推理、演繹等問題時，他們遇到的困難更加嚴重。

　　三、初中數(shù)學學困生輔導教學模式的應用

　�。� 一） 抽象推理困難、語言和閱讀能力困難

　　建議教師利用教具，配合情境作角色扮演，借此幫助學困生理解題目的內容及其涉及的相關數(shù)學概念。老師其后依這模式進行輔導教學。建議教師提供常規(guī)問題回顧教學，鞏固學生新學會的數(shù)學知識。在課堂中，老師可利用延展問題作獨立的堂課練習，加深學生對逆思的領會，從而提升了他們的解題及運算能力。

　�。� 二） 注意力缺陷、記憶能力缺陷

　　教學活動應不僅能夠提升學生的學習動機，也應可以通過實際經驗來培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的`能力。在活動過程中，教師可讓學生多玩幾次，并請他們說出如何計算不同區(qū)域的得分。通過不斷的反復練習，讓學生計算不同的分數(shù)組合，這樣有助增強他們短期記憶和長期記憶。畢竟游戲是學生最樂于參與的教學活動之一，它不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且又可以深化學生對教學內容的記憶，在不知不覺間達到愉快學習的效果。所以喻學習于游戲，不失為一個好的教學模式。

　　（ 三） 學習態(tài)度低落、注意力缺陷

　　建議教師編寫評估練習時應由淺入深，讓他們通過完成較淺易的題目來建立成功感，繼而挑戰(zhàn)較深的題目。此外，在編寫列式計算的文字題時，由于文字題的評估目的是判斷學生能否掌握運用相關的數(shù)學概念，這與習題的評估目的不一樣，習題目的是評估學生是否掌握相關的運算技巧，因此教師應盡量少用繁復的公式來擬題，從而減少學生在運算過程中出錯的機會。教師不妨對他們的要求降低一點，評估他們的表現(xiàn)時也盡量不和其它同學作比較，應就他們是否有進步為出發(fā)點，當他們有改進時，便給予正面的鼓勵。

　�。� 四） 數(shù)學能力缺陷

　　數(shù)學概念是抽象的，是需要經過思考、分析才能理解領會得到的。但一般有數(shù)學能力缺陷的學困生大多在理解、分析抽象的數(shù)學概念時會出現(xiàn)困難，作為老師，應多花心思，多運用教具及情境，設計適合他們的教材。這對幫助他們理解抽象的數(shù)學概念是很有幫助的。

　　參考文獻：

　　[1] 丘立峰。 課堂組織藝術在數(shù)學課堂教學中的滲透 [J]. 現(xiàn)代閱讀 （ 教育版） ,20xx （ 03） .

　　[2] 王先國。 淺談數(shù)學解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng) [J]. 現(xiàn)代閱讀 （ 教育版） ,20xx （ 03） .

初中數(shù)學教學論文13

　　一、抓住知識點前后聯(lián)系，運用復習導入法設計開篇內容

　　眾所周知，知識素養(yǎng)、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數(shù)學知識內容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數(shù)學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重初中生數(shù)學學習知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應抓住數(shù)學知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內在關聯(lián)，設計針對性的教學內容。

　　二、抓住教材現(xiàn)實應用特性，運用場景導入法設計開篇內容

　　教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強烈。因此，教師在初中數(shù)學課堂開篇內容中，就可以運用創(chuàng)設生活性場景的方法進行導入內容的設計，將數(shù)學教材內容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協(xié)作的情感和意識。

　　三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內容

　　初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數(shù)學認知進程中經常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內容具有較強的`質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產生疑惑、產生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設計環(huán)節(jié)，初中生學習全等三角形相關性質、定理內容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。

　　四、總結

　　值得注意的是，教師在數(shù)學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數(shù)學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。

初中數(shù)學教學論文14

　　摘要：在初中數(shù)學教學過程中，教師開展問題導學法時應該學會遵循合理設置問題、加強問題的前后呼應、增強問題的導向性等原則。因此，利用問題導學法來開展初中數(shù)學教學時，要創(chuàng)建有針對性的教學導入，科學地設計相關教學活動，從而能夠有效推動師生之間的交流互動。

　　關鍵詞：問題導學;思考能力;前后呼應

　　數(shù)學作為初中教育的基礎學科和核心組成部分，已經成為新課程改革的重點目標和重要突破點。在此背景下，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式提出了更高的要求，強調采用創(chuàng)新型的教學手段來開展課堂教學，提高初中數(shù)學的整體教學水平。伴隨著信息技術的日漸成熟和新課改的不斷深入，問題導學法逐漸進入人們的視野，其迎合了學生的求知欲望，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力，成為全面推動初中數(shù)學教學改革的一柄利器。

　　1初中數(shù)學教學中問題導學法的設計原則

　　1.1合理設置問題是問題導學法的成功關鍵

　　在初中數(shù)學課堂教學中，開展問題導學法成功的關鍵是合理設置問題。因此，教師應該嚴格把控導入問題的合理性，進而推動問題導學法在教學各個環(huán)節(jié)中的運用。首先，問題的設置必須滿足教學大綱的要求，具體落實在教學范圍之內。其次，問題的設置必須建立在教師對于教學內容的理解和學生對于教學目標的認知上。最后，問題的設置必須符合教學任務的要求，具有一定的代表性。

　　1.2加強問題呼應是問題導學法的教學原則

　　在問題導學法中，每個問題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學的整體要求，具體服務于初中數(shù)學的具體教學目標。因此，在開展問題教學法時，教師應該對于課堂教學的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境，能夠將設置的問題具體落實在學生的生活實際問題，進而通過問題的前后呼應構建完整的.數(shù)學法則和知識規(guī)律，推動問題解決的簡易化、系統(tǒng)化。

　　2初中數(shù)學教學中問題導學法的實踐策略

　　2.1創(chuàng)建具有針對性的教學導入

　　在初中數(shù)學教學中引入問題導學法這種教學模式，需要教師在課堂教學中創(chuàng)建具有針對性的教學問題，通過問題來構建課堂教學內容，串聯(lián)各個教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教學問題的導入能夠推動教學活動的開展。在問題導入前，教師應該認真了解課堂教學內容，仔細研究學生的學習認知和心理特征，真正提高問題導入的目的性、針對性和時效性，推動不同學習層次的學生都能在問題導學法中獲得收獲，也有助于課堂教學的循序漸進。例如：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學過程中，教師可以為學生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關定義和判定，同時也是學生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據。學生通過觀察、分析可以得出引導問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識，也能對新知識做到清晰理解。

　　2.2設計基于問題導學法的教學活動

　　隨著信息技術的逐漸成熟，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師可以嘗試運用諸如：多媒體技術、游戲道具來服務于問題導學法的教學環(huán)節(jié)，推動問題教學的內容設計，建立完整的問題導學法的就教學體系，激發(fā)學生探索問題答案的興趣，保證課堂教學重點、難點得到完整的展示。例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導學生在直觀觀察圖形的同時，能夠對于教師所設定的問題進行深入思考和交流。在多媒體教室里，學生可以自由結組，通過競賽、PK、演講等形式來探索關于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導學法的相關問題展示和交流互動，強化學生對于教師設計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發(fā)學生的數(shù)學發(fā)散思維。

　　2.3實現(xiàn)師生之間的交流和互動

　　在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該倡導學生開展自主學習探討和主觀學習活動，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問題導學法的魅力所在。因此，在問題導學法的教學實踐中，教師應該根據不同學生的學習差異，結合問題導學法的目標性原則，建立基于問題導學法的完整教學體系，實現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠互動。例如：在人教版九年級上冊第二十三章《旋轉》的教學過程中，教師可以利用問題導學法來概況歸納關于“對應點、對稱中心、對稱點”等知識點，學生可以根據對于課堂問題的理解，運用簡潔的圖表或者語言來表達對于旋轉知識點的理解。在此基礎上，教師通過問題導學法幫助學生梳理旋轉的知識脈絡，組織學生開展旋轉的知識探討和相關教學內容的總結。

　　3總結

　　總之，問題導學法是以一定的問題作為教學導向，進而引導學生開展知識探索和學科研究。在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該熟練掌握問題導學法，將課堂教學的主動權歸還給學生，通過創(chuàng)建具有針對性的教學導入，真正創(chuàng)建基于問題導學法的課堂教學活動。在此過程中，教師應該學會教學問題的設計、教學目標的明確和教學層次的構建。

　　參考文獻：

　　[1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇,20xx,(20).

　　[2]呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊,20xx,(4).

初中數(shù)學教學論文15

　　一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

　　1.教學方法單一

　　初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數(shù)學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復；本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數(shù)學的興趣。

　　2.教學模式落后

　　現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩�的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學教學要以初中數(shù)學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數(shù)學的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

　　二、如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性

　　1.轉變教學理念，端正教學目標

　　在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

　　2.滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學習興趣

　　提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。此外，教師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的.口訣來表述復雜、抽象的數(shù)學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

　　3.推進分層教學，達到穩(wěn)步提升

　　作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發(fā)展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

　　三、總結

　　總之，在初中數(shù)學課堂上，數(shù)學老師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發(fā)，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。

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