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提高數(shù)學教學論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的提高數(shù)學教學論文，希望能夠幫助到大家。
提高數(shù)學教學論文1
數(shù)學教學新理念主張教學過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程，而尤其重視學生的學習過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度和情感。在此理念下，數(shù)學課堂教學不應只是傳遞和接受知識的過程，也不能再是教師教、學生學的“單向”的信息傳遞過程，數(shù)學課堂應該成為學生主動學習的場所。學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。因此，教師必須依據學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，我認為可以從以下幾方面著手：
一、明確學習的目的和方法，激發(fā)學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么、該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。因此，要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的`學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現(xiàn)在所學的內容與日常生活實踐有何聯(lián)系、對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價，開發(fā)學生的主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神；否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣應當成為教學中隨時隨地的一項任務。營造和諧的情境是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。數(shù)學本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘，可以激發(fā)學生主動地去探索。如在教學三角形的內角和時，先讓學生量出一個三角形的內角和，或用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出：對于“三角形的內角和等于180°”，你能否運用所學過的知識從理論上去論證？這樣的問題情境，就會引起學生的學習興趣。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
三、注重教學內容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)學生的求知欲
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當?shù)剡\用啟發(fā)式教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好地活躍課堂氣氛。
當然，數(shù)學教學內容也應該是現(xiàn)實的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如：以給定的圖形“○〇、ΔΔ、＝（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）”為前提條件，盡可能地構思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學問題，可激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生主動學習的積極性。
四、讓學生感受到自己的進步，促進學生主動學習
學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到：該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索；該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。
五、改變教與學的方式，引導學生主動獲取知識
數(shù)學教學的新理念啟示我們：數(shù)學課堂教學應該極大地調動學生主動思維的積極性和主動參與的積極性，根據學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、主動探索；在這個過程中，在民主、和諧的氛圍中，教師、學生交流互動，相互理解與溝通，相互啟發(fā)與補充，分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn)；同時，教師也不再是“教教材”，而是“用教材教”。這注定是一種全新的、開放式的教學模式，在這種模式中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者，而學生是學習的主體，要讓他們自主參與到數(shù)學活動中，讓教學過程真正成為學生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質疑、創(chuàng)新”的過程，從而激發(fā)學生主動地學、主動地探索，并獲取知識。要真正地運用啟發(fā)式、討論式、小組合作學習，改變傳統(tǒng)的教學模式。
此外，我們還可以用教師的行為和情感來影響學生，調動學生的學習主動性。師生之間應是民主化的關系，學生學習的主體地位應得到充分尊重，我們要與學生打成一片，傾聽學生的想法，善于與他們進行溝通和交流，鼓勵和贊賞他們，讓他們喜歡你這位教師，喜歡數(shù)學這門課程，用我們的人格魅力去感染學生，這樣才能充分調動學生學習的主動性。
提高數(shù)學教學論文2
一、有效備課策略
1、鉆研教材。教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點：熟練掌握本學期教學內容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎上進行單元備課和課時備課，能夠掌握教學內容之間的關系，明確教學內容和目標，研究教學重點、難點，并確立基本能力培養(yǎng)目標。能理解和掌握數(shù)學概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學重點設計出問題情境。能根據教學內容設計不同形式的教學活動，如小組討論、師生共同探究、師生問答、學生探究成果展示、社會調查、數(shù)學建模、數(shù)學史介紹、數(shù)學家生平和成果介紹等。注意數(shù)學知識的條理性和系統(tǒng)性、對數(shù)學知識內在邏輯聯(lián)系而是有深刻理解、能把新舊知識有機銜接起來，并能在教學過程中通過問題情境將內在邏輯關系呈獻給學生，形成知識網絡。
2、了解學生。教師要了解學生已經具備的數(shù)學知識和數(shù)學思維能力，了解他們對數(shù)學的興趣、需要、學法和習慣。要觀察學生的習得過程，并據此對學生可能遇到的問題做出預見，以便采取有效措施，確保教學效率。
3、制訂計劃。學期教學工作計劃必須在開學后一周內完成。制定一本書的教學計劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點突出。難點分散，安排合理。確定教學計劃和教學進度時，既要考慮數(shù)學知識的傳授，數(shù)學能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也要考慮對學生學習方法的指導、思想品德的教育和行為習慣的養(yǎng)成。
4、設計課堂結構。課堂設計要遵循數(shù)學教學原則，體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。課堂設計要以能達到本課時的教學目標為宗旨。要做到各教學環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學內容的實質。本課時教學的結束方式要有利于下一節(jié)課的.教學。
二、有效上課策略
1、不同課型的要求。概念課：數(shù)學概念課的理解和掌握力求準確無誤、要引導學生進行理性思維、學會用歷史發(fā)展的眼光看問題，通過正反兩方面的例子來對數(shù)學概念進行辨析。定理、法則課：定理、法則和公式的教學要側重三個方面，地位和內在價值和在數(shù)學鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導過程與方法的來龍去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法；應用價值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。綜合復習課：是對一個階段的學習的一個總結，是將該部分內容各知識點和各種思想方法的有機整合、是對數(shù)學知識從了解到理解到掌握到應用的一個層層遞進的檢驗和升華。試卷講評課：是對一個階段教學的反饋和總結、對存在問題的發(fā)現(xiàn)和補救、是對數(shù)學教學效果的反思，試卷講評力求針對性、切不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產生問題的內在原因，對存在的問題進行針對性的訓練。
2、實施途徑。一是創(chuàng)設問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學新的課程標準指出：“通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數(shù)學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。強調把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數(shù)學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設問題情景，就是給學生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學生認知水平的問題，讓學生進行觀察、實驗、類比，為數(shù)學知識的形成奠定必要的感性基礎。教師設置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學關鍵，有的放矢，在重難點處設疑，明確探究目的，注重針對性。根據學生的思維特點，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進，這樣才能使學生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“己知區(qū)”轉化，以期達到理想的教學效果。有效的問題情境要注意趣味性與針對性共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)�，開放性與探究性統(tǒng)一。
三、結論和建議
1、提高初中數(shù)學課堂教學質量確能大幅度地提高學生的數(shù)學平均成績，降低差生率，提高及格率和優(yōu)生率，促進學生數(shù)學水平的全面提高。
2、提高初中數(shù)學課堂教學質量有效控制學生的兩極分化，促進學生的整體發(fā)展。
3、提高初中數(shù)學課堂教學質量增強了學生學習的成功感和自信心，促進了學生非智力因素的發(fā)展。提高初中數(shù)學課堂教學質量符合初中數(shù)學的特點和初中生的認知發(fā)展規(guī)律，提高數(shù)學課堂教學質量，能減輕學生負擔，大面積提高數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展，效果明顯。
提出如下建議：
1、當前要對課堂教學的無效低效行為進行梳理。
2、采取有針對性的措施。
3、提高教師專業(yè)的素養(yǎng)，先有高師后有高徒。
4、加快發(fā)展評價體系的構建，教學質量的評價問題也是最緊要的問題。知識無限，教學要求無限，但人生有限，教學時間有限，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生，要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，提高教學質量。
提高數(shù)學教學論文3
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學目標，突出教學重點
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學效率的重要基礎。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個知識點、難點，同時明確教學目標，根據教材制定適合學生的教學方法。例如，在講“平行線”時，筆者制定了如下的教學目標：
1。學生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學問題和實際問題。
2。學生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關系。
3。學生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學生的觀察及其實際操作能力。
二、利用多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學有著顯著的優(yōu)勢：多媒體輔助教學直觀形象性較強，學生容易理解所學內容，把復雜的內容簡單化，同時容易激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學重點和教學難點上，從而提高教學效率。例如，在講“圖形和變換”時，這部分內容包括軸對稱、平移和旋轉變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現(xiàn)對稱圖形，更生動形象，使抽象的內容簡單化。
三、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
新課程的初中數(shù)學教學，教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，在教學中不斷運用教學手段，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，讓學生在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學教學，不僅讓學生在教中學，而且要在樂中學。
因此，教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，使學生產生好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時，筆者在上課前準備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎上旋轉和平移得到，然后把全班學生進行分組，讓學生進行小組合作。
筆者創(chuàng)設了這樣一個教學環(huán)節(jié)：各個小組的組員動手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經過圖形變換得到另一個圖形，然后叫學生進行演示。相對于直接告訴學生答案的方法，這樣要求學生動手親自實踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學生參與到課堂學習的過程中，增強了學生的`學習主動性和積極性，提高了學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果綜上所述，提高數(shù)學教學效率是每個初中數(shù)學教師不斷追求的目標。因此，作為數(shù)學教師，在上課前要努力備好課，明確教學目標，同時要與時俱進，緊跟時代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學。
在數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設有效的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在樂中學，從而提高初中數(shù)學教學效率，達到高效課堂的目的。
提高數(shù)學教學論文4
向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優(yōu)化教學過程是關鍵，包括優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學效率的保證。
教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術來提高教學的質量，可結果對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地�！稊�(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的'速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。
(二)領會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課（數(shù)學第一冊第91-92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實�？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是
一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
（一）優(yōu)化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的�？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕�、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展�！�
提高數(shù)學教學論文5
隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術越來越多地被廣大數(shù)學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數(shù)學應用能力，從而更好地完成教學目標。
1、整合現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。
網絡作為信息發(fā)展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現(xiàn)小組合作學習，收到很好的教學效果。
2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點。
初中數(shù)學中絕大多數(shù)知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數(shù)學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。
例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個的次數(shù)，兩個紅色一個白色的次數(shù)……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數(shù)不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。
3、整合現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代教育技術能展示大容量的數(shù)學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。
例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數(shù)形結合的數(shù)學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關系，推出直線與圓的`位置關系，從這些關系中總結出相應的規(guī)律，提高學生的總結歸納能力。
4、巧妙運用現(xiàn)代教育技術手段，指導學生科學的學習方法。
方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現(xiàn)暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識點是數(shù)形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現(xiàn)代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數(shù)學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。
提高數(shù)學教學論文6
一、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設問題情境，使“數(shù)學”主題更有趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。
在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數(shù)的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。
二、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學”形式更靈活
學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題的本質特征和知識間的內在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的快樂。
在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的.汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。
三、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學”個性更突出
在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長８厘米，寬６厘米，高５厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（）平方厘米�！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。
課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數(shù)學概念，挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學問題，同時，也有利于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。
四、運用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學”與時代更貼近
在運用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學教學的同時，學生接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學中，使用了現(xiàn)代教育技術，強化了數(shù)學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學生的主體參與行為，激發(fā)學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學習興趣和實踐創(chuàng)新精神，因此，讓電教媒體走進課堂，合理運用，不僅使 “數(shù)學”與時代更貼近，而且能有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，促進學生整體素質的提高。
雖然電教媒體在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著如此重要的作用，但 實際教學中，不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中使用的最佳時機。下面結合教學實例談談何時使用電教媒體。
（ 一）、于教學重點之處
在教學“相遇問題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關 系的基礎上正確解答此類應用題。
教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解，就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教師通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。
（二）、新舊知識的連接點上
在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。
如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學具操作，讓學生折折、擺擺、畫畫 ，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分” 。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如五個學生組成的整體、八棵小樹組成的整體 ……通過幻燈在屏幕上依次展示。在此同時，教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的 意義”過程中所提出的有關問題。
通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念的幾個要素有了全面的感知，然后 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。
（ 三）、在學生思維的困惑處
教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
在教學長方體、正方體體積之后，出示這樣的題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 ;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？
由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。
（四）、于學生思維的轉折處
在教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發(fā)散性思維，既少走彎路，又提高了學生解題的能力。
學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動結合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取運用電教媒體的最佳時機，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，數(shù)學教學就可能取得預期的效果。20xx年12月30日
提高數(shù)學教學論文7
1 高等數(shù)學的教學特點與學生的學習現(xiàn)狀
高等數(shù)學作為高職院校理工類各專業(yè)學習的基礎課程，對學生而言，能否學好這門課以及通過這門課能否使自己各方面的能力得到提升，將會影響學生將來的實際工作水平和能力，并且大學課程的學習水平對學生的自信心也有一定的提高作用。為提高教師的教學效果與學生的學習效果，我們有必要首先了解一下高等數(shù)學的教學特點和學生的學習現(xiàn)狀。
1.1 高等數(shù)學的教學特點
高等數(shù)學是一門基礎課，也是一門工具課，我校高職學生的專業(yè)課如機電專業(yè)、電氣專業(yè)、計算機專業(yè)、經管專業(yè)等都會涉及到許多數(shù)學知識，這些專業(yè)都要求我們的學生具備高等數(shù)學基礎知識。很顯然，高等數(shù)學的教學質量不僅關系到學生對數(shù)學知識的理解和掌握，也影響到學生對專業(yè)知識的掌握和運用，因此教師應充分認識到數(shù)學的重要性，積極思考提高教學效果增強高等數(shù)學在其它各專業(yè)學科的實用性。
高等數(shù)學是鍛煉和培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑。數(shù)學的邏輯性主要反映在數(shù)學基本知識的高度抽象性和嚴密性之中，經得起反復的推敲和琢磨，它的本質是一種理性的思維訓練的過程。這個過程也正是幫助學生訓練和升華的過程，有助于學生在學習的過程中逐步提高分析能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力等。
高職學生由于自身的原因，數(shù)學基礎相對比較薄弱，這就給教師的教學帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，一方面要求教師正確地處理教學與實際應用的關系，另一方面要求教師注重引導學生運用所學的數(shù)學知識把復雜的實際問題抽象歸納為數(shù)學問題，并且能夠靈活運用數(shù)學知識進行處理。
1.2 學生的學習現(xiàn)狀
高職學生的數(shù)學基礎相對比較薄弱，很多學生對于概念的理解和把握不夠扎實，甚至有時候各個知識點之間相互混淆，所以筆者在講授新的學習內容的同時還需要不時的穿插舊的內容，當然這對學生的知識鞏固是有幫助的。另外，學生的數(shù)學學習方法不當，大多時候只是機械的記憶知識點，不能夠將所學知識融會貫通，形成自己的一套知識體系。因此學生往往對已經學過的知識沒有舉一反三的能力，常常造成混淆的狀況，長此以往，學生學習數(shù)學的熱情和信心也就會大大降低，這也是作為教師最不愿意看到的狀況。
2 教學方法探索
在高等數(shù)學的教學過程中，如何利用高等數(shù)學這一載體實現(xiàn)知識、能力和素質的統(tǒng)一以促進學生的全面發(fā)展，如何提高高等數(shù)學的教學質量是我們數(shù)學教師應積極思考的問題。下面筆者結合自己的心得體會和教學實踐，分三個方面對教學方法進行探索。
2.1 對比教學法
對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維方法，是對知識進行對比類推、舉一反三的過程。具體來說，運用對比教學法就是在高等數(shù)學教學的過程中將一些既有相似之處又有不同之處的教學內容放在一起進行比較和分析，找出有區(qū)別和聯(lián)系的地方，使學生在理解一個內容之后能夠很自然的聯(lián)系到另一個內容，并能自主的理解和掌握，從而達到良好的學習目的。這種教學方法學生比較容易接受，因為它使學生心理上有一個過渡和適應的過程，有助于學生更清晰地掌握所學知識，從而營造一種輕松的學習氛圍。比如，我們學習二重積分知識的時候，可以拿定積分的相關內容進行對比學習。例如，二重積分的定義與定積分的定義的對比，二重積分的幾何意義與定積分的幾何意義的對比，二重積分的計算方法與定積分的`計算方法的對比。再比如二元函數(shù)的知識與一元函數(shù)的知識的對比、二階導數(shù)乃至高階導數(shù)的知識與一階導數(shù)的知識的對比等等。
總之，運用對比教學法有助于培養(yǎng)學生透過事物表象找出本質異同的分析能力和探究能力。這種方法能夠幫助學生深入思考、積極聯(lián)想，在輕松愉快的氛圍中掌握所要學習的知識和技能。如果能夠正確運用這種方法將會獲得事半功倍的教學效果。
2.2 聯(lián)系實際的教學方法
數(shù)學中的概念大多是來源于生活實際并運用于生活實際。教師在講解數(shù)學內容的過程中應該淡化形式，多結合生活實例向學生講解內容的實質，讓學生切身感受到學習數(shù)學不只是單純記憶一些基本概念和公式然后去做幾道題目，還可以脫離書本之外利用數(shù)學知識解決的實際問題，這樣順其自然地激發(fā)學生的學習興趣，并且適時地幫助學生對這些內容力求使用現(xiàn)代的思路和方法去理解，以拓寬學生的思維廣度和深度。比如我們在講微積分之前首先介紹微積分在實際生活中的作用，讓學生感受到微積分的應用就發(fā)生在我們身邊。例如：氣象學者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動;海洋學者利用微積分描述海洋流動的理論;經濟學家利用微積分預測全球經濟發(fā)展趨勢;醫(yī)學家利用微積分設計掃描人體內部器官的超聲波和 X — 射線探測儀器等。再比如“極限”的概念由人影長度引入，“導數(shù)”的概念由物體運動的速度引入，“不定積分”的概念由動物死亡年代的測定引入。這樣可以引導學生積極思考問題，并且引導學生帶著問題繼續(xù)學習下面的內容。這些例子都是來源于實際生活，一方面提高學生了的學習興趣，使學生處于積極的學習狀態(tài)，幫助學生改造自身的認知結構;另一方面也讓學生感受到數(shù)學在生活中的用途無處不在，從而增強了高等數(shù)學與社會的貼合度。
2.3 換位教學法
在教學過程中適時的選擇一些比較容易的內容，讓學生自己當老師進行講解，體驗一下站在講臺上的感覺。這樣做一方面能夠充分調動學生的積極性，學生為了講好這節(jié)內容一定會盡自己的努力查閱資料，歸納總結，然后加上自己的理解來給大家做講解;另一方面，學生在備課和上課的過程中也能夠體會到老師的辛苦，糾正平時學習中出現(xiàn)的不良心態(tài)，更加尊重和體諒教師。
3 結語
教學過程不只是簡單的完成課堂教學任務的過程，還需要教師不斷反思，努力改進和提高教學方法。例如，多向有經驗的優(yōu)秀教師學習，積極主動與學生溝通，了解學生的學習狀況，多站在學生的角度考慮問題，創(chuàng)造活躍輕松的課堂氣氛，教師在生活中積極思考，努力發(fā)掘數(shù)學知識與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，與學生分享�？傊�，教學過程是師生共同進步和共同提高的過程，是思維的火花相互碰撞的過程，也是師生共同成長的美好體驗。
提高數(shù)學教學論文8
隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發(fā)點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數(shù)學，解決數(shù)學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習.
二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創(chuàng)設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學產生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉化為對整個數(shù)學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養(yǎng)自主學習方式
在數(shù)學教學中，教師只能規(guī)定學生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發(fā)展的時間和空間，讓學生根據自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標.對于自主學習的數(shù)學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的.教更多地表現(xiàn)為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數(shù)學學習的主人.數(shù)學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數(shù)學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創(chuàng)造條件，以利于學生進行數(shù)學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數(shù)學的信心
有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數(shù)學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數(shù)學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數(shù)學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數(shù)學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數(shù)學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學
首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體.數(shù)學教育心理學認為，數(shù)學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現(xiàn)有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據門檻效應，提升探究意識.數(shù)學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數(shù)學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態(tài)變化過程.教師可以在數(shù)學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平來處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數(shù)學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數(shù)學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.
提高數(shù)學教學論文9
小學數(shù)學教材中，"主題圖"占據著很大的篇幅。主題圖貼近學生生活，讓數(shù)學學習變得生動活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
一、巧運用，落實探究
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現(xiàn)。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數(shù)》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內涵，讓學生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關系。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內涵。
二、巧引申，豐富內涵
如，在教學《最小公倍數(shù)》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的`概念，按照教材的編排意圖，進行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學生在同一現(xiàn)實背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學問題，發(fā)展學生思維能力的同時，()發(fā)揮了主題圖更大的價值，為進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解
又如，在教學《最小公倍數(shù)》時，應用主題圖已經幫助學生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學怎樣求最小公倍數(shù)時，教材以"怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？"這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，為"數(shù)學生活化"提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數(shù)學課堂效率。
參考文獻；
邵華。談談利用小學數(shù)學主題圖教學的方法。素質教育，20xx（8）。
提高數(shù)學教學論文10
教學有效性就是指在有限時間和空間內，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的童年，推動素質教育的實施。更何況提高教學質量和效率也是教師在教育教學活動中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學時間內提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現(xiàn)更多的教學目標。根據新課程理念，經過多年的小學數(shù)學教學實踐，我認為，提高小學數(shù)學教學有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學，重視學習情感的有效性。
“親其師，信其道”這一名言告訴我們：人的感情有遷移功能，小學生則更為強烈，學生如果對你有感情，就會喜歡你所教的課。從心理學角度看，小學數(shù)學教學過程也是情感交流的過程。所以在數(shù)學教學中，我們不光要重視語言信息，行為信息的傳遞，更應重視情感信息的交流。這就需要營造一個民主、寬松的氛圍，即創(chuàng)設對數(shù)學學習能起襯托、渲染、促進作用的一種底紋。那么，我們應該怎么做呢？
首先，在教學過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應充滿對學生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學生在互敬互愛的氛圍中產生學習動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。
其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數(shù)應用題”時，有位學生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。
第三，教師還要根據小學生的心理特點，讓學生數(shù)學學習中享受到成功的樂趣。
二、以法導學，重視學習方式的有效性
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！蔽覀円鶕煌慕虒W內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。在具體的教學中，不能僅滿足于了解
一些數(shù)學知識，而應積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據教學內容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生主動領悟課堂上學習的知識及其蘊含的數(shù)學思想、方法。因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，正確把握接受式學習和探究式學習，實現(xiàn)有效學習。
1．不排斥接受學習。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的`規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。在這一學習過程中，我們要盡可能提高學生學習的積極性，主動性，精心設計好講授的內容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更信息，達到更好的效果。
2、注重探究學習。“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接指受并在教學中運用。在探究式學習為主的教學中，我們要運用多種形式幫助學生有序開展探究活動。在備課時，教師應對學生探究活動的重點，探究的問題，教師的指導重點，教師需要給學生提供的背景資料作好充分的準備，在學生探究活動時，教師要巡視，把握介入指導的時機，以幫助學生有序開展探究活動，完成探究任務。如：在教學《長方形的周長》一課時，嘗試先讓學生說出已學過的有周長的平面圖形，然后復習已學過的正方形的周長的計算方法，接著認識長方形的特征，讓他們探究計算長方形的方法，并提示學生能否找出一種最簡單的長方形周長的計算方法。學生們在合作討論中歸納出了“長+寬+長+寬”、“長×２+寬×２”、“（長+寬）×2”這三種方法，在不斷的比較中不約而同地選擇“（長+寬）×2”。由此，使我進一步認識到教師只有把
學生的主動權交給學生，讓學生親身經歷學習的過程，使學生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學生的探究潛能，促進學習的有效性。
三、以境促學， 重視學習情境的有效性
現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。新教材最大的特點和優(yōu)點之一
就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
1. 在情境中創(chuàng)設懸念,提高學習的有效性。如果說好奇是偶發(fā)的，暫時的興趣，是短暫的呈不穩(wěn)定狀態(tài)的，那么我們應把好奇和求知結合起來，在求知欲的影響下，讓學生的注意力集中，精神振奮，記憶
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發(fā)學生的求知欲。例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學的應用價值，自行產生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內在動機。
2.在情境中思考成敗,確保學習的有效性。當學生對某一方面的求知欲望反復表現(xiàn)出來時，就形成一種愛好。這時學生的數(shù)學興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學生數(shù)學素質的提高。當學生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當學生遇到挫折時，使學生體驗到數(shù)學學習是艱巨的，可能會經歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調節(jié)心理。同時，教師多講一些科學家成功路上的坎坷故事，讓學生學習科學家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認識到數(shù)學知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學習的有效性。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
提高數(shù)學教學論文11
如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內容，作業(yè)大部分在課內完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢？本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：
一、明確一堂課的教學要求。
一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。
例如，“小數(shù)乘法”在學生具備“積隨著因數(shù)的擴大（或縮�。┒鴶U大（或縮小）”基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。┤舾杀叮e也擴大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
二、保證新知教學。
為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。
1、在各個教學上，保證新知教學。
在安排這些教學環(huán)節(jié)時，要以新知為中心，如開始的復習內容要和新知密切相關，復習時間3－5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業(yè)，使學生當堂掌握新知。
2、新授課突出重點和難點。
上課時常常感到要講的內容很多，時間不夠用。其實，一節(jié)課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內的數(shù)的組成和分解；②10以內的`加法；③3個數(shù)連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學中的重點和關鍵，也是學生學習的難點。因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。
三、改進教法，提高教學效果。
教學方法的不斷創(chuàng)新能提高教學效率。主要講啟發(fā)式的教學方法。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創(chuàng)設認識上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學“商不變的性質”先通過口算得到如下等式：6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2然后提問：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時，學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。
在新授過程中，我們要注意不斷設置學生認知過程中的“沖突”。如教學“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方＜除數(shù)是小數(shù)＞，然后啟發(fā)學生思考：“怎樣使除數(shù)轉化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除法應該怎樣？在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎上，結合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態(tài)。
2、讓學生參與獲取新知識。
在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生借助教材親自去探究，主動地發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。如教學“質數(shù)和合數(shù)”時，可先讓學生分別寫出1－12各個數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有｛1 ｝2的因數(shù)有｛1、2｝……
12的因數(shù)有｛1、2、3、4、6、12｝讓學生根據上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，把它們分成三部分：①有一個因數(shù)的數(shù)：1；②有兩個因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11；③有三個或三個以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征：①2、3、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù)，其中的一個因數(shù)都是1，另一個就是那個數(shù)的本身，從而概括出質數(shù)的概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個數(shù)有三個或三個以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義；③1只有一個因數(shù)。告訴學生，人們規(guī)定1不是質數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無限個，推導出質數(shù)和合數(shù)也有無限個，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學生判別哪些是質數(shù)并說明其理由。
由于學生參加了獲取知識的過程，對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。
3、不斷提高提問的質量。
（1）提問要圍繞教學的重點，難點進行。提的問題不在乎多，而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生通過對問題的研究和思考掌握知識，發(fā)展智力，如前面所舉的“小數(shù)除以小數(shù)”一例，就是緊緊圍繞教學的重點，難點和關鍵――把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法――進行提問時，問題雖不多，但都擊中了關鍵。
�。�2）提問要富有啟發(fā)性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。
�。�3）提的問題要難易恰當。問題提得過難，學生無法回答，過易了學生用不著動腦筋就能回答。學生既不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。
4、精心組織課堂練習。
（1）圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。
（2）邊講邊練，講練結合。先講后練，講練分家，而是把教師講的與學生的練緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。
�。�3）充分發(fā)揮口算的作用�？谒阊杆凫`活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中，還要注意充分發(fā)揮口算的作用，做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。洛川縣北關小學 成王珍
提高數(shù)學教學論文12
一、加強教學的針對性
1、分層教學，異步提高
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對C組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答；難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板；作業(yè)難度以B組為基準。和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應：A組適當加深，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對A組學生主要是學習方法指導，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離
古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的'榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處
1、精選作業(yè)，狠抓落實
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2、題組訓練，強化技能
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段
充分利用多媒體技術來表達初中數(shù)學的教學內容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數(shù)學的教學質量。比如說數(shù)學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。
提高數(shù)學教學論文13
《標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！睂W生采取發(fā)現(xiàn)學習、探究學習與研究學習等主動學習方式，是新課程下學生學習的內涵。同時關注學生已有的生活、學習經驗，充分利用學生已有的認知結構，是教學中要考慮到的問題。關注這些問題，就是把學生看作教學的主體，而不是當作被動接受知識的客體。
課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務。要充分發(fā)揮學生的主導作用，調動學生的學習積極性、主動性，引導學生不但學會，而且會學，逐步培養(yǎng)學生運用學過的知識解決實際問題的能力，使他們得到全面、主動的發(fā)展。課堂教學中教師的主動作用，不僅要看教師的授課水平如何，還要看教師在教學過程中是否充分發(fā)揮了學生的主導作用，是否充分調動了學生學習的積極性、自覺性和主動性。為此，我們應當關注課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探索交流的欲望
教學活動的展開必須以一定的素材為載體，因而選擇恰當?shù)慕虒W素材就成為教學活動的`一個重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境是常用的手段之一。一方面是通過具體的問題情境提供給學生一定的數(shù)學學習對象，包括數(shù)學概念、數(shù)學法則、數(shù)學命題以及一些具體的方法等，從而引導學生展開某個具體數(shù)學知識的學習；另一方面是通過現(xiàn)實和有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中根據教學內容的不同，創(chuàng)設不同的問題情境，以激發(fā)學生探索交流的欲望。如學習“直線與圓的位置關系”時，運用多媒體的動畫優(yōu)勢，把整節(jié)課設計成優(yōu)美、生動的動畫情境。學習“圖形的旋轉”一節(jié)課時，通過多媒體課件展示旋轉與實際生活的緊密聯(lián)系。通過豐富的實例幫助學生理解旋轉的相關概念與性質。在參與的過程中，引導學生完成了復習、新授、反饋等環(huán)節(jié)的學習，學生輕松愉快地學會了原本枯燥的文字敘述、呆板的數(shù)形關系等知識。
二、提供寬松的環(huán)境，引導學生在平等和諧的氣氛中發(fā)展數(shù)學思維
數(shù)學教學的實質是思維活動的教學。學生的差異主要體現(xiàn)在思維方法的多寡、優(yōu)劣。而靈巧的思維不是憑空產生的，必須有大量的程序訓練。在教學中要鼓勵學生動手操作、探究實踐，放手讓學生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說一說、練一練的活動中獲得新知，豐富學生知識儲備。從而在新舊知識的碰撞中質疑，在敢想、敢說、敢問中大膽設想，去解決問題。
教師要善于激活學生的思維，利用各種形式營造主動、活潑，有利于探索創(chuàng)新的學習環(huán)境，讓學生在課堂上真正動起來，允許學生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。如在學習軸對稱一節(jié)時，通過圖片和實物展示，感知對稱，欣賞對稱美，激發(fā)求知欲，引入新課程。接著通過折疊剪紙，讓學生觀察、分析、交流，教師引導得出軸對稱圖形及對稱軸的概念。通過練習、思考、歸納、總結作業(yè)，進一步鞏固所學知識，提高學生能力。
三、轉變學習方式，構建自主探索、合作學習的教學模式
（一）改變單一的接受性學習方式，倡導研究性學習方式
要把學生置于學習的主體地位，盡早把學習的任務交給學生。所以，教師必須重新調整自己的角色，與學生平等合作，給學生一個寬松、自由的活動空間，組織學生進行討論、研究、實驗等各種形式且富有個性的自主探究。面對有差異的學生，應當設計適合全體學生參與的題目，不是以優(yōu)帶差，而是讓所有學生活起來，甚至對后進生采取傾斜政策，在設計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應用性和科學性。
�。ǘ└淖儐我坏膫�體學習方式，倡導有效合作交流的學習方式
xxxx年4月，我校引進了中央教科所韓立福博士的有效教學行動策略：先學后導―問題評價的導學模式，為我校新一輪的教學改革指明了方向。我校隨即掀起了教學改革的新浪潮，以班級為單位進行教改實驗。把全班學生分成若干個小組，小組成員面對面有利于討論、合作、交流。課前學生自學教材，走進文本，進行查、劃、寫、記、練、思六個步驟的學習，完成知識建構。課上在教師的組織下，定時地討論自學時遇到的問題；后由各小組選出代表進行展講，小組其他成員提出不同意見或疑問，補充說明，完善知識的學習；之后教師適當補充，畫龍點睛，強化重點、難點；最后，在理解與掌握知識的情況下，選出針對性題目進行鞏固、提高，完成本節(jié)課的學習。課前，學生不再喊“老師好”，而是情緒激昂的齊聲高喊口號：“我努力、我參與、我體驗、我成功。”振奮人心，激發(fā)學習熱情，調動了同學們參與課堂學習的積極性。實施新課改以來，課堂教學的氛圍好了，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄俊⒂懻�、實踐、操作，成為課堂的主人。
總之，在新課程背景下，提高數(shù)學教學的有效性研究，已經成了一個戰(zhàn)略性問題。這就要求教師不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數(shù)學教學活動中，要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經驗，從低效教學的教師逐步發(fā)展成為有效教學的能師、大師。
提高數(shù)學教學論文14
作為一名數(shù)學教師，多年來我感覺最突出的問題就是：教師教得很辛苦，而學生的積極性并不高，學生接受知識的速度和效率遠沒有達到應有的效果。下面就如何提高數(shù)學課堂效率談談我的看法。
一、營造融洽輕松的課堂氛圍
學生學習的自主性不可能在壓抑的環(huán)境中產生，有資料證明，人在輕松愉快的環(huán)境下思維更為活躍，接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解，而應用心與學生平等地交流，虛心聽取學生意見，營造輕松愉快的課堂氛圍！
二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學
1、語言方面
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具，是教學工具的基本方式，在課堂教學中，一成不變的語調、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味，只會讓學生聽得昏昏欲睡，而有趣的內容加上生動的語言則會相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚頓挫的語調吸引學生；可以引用當下流行、新鮮、時尚的詞語給課堂帶來一抹生機；可以采用修辭、諧音或風趣的語言等給課堂增添一縷幽默。
2、內容方面
�。�1）把涉及的內容問題情境化
有趣生動的問題情境可以誘發(fā)學生強烈的'好奇心，豐富學生的想象力，激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）把涉及的內容生活化
貼近生活，回歸生活，汲取學生切身的生活體驗，使學生真正認識到所學知識就在身邊，從而增加學習的樂趣。
3、教學手段方面
在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。
三、采用多樣化的教學方法
在課堂教學過程中，我們應采用以自主學習、合作學習和探究學習為核心的多樣化的教學方法，使課堂更精彩，教學更有效。
1、自主學習
自主學習是指學生在自覺狀態(tài)下主動學習，通過學生自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識的新型學習方式。
2、合作學習
現(xiàn)代教學理論研究認為，課堂上有三種學習情境，即：合作、競爭和個人學習。其中最佳情境就是合作的學習情境。合作學習能增強學習動力，提高學生的自信心，從而創(chuàng)造一種積極向上、團結協(xié)作的學習環(huán)境，提高課堂效率。
3、探究學習
探究學習是指在教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下學生圍繞某個問題自主探究學習的過程。在整個教學過程中教師的任務是調動學生的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
綜上所述，數(shù)學教師要想在課堂教學中提高效率，就應該給學生創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氣氛，讓學生大膽突破條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高教學質量。
提高數(shù)學教學論文15
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。數(shù)學是一門主要科目，其教學有效性關系到學生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學校的教學形式與普通學校教學相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學校的學生教學方式的關注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學數(shù)學教師必須更加努力，要信賴所教的學生，不斷探究新的數(shù)學教法和教學理念，并在教學實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學數(shù)學教學中加深數(shù)學思想，如何結合特殊學校學生的特殊性來提高小學數(shù)學教學的有效性，是今天所有的小學數(shù)學教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學生為主體展開教學
數(shù)學教材是我們所進行教學活動的重要工具，數(shù)學教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學有效性起到非常關鍵的作用。因此，數(shù)學教師必須去全面分析和探究教材的教學目標以及教材上的重點、難點，教學形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學上，要注重對每一名學生的整體素養(yǎng)的提升。
學生必須是教學活動的主體，所有的數(shù)學教學活動必須以學生為中心發(fā)展，要結合特殊教育學生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設計，對每一名學生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘學生的心里想的是什么，教師與學生之間最終構成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學教師不僅是具有優(yōu)秀的教學技能，還要在與特殊學生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學生學習數(shù)學的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學生學習的積極性
有效的小學數(shù)學教學，必定就是教師同學生、學生同學生之間的一種積極的互動交流。在小學數(shù)學課程學習時，必須要提升課程學習的互動性，從而增強學生對小學數(shù)學學習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學生、學生同學生之間的互動交流，使得學生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學學習思路，促進學生互相討論、獨自思考的良好習慣。學生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學學習的趣味性，就可以促進學生積極地探索問題、提出質疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調動了學習氣氛，增強了數(shù)學的教學質量。
三、教師要給予學生更多的關愛，幫助學生建立信心
小學這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的學生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學生更多的關愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學生的特點和不同，使得學生可以積極的施展自身的特點來提高學習數(shù)學的信心，讓學生可以積極地去面對所處的困境。對學生的.每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學生，促進學生樹立生活、學習的信心，才會在教學工作中起到更好的效果，才可以推動學生們一步步地提升自己，在學習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導入、課堂教學方法的有效性
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學質量情況有非常大的影響。數(shù)學教師要結合數(shù)學這門學科的特征以及特殊教育學生的知識層次，利用教學案例、課程導入等形式，構建有效的的導入細節(jié)，把學生的注意力吸引到數(shù)學的學習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學知識的過程就是數(shù)學思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學定義、數(shù)學公式和數(shù)學理論中都包含了各種各樣的數(shù)學思維，因此，教師要通過使用多層面的教學形式，幫助學生在數(shù)學活動中時刻領悟較多的數(shù)學思想，只有增強數(shù)學教學元素的有效性，才會在最終能夠實現(xiàn)提高小學數(shù)學教學的有效性。
結語
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學教學的有效性是當前每一位數(shù)學教師所追求的教學目標，在新課標的推動下，教師要尊重學生的思想，用愛心推動學生構建信心，最大程度地激發(fā)學生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學教學教法以及教學理念，促進學生在數(shù)學學習中取得顯著的進步。
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