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提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都寫過論文,肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非?鄲腊,以下是小編整理的提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文,希望能夠幫助到大家。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
數(shù)學(xué)教學(xué)新理念主張教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程,而尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識(shí)的過程,也不能再是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”的信息傳遞過程,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此,教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的`學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),開發(fā)學(xué)生的主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神;否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí),先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的內(nèi)角和,或用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起,觀察能否組成平角,然后提出:對(duì)于“三角形的內(nèi)角和等于180°”,你能否運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)從理論上去論證?這樣的問題情境,就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性,激發(fā)學(xué)生的求知欲
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好地活躍課堂氣氛。
當(dāng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如:以給定的圖形“○〇、ΔΔ、=(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)”為前提條件,盡可能地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形,并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學(xué)問題,可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高,而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到:該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索;該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。
五、改變教與學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念啟示我們:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索;在這個(gè)過程中,在民主、和諧的氛圍中,教師、學(xué)生交流互動(dòng),相互理解與溝通,相互啟發(fā)與補(bǔ)充,分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn);同時(shí),教師也不再是“教教材”,而是“用教材教”。這注定是一種全新的、開放式的教學(xué)模式,在這種模式中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓他們自主參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地探索,并獲取知識(shí)。要真正地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、小組合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
此外,我們還可以用教師的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)得到充分尊重,我們要與學(xué)生打成一片,傾聽學(xué)生的想法,善于與他們進(jìn)行溝通和交流,鼓勵(lì)和贊賞他們,讓他們喜歡你這位教師,喜歡數(shù)學(xué)這門課程,用我們的人格魅力去感染學(xué)生,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、有效備課策略
1、鉆研教材。教師要通讀全套教材,了解教材的編寫體系及特點(diǎn):熟練掌握本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元備課和課時(shí)備課,能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),并確立基本能力培養(yǎng)目標(biāo)。能理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法,并能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題情境。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng),如小組討論、師生共同探究、師生問答、學(xué)生探究成果展示、社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史介紹、數(shù)學(xué)家生平和成果介紹等。注意數(shù)學(xué)知識(shí)的條理性和系統(tǒng)性、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯聯(lián)系而是有深刻理解、能把新舊知識(shí)有機(jī)銜接起來,并能在教學(xué)過程中通過問題情境將內(nèi)在邏輯關(guān)系呈獻(xiàn)給學(xué)生,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、需要、學(xué)法和習(xí)慣。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程,并據(jù)此對(duì)學(xué)生可能遇到的問題做出預(yù)見,以便采取有效措施,確保教學(xué)效率。
3、制訂計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃必須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。制定一本書的教學(xué)計(jì)劃時(shí),要使其相對(duì)完整、系統(tǒng),要重點(diǎn)突出。難點(diǎn)分散,安排合理。確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度時(shí),既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),也要考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思想品德的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計(jì)要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計(jì)要以能達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為宗旨。要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當(dāng),整體上有邏輯性。新知識(shí)的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力,要直接接觸本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。本課時(shí)教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的.教學(xué)。
二、有效上課策略
1、不同課型的要求。概念課:數(shù)學(xué)概念課的理解和掌握力求準(zhǔn)確無誤、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維、學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的眼光看問題,通過正反兩方面的例子來對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行辨析。定理、法則課:定理、法則和公式的教學(xué)要側(cè)重三個(gè)方面,地位和內(nèi)在價(jià)值和在數(shù)學(xué)鏈條中所處的環(huán)節(jié);推導(dǎo)過程與方法的來龍去脈,其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法;應(yīng)用價(jià)值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。綜合復(fù)習(xí)課:是對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié),是將該部分內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)和各種思想方法的有機(jī)整合、是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從了解到理解到掌握到應(yīng)用的一個(gè)層層遞進(jìn)的檢驗(yàn)和升華。試卷講評(píng)課:是對(duì)一個(gè)階段教學(xué)的反饋和總結(jié)、對(duì)存在問題的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救、是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思,試卷講評(píng)力求針對(duì)性、切不可就題論題,要找出其中共性的問題,深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因,對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。
2、實(shí)施途徑。一是創(chuàng)設(shè)問題情境,展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程,體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問題情景,就是給學(xué)生提供實(shí)際問題模型和知識(shí)背景,并提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、類比,為數(shù)學(xué)知識(shí)的形成奠定必要的感性基礎(chǔ)。教師設(shè)置的問題既要生動(dòng)有趣,引人入勝,又要針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵,有的放矢,在重難點(diǎn)處設(shè)疑,明確探究目的,注重針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象,層層遞進(jìn),這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”,最后向“己知區(qū)”轉(zhuǎn)化,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。有效的問題情境要注意趣味性與針對(duì)性共存,創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)洌_放性與探究性統(tǒng)一。
三、結(jié)論和建議
1、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量確能大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績,降低差生率,提高及格率和優(yōu)生率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高。
2、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效控制學(xué)生的兩極分化,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
3、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自信心,促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,效果明顯。
提出如下建議:
1、當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無效低效行為進(jìn)行梳理。
2、采取有針對(duì)性的措施。
3、提高教師專業(yè)的素養(yǎng),先有高師后有高徒。
4、加快發(fā)展評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題也是最緊要的問題。知識(shí)無限,教學(xué)要求無限,但人生有限,教學(xué)時(shí)間有限,要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生,要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想,敢于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、備好課,明確以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)
備好課是上好課的前提及根本,是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材,了解教材,明確課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如,在講“平行線”時(shí),筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實(shí)際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于:
第一,多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢:多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強(qiáng),學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第二,它能減少教師板書的時(shí)間,把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上,從而提高教學(xué)效率。例如,在講“圖形和變換”時(shí),這部分內(nèi)容包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換,所涉及的圖形比較多,如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來,所花的時(shí)間會(huì)比較多,這就意味著教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì)比較少。相反,如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好,會(huì)讓教師減少板書的工作量,從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外,通過電腦展現(xiàn)對(duì)稱圖形,更生動(dòng)形象,使抽象的內(nèi)容簡單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中不斷運(yùn)用教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅讓學(xué)生在教中學(xué),而且要在樂中學(xué)。
因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征,上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在講“圖形和變換”時(shí),筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形,這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到,然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫出來,再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個(gè)圖形,然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案的方法,這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐,得出答案,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果綜上所述,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此,作為數(shù)學(xué)教師,在上課前要努力備好課,明確教學(xué)目標(biāo),同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代的步伐,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在樂中學(xué),從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,達(dá)到高效課堂的目的。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等三個(gè)方面,對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個(gè)問題提出幾點(diǎn)自己的思考:解讀教材是基礎(chǔ),要注意吃透新課程理念,領(lǐng)會(huì)教材意圖;優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵,包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等;建立和諧的師生關(guān)系,則是提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)活動(dòng)展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在,還是將來,課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo),影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量,可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考:
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!币龅竭@這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,在獲得與11相乘的'速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí),動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí),最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)?芍v課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用,只是看一幅說一幅,缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念,滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是
一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識(shí)是客觀存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展!
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學(xué)教師采用,它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運(yùn)用這些課程資源,才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
1、整合現(xiàn)代教育資源,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)展的產(chǎn)物,在新課標(biāo)背景下很受推崇,學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習(xí)方式,教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境設(shè)置和信息查詢,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解能力,又能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),收到很好的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用,科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導(dǎo)過程、圖形的變換、線段的移動(dòng)等,都可以運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫展示,從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)概念、原理,通過直觀展示,學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如,在“概率的意義”的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)一個(gè)抓球小實(shí)驗(yàn):黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3,讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球,總共抓90次,看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù),紅黃白各一個(gè)的次數(shù),兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數(shù)……這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場所的限制,學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、次數(shù)不夠充分,因此,學(xué)生得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果有較大的差距。筆者運(yùn)用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了深刻的理解,收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3、整合現(xiàn)代教育資源,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息,拓展信息來源,能進(jìn)行形式多樣的展示方式,從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)時(shí)間,突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
例如,在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí),如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形,會(huì)大大浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),教師通過Flash動(dòng)畫手段讓直線移動(dòng)起來,從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系,深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念,學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀察,理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系,推出直線與圓的`位置關(guān)系,從這些關(guān)系中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律,提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
4、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的,如線條的變化、角的旋轉(zhuǎn)、面的轉(zhuǎn)動(dòng)等,學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,在過程中可以實(shí)現(xiàn)暫?刂,以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識(shí)點(diǎn)是數(shù)形結(jié)合的,同時(shí)還涉及增減性的問題,學(xué)生接觸起來較為困難。教師通過科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn),通過數(shù)學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方式解決實(shí)際問題,還可以設(shè)計(jì)問題模型,提供給學(xué)生探索的情境,指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,使學(xué)生由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平,開辟嶄新的天地。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,創(chuàng)設(shè)問題情境,使“數(shù)學(xué)”主題更有趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半!痹鯓釉谛屡f知識(shí)之間架起一座橋梁,有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、愿學(xué)。
在教學(xué)中,我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),先放錄音聽故事:猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃,它先把第一塊餅平均分成四塊,分給猴甲一塊。猴乙見到說:“太少了,我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊,分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了,它搶著說:“我要三塊”。于是,猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友,你知道哪只猴子分得最多嗎?隨著上述情境的不斷展開,學(xué)生趣味盎然,懸念頓生,思維處于欲罷不能的狀態(tài),此時(shí)教師把握時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。
二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,擷取活動(dòng)素材,使“數(shù)學(xué)”形式更靈活
學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,親自操作感知,就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺表象,有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,啟迪心智,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
在一堂課的教學(xué)中,教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜,給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知,解決實(shí)際問題。例如:《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問題:為什么車輪都要做成圓形的?車軸應(yīng)裝在哪里?如果車輪做成長方形或三角形的行不行?為什么?教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生無法看到可以這么比較的物體,沒有感性認(rèn)識(shí),沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問題。課件演示:裝著長方形(正方形)車輪的汽車在跳躍著前進(jìn);裝著橢圓形車輪的.汽車忽高忽低的前進(jìn)著;車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的,車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。
三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,增強(qiáng)自主能力,使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出
在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)學(xué)生多層次,多角度地思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生求異,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如:在鞏固“求長方體的表面積”時(shí),出示練習(xí)題“有一個(gè)長方體長8厘米,寬6厘米,高5厘米,把它平均分成兩個(gè)長方體,分成的每個(gè)長方體的表面積可能是( )平方厘米,也可能是( )平方厘米,還可能是()平方厘米!本毩(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng),對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難,因此我在學(xué)生討論后,結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)長方體,按學(xué)生的方法在電腦上演示,分別沿著長、寬、高將這個(gè)長方體平均分成了兩個(gè)長方體,讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體,則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念,挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件,能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移,有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題,同時(shí),也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算,是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn),也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景,從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。
四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,發(fā)展信息素養(yǎng),使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近
在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí),學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣,他們在活動(dòng)中對(duì)媒體依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)烈,選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中,使用了現(xiàn)代教育技術(shù),強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀性,形象性,把抽象的內(nèi)容具體化、形象化,一方面是對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展智力是有幫助的;另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神,因此,讓電教媒體走進(jìn)課堂,合理運(yùn)用,不僅使 “數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近,而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
雖然電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用,但 實(shí)際教學(xué)中,不少電教課效果欠佳,其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中使用的最佳時(shí)機(jī)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)労螘r(shí)使用電教媒體。
( 一)、于教學(xué)重點(diǎn)之處
在教學(xué)“相遇問題”時(shí),其要點(diǎn)是:①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。
教學(xué)時(shí),在兩張膠紙上各畫一汽車,通過抽拉直觀演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解,就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象:a時(shí)間:同時(shí);b地點(diǎn):兩地;c方向:相對(duì);d結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程;相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間;相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教師通過投影的直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后,學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。
(二)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上
在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長點(diǎn)”上有序展開,促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識(shí)。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ,再通過學(xué)具操作,讓學(xué)生折折、擺擺、畫畫 ,感知單位"1",認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分” 。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如五個(gè)學(xué)生組成的整體、八棵小樹組成的整體 ……通過幻燈在屏幕上依次展示。在此同時(shí),教師邊引導(dǎo)邊板書,學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的 意義”過程中所提出的有關(guān)問題。
通過直觀演示,學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的幾個(gè)要素有了全面的感知,然后 抽象概括,一個(gè)東西(一個(gè)蘋果、蛋糕)、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體(如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……)都可看作單位"1"(同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面,加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細(xì)胞還小,大可大到整個(gè)宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
( 三)、在學(xué)生思維的困惑處
教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)長方體、正方體體積之后,出示這樣的題:把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后 ;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時(shí),通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。
(四)、于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處
在教學(xué)過程中,教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,既少走彎路,又提高了學(xué)生解題的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后,學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí),常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因:一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙,沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻,展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復(fù)合片)。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問,學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里,并使之印象非常深刻。
總之,電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī),絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好,形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果。20xx年12月30日
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
1 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
高等數(shù)學(xué)作為高職院校理工類各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生而言,能否學(xué)好這門課以及通過這門課能否使自己各方面的能力得到提升,將會(huì)影響學(xué)生將來的實(shí)際工作水平和能力,并且大學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生的自信心也有一定的提高作用。為提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們有必要首先了解一下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
1.1 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課,也是一門工具課,我校高職學(xué)生的專業(yè)課如機(jī)電專業(yè)、電氣專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)等都會(huì)涉及到許多數(shù)學(xué)知識(shí),這些專業(yè)都要求我們的學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。很顯然,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,也影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,積極思考提高教學(xué)效果增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)在其它各專業(yè)學(xué)科的實(shí)用性。
高等數(shù)學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。數(shù)學(xué)的邏輯性主要反映在數(shù)學(xué)基本知識(shí)的高度抽象性和嚴(yán)密性之中,經(jīng)得起反復(fù)的推敲和琢磨,它的本質(zhì)是一種理性的思維訓(xùn)練的過程。這個(gè)過程也正是幫助學(xué)生訓(xùn)練和升華的過程,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高分析能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力等。
高職學(xué)生由于自身的原因,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,這就給教師的教學(xué)帶來一定的壓力和挑戰(zhàn),一方面要求教師正確地處理教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系,另一方面要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把復(fù)雜的實(shí)際問題抽象歸納為數(shù)學(xué)問題,并且能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。
1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,很多學(xué)生對(duì)于概念的理解和把握不夠扎實(shí),甚至有時(shí)候各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互混淆,所以筆者在講授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)還需要不時(shí)的穿插舊的內(nèi)容,當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固是有幫助的。另外,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),大多時(shí)候只是機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn),不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,形成自己的一套知識(shí)體系。因此學(xué)生往往對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)沒有舉一反三的能力,常常造成混淆的狀況,長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心也就會(huì)大大降低,這也是作為教師最不愿意看到的狀況。
2 教學(xué)方法探索
在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,如何利用高等數(shù)學(xué)這一載體實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考的問題。下面筆者結(jié)合自己的心得體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐,分三個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索。
2.1 對(duì)比教學(xué)法
對(duì)比,就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維方法,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比類推、舉一反三的過程。具體來說,運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法就是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將一些既有相似之處又有不同之處的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行比較和分析,找出有區(qū)別和聯(lián)系的地方,使學(xué)生在理解一個(gè)內(nèi)容之后能夠很自然的聯(lián)系到另一個(gè)內(nèi)容,并能自主的理解和掌握,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。這種教學(xué)方法學(xué)生比較容易接受,因?yàn)樗箤W(xué)生心理上有一個(gè)過渡和適應(yīng)的過程,有助于學(xué)生更清晰地掌握所學(xué)知識(shí),從而營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如,我們學(xué)習(xí)二重積分知識(shí)的時(shí)候,可以拿定積分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。例如,二重積分的定義與定積分的定義的對(duì)比,二重積分的幾何意義與定積分的幾何意義的對(duì)比,二重積分的計(jì)算方法與定積分的`計(jì)算方法的對(duì)比。再比如二元函數(shù)的知識(shí)與一元函數(shù)的知識(shí)的對(duì)比、二階導(dǎo)數(shù)乃至高階導(dǎo)數(shù)的知識(shí)與一階導(dǎo)數(shù)的知識(shí)的對(duì)比等等。
總之,運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生透過事物表象找出本質(zhì)異同的分析能力和探究能力。這種方法能夠幫助學(xué)生深入思考、積極聯(lián)想,在輕松愉快的氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。如果能夠正確運(yùn)用這種方法將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。
2.2 聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)中的概念大多是來源于生活實(shí)際并運(yùn)用于生活實(shí)際。教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該淡化形式,多結(jié)合生活實(shí)例向?qū)W生講解內(nèi)容的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是單純記憶一些基本概念和公式然后去做幾道題目,還可以脫離書本之外利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題,這樣順其自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且適時(shí)地幫助學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容力求使用現(xiàn)代的思路和方法去理解,以拓寬學(xué)生的思維廣度和深度。比如我們在講微積分之前首先介紹微積分在實(shí)際生活中的作用,讓學(xué)生感受到微積分的應(yīng)用就發(fā)生在我們身邊。例如:氣象學(xué)者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動(dòng);海洋學(xué)者利用微積分描述海洋流動(dòng)的理論;經(jīng)濟(jì)學(xué)家利用微積分預(yù)測全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢;醫(yī)學(xué)家利用微積分設(shè)計(jì)掃描人體內(nèi)部器官的超聲波和 X — 射線探測儀器等。再比如“極限”的概念由人影長度引入,“導(dǎo)數(shù)”的概念由物體運(yùn)動(dòng)的速度引入,“不定積分”的概念由動(dòng)物死亡年代的測定引入。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,并且引導(dǎo)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。這些例子都是來源于實(shí)際生活,一方面提高學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生改造自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu);另一方面也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的用途無處不在,從而增強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)與社會(huì)的貼合度。
2.3 換位教學(xué)法
在教學(xué)過程中適時(shí)的選擇一些比較容易的內(nèi)容,讓學(xué)生自己當(dāng)老師進(jìn)行講解,體驗(yàn)一下站在講臺(tái)上的感覺。這樣做一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生為了講好這節(jié)內(nèi)容一定會(huì)盡自己的努力查閱資料,歸納總結(jié),然后加上自己的理解來給大家做講解;另一方面,學(xué)生在備課和上課的過程中也能夠體會(huì)到老師的辛苦,糾正平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心態(tài),更加尊重和體諒教師。
3 結(jié)語
教學(xué)過程不只是簡單的完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程,還需要教師不斷反思,努力改進(jìn)和提高教學(xué)方法。例如,多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),積極主動(dòng)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,多站在學(xué)生的角度考慮問題,創(chuàng)造活躍輕松的課堂氣氛,教師在生活中積極思考,努力發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,與學(xué)生分享?傊虒W(xué)過程是師生共同進(jìn)步和共同提高的過程,是思維的火花相互碰撞的過程,也是師生共同成長的美好體驗(yàn)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
隨著新課改的深入開展,數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受,以人為本,關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”,而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解決數(shù)學(xué)問題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法:
一、注重情感教學(xué)
在課堂教學(xué)中,能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師,就易于溝通師生感情,使學(xué)生很好地接受他和他的教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,親切的教態(tài).如:教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方,略帶微笑的點(diǎn)頭,贊許的目光等,都是教學(xué)情感的流露,都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次,生動(dòng)的語言,富于磁性的,有“情”的教學(xué)語言,才能使學(xué)生心動(dòng).再次,交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處,其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國著名昆蟲學(xué)家法希爾說,興趣能把精力集中到一點(diǎn),其力量好比炸藥,立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí),他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感,從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣,轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求,給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能,自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇,要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法,教師的.教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn),因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出,因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題,做題,再做題,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,尤其是對(duì)成績稍差的學(xué)生,更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí),這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間,但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生,由他們自行分配.此外,教師要善于在教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),創(chuàng)造條件,以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或刻苦努力不夠,看到自己在數(shù)學(xué)成績與別人的差距,就會(huì)缺乏信心,過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難,而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒,付出的勞動(dòng)和成績的提高不成正比關(guān)系,甚至于有問題也不敢問老師,怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視,考試屢考屢敗,形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒,這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射,憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理,教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡單或中等難度的題,讓這部分學(xué)生來解決,提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確,就會(huì)認(rèn)為自己還行,還能夠?qū)W好數(shù)學(xué);若沒回答正確,老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語.數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來成就感的學(xué)科,如學(xué)生正確地完成一道題時(shí),心中自然會(huì)涌上一股成就感,會(huì)喜上眉梢,特別是完成了一道高難度的題,成就感更強(qiáng).因此,教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì),讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng),促進(jìn)教與學(xué)
首先,根據(jù)同體效應(yīng),去組織教學(xué).同體效應(yīng),也叫自己人效應(yīng),是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度,你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系,把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生,去組織自己的教學(xué).
另外,根據(jù)門檻效應(yīng),提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過程,是兩者之間平衡不斷被打破,并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生,提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容,教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平來處理教學(xué)內(nèi)容,將它分解成若干個(gè)經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容,然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問題,就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂.學(xué)生一旦完成一個(gè)問題,就邁過第一道“門檻”,再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求,這時(shí)只要稍作指導(dǎo),他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí),特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去,就可以充分了解學(xué)生的心理,走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性,若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,"主題圖"占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,正確使用主題圖,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用,落實(shí)探究
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中,我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫意圖,巧妙地運(yùn)用。例如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),巧妙運(yùn)用教材里的主題圖,深入挖掘主題圖的內(nèi)涵,讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說的,用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺,邊擺邊思考,所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中,思考怎樣才能得到一個(gè)正方形,得到正方形后,又通過數(shù)、比等方法,探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系,很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念,而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申,豐富內(nèi)涵
如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的`概念,按照教材的編排意圖,進(jìn)行下一環(huán)節(jié)(怎樣求最小公倍數(shù))的教學(xué)。教師改變教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果,學(xué)生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)了很多問題:所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的,所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下,通過自主探究、分析討論,發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí),()發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),真可謂一石三鳥。
三、巧改編,深化理解
又如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí),教材以"怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?"這一問題引入,按教材的順序呈現(xiàn),環(huán)節(jié)顯得生硬,也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編:用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形,它的邊長可能是多少分米?學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上,很快知道了正方形的邊長,歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編,整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行,教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中,內(nèi)容豐富,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野,為"數(shù)學(xué)生活化"提供了載體。在教學(xué)中,應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用,營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn);
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育,20xx(8)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
教學(xué)有效性就是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高,學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,同時(shí)還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年,推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。那么,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程理念,經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略:
一、以情引學(xué),重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
“親其師,信其道”這一名言告訴我們:人的感情有遷移功能,小學(xué)生則更為強(qiáng)烈,學(xué)生如果對(duì)你有感情,就會(huì)喜歡你所教的課。從心理學(xué)角度看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是情感交流的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不光要重視語言信息,行為信息的傳遞,更應(yīng)重視情感信息的交流。這就需要營造一個(gè)民主、寬松的氛圍,即創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起襯托、渲染、促進(jìn)作用的一種底紋。那么,我們應(yīng)該怎么做呢?
首先,在教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā),在舉手投足之間都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛意,以此縮短師生間的情感距離,讓學(xué)生在互敬互愛的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,愉快地進(jìn)入到知識(shí)的形成過程中去。
其次,教師要善于運(yùn)用和藹可親、自然幽默的語言。的確,這種語言猶如一種潤滑劑,恰當(dāng)?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面,又可以使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識(shí)。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí),有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺,老奶奶的平均年齡為7歲多,當(dāng)時(shí)我走到他跟前笑著說:“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老,那該多好哇!”他摸摸頭,在笑聲中意識(shí)到了自己計(jì)算出錯(cuò)了,并予以改正。
第三,教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。
二、以法導(dǎo)學(xué),重視學(xué)習(xí)方式的有效性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中,不能僅滿足于了解
一些數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)積極鉆研一些問題,從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用形式多樣,生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
1.不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得,而無探究的必要。如:面積單位、體積單位的`規(guī)定,四則運(yùn)算順序的規(guī)定,等等。在這一學(xué)習(xí)過程中,我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,精心設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容,重點(diǎn)及講授的方式,分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的,哪些是可以探究的。另外,講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息,達(dá)到更好的效果。
2、注重探究學(xué)習(xí)!疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一,因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn),已逐漸為廣大教師所接指受并在教學(xué)中運(yùn)用。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中,我們要運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng)。在備課時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的重點(diǎn),探究的問題,教師的指導(dǎo)重點(diǎn),教師需要給學(xué)生提供的背景資料作好充分的準(zhǔn)備,在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí),教師要巡視,把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī),以幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng),完成探究任務(wù)。如:在教學(xué)《長方形的周長》一課時(shí),嘗試先讓學(xué)生說出已學(xué)過的有周長的平面圖形,然后復(fù)習(xí)已學(xué)過的正方形的周長的計(jì)算方法,接著認(rèn)識(shí)長方形的特征,讓他們探究計(jì)算長方形的方法,并提示學(xué)生能否找出一種最簡單的長方形周長的計(jì)算方法。學(xué)生們在合作討論中歸納出了“長+寬+長+寬”、“長×2+寬×2”、“(長+寬)×2”這三種方法,在不斷的比較中不約而同地選擇“(長+寬)×2”。由此,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師只有把
學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生自由地發(fā)展,才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能,促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。
三、以境促學(xué), 重視學(xué)習(xí)情境的有效性
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境,提供全面,清晰的有關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一
就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
1. 在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。如果說好奇是偶發(fā)的,暫時(shí)的興趣,是短暫的呈不穩(wěn)定狀態(tài)的,那么我們應(yīng)把好奇和求知結(jié)合起來,在求知欲的影響下,讓學(xué)生的注意力集中,精神振奮,記憶
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中,我們可以在情境中適時(shí)揭示矛盾,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體,讓學(xué)生感知“圓”,再通過多媒體演示,幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測,誰跑得快,然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí),問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一,讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理,讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,自行產(chǎn)生一種探索興趣,萌生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來時(shí),就形成一種愛好。這時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展,甚至能深刻地鞏固下來,最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),教師要幫助他們樹立“我能行”的信心;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的,可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗。需要長期實(shí)踐,冷靜對(duì)待,適時(shí)調(diào)節(jié)心理。同時(shí),教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難,勇于創(chuàng)新的精神,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)總有一些枯燥的東西,不能只滿足于淺層次的偶然興趣,要反復(fù)思考、實(shí)踐、刻苦鉆研,形成一種愛好,從而確保學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了提高教學(xué)的質(zhì)量,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,作業(yè)大部分在課內(nèi)完成,只留少量的家庭作業(yè),真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢?本人經(jīng)過大膽嘗試,探索到了幾點(diǎn)比較行之有效的教學(xué)方法:
一、明確一堂課的教學(xué)要求。
一堂課的教學(xué)要求,訂得明確具體,而又恰到好處,就要認(rèn)真鉆研大綱和教材,分析學(xué)生的實(shí)際情況。
例如,“小數(shù)乘法”在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大(或縮。┒鴶U(kuò)大(或縮。被A(chǔ)上,使學(xué)生理解在乘法里,當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮。┤舾杀,積也擴(kuò)大(或縮。┩瑯拥谋稊(shù);讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
二、保證新知教學(xué)。
為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí),要努力改變教學(xué)中不分主次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁,抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。
1、在各個(gè)教學(xué)上,保證新知教學(xué)。
在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要以新知為中心,如開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān),復(fù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘,最多不超過10分鐘。這樣一來既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知,每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè),使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。
2、新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多,時(shí)間不夠用。其實(shí),一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的,因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上,關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如:“和是11的加法”涉及到的知識(shí)有:①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解;②10以內(nèi)的`加法;③3個(gè)數(shù)連加(如7+3+4);④計(jì)算法則:“湊10法”。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的,只有“湊10法”是新知識(shí),在新知識(shí)中,按“湊10法”的需要,把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù),教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù),分解出來的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。
三、改進(jìn)教法,提高教學(xué)效果。
教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能提高教學(xué)效率。主要講啟發(fā)式的教學(xué)方法。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一般要先找出一兩名學(xué)生解答,用已有的知識(shí)又無法解答的問題,創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的“沖突”,激發(fā)求知欲望。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到如下等式:6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2然后提問:這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同,為什么除得的商都是2?這時(shí),學(xué)生心求通而未得,口欲言而不能,思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課學(xué)習(xí),就會(huì)事半功倍。
在新授過程中,我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過程中的“沖突”。如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后,引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較,找出不同的地方<除數(shù)是小數(shù)>,然后啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)?去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后,要使商不變,被除法應(yīng)該怎樣?在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,結(jié)合新的例題再討論:被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦?整數(shù)除以整數(shù),被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算?學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,探求新知,保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、讓學(xué)生參與獲取新知識(shí)。
在教學(xué)過程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生借助教材親自去探究,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),可先讓學(xué)生分別寫出1-12各個(gè)數(shù)的因數(shù):1的因數(shù)有{1 }2的因數(shù)有{1、2}……
12的因數(shù)有{1、2、3、4、6、12}讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù),把它們分成三部分:①有一個(gè)因數(shù)的數(shù):1;②有兩個(gè)因數(shù)的數(shù):2、3、5、7、11;③有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)的數(shù):4、6、8、9、10、11、12. 接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征:①2、3、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù),其中的一個(gè)因數(shù)都是1,另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身,從而概括出質(zhì)數(shù)的概念;②4、6、8、9、10、12,這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù),除了1和它們本身兩個(gè)因數(shù)外,還有別的因數(shù),從而概括合數(shù)的意義;③1只有一個(gè)因數(shù)。告訴學(xué)生,人們規(guī)定1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無限個(gè),推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無限個(gè),得到:自然數(shù):自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù),讓學(xué)生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說明其理由。
由于學(xué)生參加了獲取知識(shí)的過程,對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解得深,記得牢,會(huì)運(yùn)用,甚至可以終生不忘。
3、不斷提高提問的質(zhì)量。
。1)提問要圍繞教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行。提的問題不在乎多,而在精。通過提問把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上,學(xué)生通過對(duì)問題的研究和思考掌握知識(shí),發(fā)展智力,如前面所舉的“小數(shù)除以小數(shù)”一例,就是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵――把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法――進(jìn)行提問時(shí),問題雖不多,但都擊中了關(guān)鍵。
。2)提問要富有啟發(fā)性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。
。3)提的問題要難易恰當(dāng)。問題提得過難,學(xué)生無法回答,過易了學(xué)生用不著動(dòng)腦筋就能回答。學(xué)生既不能輕而易舉地回答出來,動(dòng)一動(dòng)腦筋又能回答出來。
4、精心組織課堂練習(xí)。
(1)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)組織練習(xí),保證學(xué)生學(xué)好新知識(shí)。
。2)邊講邊練,講練結(jié)合。先講后練,講練分家,而是把教師講的與學(xué)生的練緊密地結(jié)合起來,學(xué)生練習(xí)時(shí),教師作必要的指點(diǎn)和講述,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
。3)充分發(fā)揮口算的作用?谒阊杆凫`活,簡便易行,在較短時(shí)間內(nèi)完成較多的練習(xí),起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級(jí)重視口算教學(xué),在中高年級(jí)教學(xué)中,還要注意充分發(fā)揮口算的作用,做到口算與筆算有機(jī)地結(jié)合起來,以提高練習(xí)的效率。洛川縣北關(guān)小學(xué) 成王珍
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
1、分層教學(xué),異步提高
一個(gè)自然班無論如何總是存在好中差三類學(xué)生的。一般呈正態(tài)分布,這是不爭的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”,有些學(xué)生會(huì)“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組,對(duì)A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高,對(duì)B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展,對(duì)C組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問,演板,作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難的問題讓A組學(xué)生回答,一般問題由B組學(xué)生回答,簡單問題由C組學(xué)生回答;難一點(diǎn)的題目由A組學(xué)生演板,一般題目由B組學(xué)生演板,簡單題目由C組學(xué)生演板;作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn)。和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng):A組適當(dāng)加深,與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng):C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主,與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng),總之,要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進(jìn)步。課外輔導(dǎo)對(duì)A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),對(duì)B組學(xué)生主要是解疑答難,對(duì)C組學(xué)生主要是端正學(xué)習(xí)態(tài)度和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。當(dāng)然,分組不可能完全準(zhǔn)確,上述處理方法也不能一概而論,具體操作時(shí)也要具體問題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問題,做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后,根據(jù)檢測的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。
二、身正為范,亦師亦友,拉近距離
古人曾經(jīng)說過:“近朱者赤,近墨者黑”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生喜歡上什么課,很大原因是因?yàn)橄矚g教這門課的老師,心理學(xué)的研究也表明:教師人格魅力,對(duì)學(xué)生的影響是非常大。初中學(xué)生從天真爛漫的童年逐漸成人,他們有了獨(dú)到的分析事物和判斷事物的觀點(diǎn),自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈,并因此形成自己的習(xí)慣但是這些觀點(diǎn)都不成熟,不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)一切都需要教師加以良性引導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此,數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì),力求通過努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣,對(duì)教師產(chǎn)生景仰和尊重,從而達(dá)到“身教勝于言教”的'榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過:“要有好的學(xué)校,先要有好的教師”這就說明教師是學(xué)校構(gòu)建和組成的重要部分,教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時(shí),他就會(huì)因此深受鼓舞,并且學(xué)會(huì)了熱情和關(guān)愛;當(dāng)學(xué)生從你的話語中讀出激勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí),他就會(huì)樹立自信心,找到努力的方向;當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出尊重和寬容時(shí),他會(huì)因此而高興起來,開朗起來,并且學(xué)會(huì)善待他人,愿意親近老師,從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實(shí)處
1、精選作業(yè),狠抓落實(shí)
從心理學(xué)的角度來看,并非作業(yè)做得越多越好,實(shí)際上,由于作業(yè)多,學(xué)生不堪重負(fù),被逼抄襲,就連成績好的學(xué)生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果,反而形成惡性循環(huán),把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好,就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣,題型全面,重點(diǎn)突出,具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí),課外作業(yè)。階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過程,在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上。發(fā)展學(xué)生的能力,這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成,不能拖拉。
2、題組訓(xùn)練,強(qiáng)化技能
對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能,可以進(jìn)行題組訓(xùn)練,這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算,整式的乘除和分式的化簡,解一元一次方程。列方程解應(yīng)用題,全等的證明,相似的證明,切線的證明,等等。都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3―4組(題),題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2―3名學(xué)生演板,其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí),根據(jù)題目的難度可先做后講,或邊講邊做,或先講后做,然后對(duì)照演板講解訂正。訂正要指出錯(cuò)誤的原因,講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后,發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系,將它們“一線串珠”,作題組訓(xùn)練,可使學(xué)生豁然開朗。
四、適當(dāng)更新教學(xué)手段
充分利用多媒體技術(shù)來表達(dá)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不僅僅能夠激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲,還能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境,使中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。學(xué)生在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí),進(jìn)而直接提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如說數(shù)學(xué)知識(shí)中軸對(duì)稱概念的教學(xué),教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力。又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現(xiàn)象,很快理解“軸對(duì)稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來,使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形,時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中,學(xué)生們一點(diǎn)也不覺得枯燥,相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段和對(duì)稱軸之間的關(guān)系,并且很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式,是新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是教學(xué)中要考慮到的問題。關(guān)注這些問題,就是把學(xué)生看作教學(xué)的主體,而不是當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的客體。
課堂教學(xué)中,教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使他們得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)中教師的主動(dòng)作用,不僅要看教師的授課水平如何,還要看教師在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用,是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。為此,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探索交流的欲望
教學(xué)活動(dòng)的展開必須以一定的素材為載體,因而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材就成為教學(xué)活動(dòng)的`一個(gè)重要環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題情境是常用的手段之一。一方面是通過具體的問題情境提供給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象,包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)命題以及一些具體的方法等,從而引導(dǎo)學(xué)生展開某個(gè)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面是通過現(xiàn)實(shí)和有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)不同的問題情境,以激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。如學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí),運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫優(yōu)勢,把整節(jié)課設(shè)計(jì)成優(yōu)美、生動(dòng)的動(dòng)畫情境。學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)課時(shí),通過多媒體課件展示旋轉(zhuǎn)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。通過豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念與性質(zhì)。在參與的過程中,引導(dǎo)學(xué)生完成了復(fù)習(xí)、新授、反饋等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了原本枯燥的文字?jǐn)⑹、呆板的?shù)形關(guān)系等知識(shí)。
二、提供寬松的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在平等和諧的氣氛中發(fā)展數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在思維方法的多寡、優(yōu)劣。而靈巧的思維不是憑空產(chǎn)生的,必須有大量的程序訓(xùn)練。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、探究實(shí)踐,放手讓學(xué)生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說一說、練一練的活動(dòng)中獲得新知,豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。從而在新舊知識(shí)的碰撞中質(zhì)疑,在敢想、敢說、敢問中大膽設(shè)想,去解決問題。
教師要善于激活學(xué)生的思維,利用各種形式營造主動(dòng)、活潑,有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不求全責(zé)備。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱一節(jié)時(shí),通過圖片和實(shí)物展示,感知對(duì)稱,欣賞對(duì)稱美,激發(fā)求知欲,引入新課程。接著通過折疊剪紙,讓學(xué)生觀察、分析、交流,教師引導(dǎo)得出軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念。通過練習(xí)、思考、歸納、總結(jié)作業(yè),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生能力。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
(一)改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式
要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,盡早把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生。所以,教師必須重新調(diào)整自己的角色,與學(xué)生平等合作,給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間,組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的自主探究。面對(duì)有差異的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目,不是以優(yōu)帶差,而是讓所有學(xué)生活起來,甚至對(duì)后進(jìn)生采取傾斜政策,在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候,必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性。
(二)改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)有效合作交流的學(xué)習(xí)方式
xxxx年4月,我校引進(jìn)了中央教科所韓立福博士的有效教學(xué)行動(dòng)策略:先學(xué)后導(dǎo)―問題評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)模式,為我校新一輪的教學(xué)改革指明了方向。我校隨即掀起了教學(xué)改革的新浪潮,以班級(jí)為單位進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,小組成員面對(duì)面有利于討論、合作、交流。課前學(xué)生自學(xué)教材,走進(jìn)文本,進(jìn)行查、劃、寫、記、練、思六個(gè)步驟的學(xué)習(xí),完成知識(shí)建構(gòu)。課上在教師的組織下,定時(shí)地討論自學(xué)時(shí)遇到的問題;后由各小組選出代表進(jìn)行展講,小組其他成員提出不同意見或疑問,補(bǔ)充說明,完善知識(shí)的學(xué)習(xí);之后教師適當(dāng)補(bǔ)充,畫龍點(diǎn)睛,強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn);最后,在理解與掌握知識(shí)的情況下,選出針對(duì)性題目進(jìn)行鞏固、提高,完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前,學(xué)生不再喊“老師好”,而是情緒激昂的齊聲高喊口號(hào):“我努力、我參與、我體驗(yàn)、我成功!闭駣^人心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施新課改以來,課堂教學(xué)的氛圍好了,學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、討論、實(shí)踐、操作,成為課堂的主人。
總之,在新課程背景下,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究,已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題。這就要求教師不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),潛心鉆研,勇于探索,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息,認(rèn)真反思自身的教學(xué),不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力,為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從低效教學(xué)的教師逐步發(fā)展成為有效教學(xué)的能師、大師。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
作為一名數(shù)學(xué)教師,多年來我感覺最突出的問題就是:教師教得很辛苦,而學(xué)生的積極性并不高,學(xué)生接受知識(shí)的速度和效率遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂效率談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、營造融洽輕松的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不可能在壓抑的環(huán)境中產(chǎn)生,有資料證明,人在輕松愉快的環(huán)境下思維更為活躍,接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解,而應(yīng)用心與學(xué)生平等地交流,虛心聽取學(xué)生意見,營造輕松愉快的課堂氛圍!
二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)
1、語言方面
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具,是教學(xué)工具的基本方式,在課堂教學(xué)中,一成不變的語調(diào)、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味,只會(huì)讓學(xué)生聽得昏昏欲睡,而有趣的內(nèi)容加上生動(dòng)的語言則會(huì)相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生;可以引用當(dāng)下流行、新鮮、時(shí)尚的詞語給課堂帶來一抹生機(jī);可以采用修辭、諧音或風(fēng)趣的語言等給課堂增添一縷幽默。
2、內(nèi)容方面
。1)把涉及的內(nèi)容問題情境化
有趣生動(dòng)的問題情境可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'好奇心,豐富學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。2)把涉及的內(nèi)容生活化
貼近生活,回歸生活,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)就在身邊,從而增加學(xué)習(xí)的樂趣。
3、教學(xué)手段方面
在教學(xué)手段上,可以采用多種教學(xué)工具,給學(xué)生形象化的感官效果。
三、采用多樣化的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)采用以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為核心的多樣化的教學(xué)方法,使課堂更精彩,教學(xué)更有效。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自覺狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),通過學(xué)生自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識(shí)的新型學(xué)習(xí)方式。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)理論研究認(rèn)為,課堂上有三種學(xué)習(xí)情境,即:合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生的自信心,從而創(chuàng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂效率。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生圍繞某個(gè)問題自主探究學(xué)習(xí)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
綜上所述,數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中提高效率,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生大膽突破條條框框的束縛,讓課堂煥發(fā)出思維的活力,提高教學(xué)質(zhì)量。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作,通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議,希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境,從而提高特殊教育教學(xué)的有效性,使得孩子們可以更佳地融入教育體系,為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目,其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”,其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn),因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來,社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高,通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議,希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境,從而提高特殊教育教學(xué)的有效性,使得孩子們可以更佳地融入教育體系,為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力,要信賴所教的學(xué)生,不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念,并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人,幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想,如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材,以學(xué)生為主體展開教學(xué)
數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具,數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材,對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此,數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上,要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體,所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展,要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì),對(duì)每一名學(xué)生的問題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性,要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流,去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么,教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系,這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能,還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段,從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝,利用“親其師”,最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果,進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí),必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而積極參與其中。
通過增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流,使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升,并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛,幫助學(xué)生建立信心
小學(xué)這一階段,孩子們的心理還沒有成熟,小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱,特別是特殊教育的學(xué)生,他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別,但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中,除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論,還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助,同他們拉近心與心之間的距離,了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同,使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的.每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都需要大聲地的表揚(yáng),給予他們受尊重的心理需求,讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn):只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心,才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果,才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài),這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助,更是對(duì)他們的未來有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性
一般來講,好的開端是成功之路的一半。因此,課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次,利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式,構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié),把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來,接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外,探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程,在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維,因此,教師要通過使用多層面的教學(xué)形式,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想,只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性,才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語
綜上所述,提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo),在新課標(biāo)的推動(dòng)下,教師要尊重學(xué)生的思想,用愛心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心,最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性,憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。
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