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學(xué)生數(shù)學(xué)小論文

時間:2024-06-29 14:39:34 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

(必備)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文15篇

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都嘗試過寫論文吧,借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非?鄲腊,下面是小編收集整理的學(xué)生數(shù)學(xué)小論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(必備)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文15篇

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文1

  大千世界,無奇不有,在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。

  比如,在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果。”

  其實,這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5×2=261(千米),但仔細(xì)推敲看一下,就覺得不對勁。其實,在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的.“離”字,沒說是還沒到中點,還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話,列式就是前面的那一種,如果是超過中點18千米的話,列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。所以正確答案應(yīng)該是:45×2.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。兩個答案,也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。

  在日常學(xué)習(xí)中,往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個的,容易在練習(xí)或考試中被忽略,這就需要我們認(rèn)真審題,喚醒生活經(jīng)驗,仔細(xì)推敲,全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案,犯以偏概全的錯誤。

  今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文2

  看到老師在講臺上苦口婆心,揮汗如雨,那份敬業(yè)呀!可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事,哪里聽進(jìn)去一點。那副無所謂,不在乎的表情,看著都讓人心酸!

  每次老師拿到考試的卷子,雖然也有沒教過的題目,可絕大多數(shù)還是講過的,只聽到很多老師說,這個題目教了,卻沒有幾個老師能很有把握的說,這個題目我班上的學(xué)生一定考的很好,考完一數(shù),還是有十幾個或幾十個寫錯了!還是說明課堂效率有問題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程有無興趣,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,很難想象學(xué)生對一門毫無興趣的課程會學(xué)的相當(dāng)好。那么如何培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣?以下做法值得借鑒:

  一、精彩開課,吸引學(xué)生注意力

  俗話說:“好的開始,是成功的一半!鄙险n,也就要十分重視開課。一節(jié)課的成敗得失,往往與是否有一個好的開頭密切相關(guān)。每堂課的開頭語一定要自然,新奇。最好從學(xué)生已有的知識,或生活中巧妙地提出問題,一下子抓住學(xué)生的思維,進(jìn)入課題,比如:學(xué)習(xí)位置與方向這一課,要求學(xué)生要根據(jù)路線圖描述路線,可以這樣開課,老師得到了一份神秘的藏寶圖,誰能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容,這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)的熱情也被點燃。因此,每節(jié)課的開課是組織好一堂課、調(diào)動學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)。

  二、講授得當(dāng),形式多樣

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師之為教,不在于全盤授與,而在于相機誘導(dǎo)!睌(shù)學(xué)課的講授,切忌照本宣科,死搬硬套,陳舊呆板,可采用以下方法:

  1.投其所好

  根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好,在課堂中巧妙穿插,用以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,比如:在講授簡便方法計算時,看到學(xué)生滿臉疲憊,教師可以做魔術(shù)師劉謙的幾個招牌動作,說:“看!現(xiàn)在是見證奇跡的時刻,老師要施展魔法,把減號后面括號里的數(shù)釋放出來,計算就會更見簡便,聽我念咒語‘減號后面拆括號,括號里面要變號!!”學(xué)生馬上吸引過來,算完后,教師教學(xué)生念咒語,讓學(xué)生到前面變魔術(shù),使學(xué)生記憶深刻。

  2.化繁為簡

  在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的,如果只是一味的講解,只會使課堂更枯燥,可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如:三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系,教師可以說:“如果三角形是所有的'男孩子,那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的,而等邊三角形就是最漂亮,最帥的那一個,看看,我班上誰是等邊三角形!

  3.小組討論

  當(dāng)那一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時,教師可以采用這種方法。四人為一組,選出其中一人當(dāng)小組長,當(dāng)他完成或已掌握所學(xué)的內(nèi)容時,可以輔導(dǎo)一下接受能力差的學(xué)生,減輕教師的負(fù)擔(dān),并能兼顧到每一個學(xué)生。還可以適當(dāng)緩和一下課堂氣氛,給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會學(xué)習(xí)快樂,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

  三、語言準(zhǔn)確,生動幽默

  “言美以感耳,意美以感心”借助于生動的語言吸引學(xué)生的注意力,在教學(xué)實踐中這是行之有效的辦法。

  第一、注重語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語言,反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話,絕不能草率從事,講定理時要措詞恰當(dāng),不能模棱兩可或模糊不清。

  第二,把握語言的節(jié)奏感。抑揚頓挫、高低起伏的教學(xué)語言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生情感上的共鳴。相反,平淡無味的教學(xué)語言則會使學(xué)生昏昏入睡。曾聽過有學(xué)生私底下說:“不是我要睡覺,而是老師不停的在講臺上唱催眠曲,不由自主就睡著了呀!”因而數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)語言的節(jié)奏,特別是下午的課,教師的聲音就更加需要感染力,把擴音器的音量放大,讓學(xué)生睡著了都能驚醒他。

  第三,語言生動多變,風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺得數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數(shù)學(xué)教師講課時要多一點風(fēng)趣、幽默,多一點用生動活潑的語言,少一點說教。風(fēng)趣幽默的語言令人捧腹,課堂上師生開心一笑,既可驅(qū)走枯燥,又可使大家心情愉悅,教學(xué)效果那是相當(dāng)好。比如:有的學(xué)生做試卷時,不注重卷面的整潔,東一個箭頭,西一個箭頭,左一塊修正液,右一個洞。于是,教師便在課堂上說:“我們的同學(xué),總以為自己是一位什么了不起的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,布下幾個陷阱,便命令老師去東征西討,痛苦。 睂W(xué)生哄堂一笑的同時,領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。

  四、表揚與批評

  著名教育家陳鶴琴說:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言”。因此,在表揚和批評這對矛盾中,提倡以表揚為主。

  許多老師上課總是盯住那幾個調(diào)皮,搗蛋的孩子,每次批評就拿他下手,一天幾次,或是一節(jié)課就要點幾次。好比耗羊毛,總在一只羊身上耗,把那只羊耗成了裸體,那只羊該多難過呀!等到那幾個孩子的自信,對學(xué)習(xí)的興趣,對老師的喜愛都被耗光了,那就只剩下厭惡了,學(xué)習(xí)還能好起來?其實學(xué)困生更需要表揚與關(guān)心,而有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生也需要提醒敲打,有時批評一個班長,比批評十個搗蛋鬼分量更重,表揚一個差生比表揚十個優(yōu)生更得人心。當(dāng)然要把握好尺度。

  不管是表揚還是批評,都要讓孩子感受到你對他的關(guān)心與愛,我們是被派到兒童世界的文化使者,要站在孩子的立場,即使批評也可以換一種方式。比如:“唉!如果你上課不說閑話,學(xué)習(xí)該多好呀!”“如果考試時認(rèn)真點,這個小錯誤一定可以避免的,不就及格了?真可惜!”讓孩子覺得老師也在為他的小錯誤難過,而不是高高在上的指責(zé)。

  總的說來,只要讓孩子覺得你喜歡他,他自然就喜歡你,才會喜歡上你的數(shù)學(xué)課。

  有位詩人說:“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么特別的。其實,課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,我們可以從一節(jié)課的對比,一個案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個問題小調(diào)查開始進(jìn)行自我對比,自我提升,于是,當(dāng)我們真正走進(jìn)課堂的時候,會驚呼:這邊風(fēng)景獨好!

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文3

  年齡問題

  今天,我在做題時被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是:小華今年3歲,今年爸爸26歲,幾年后爸爸的年齡是小華的'3倍?我百思不得其解。

  后來媽媽回來了,我就請教媽媽。媽媽幫我分析:根據(jù)這個題目的條件可知,今年爸爸和小華的“年齡差”是26-4=24(歲)。再根據(jù)“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系,畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。

  畫了圖之后,我馬上明白過來了:他們倆過了幾年后,“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡,用幾年后小華的年齡減去2歲,就可以求出中間經(jīng)過了幾年了。

  解是:26-2=24(歲)

  24÷(3-1)=12(歲)

  12-2=10(年)

  答:10年后爸爸的年齡是小華的3倍。

  媽媽又讓我驗算一下,10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。

 。26+10)÷(2+10)=36÷12=3

  耶!我答對了?磥碜鲱}先得畫圖,畫了圖就能就一目了然了。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文4

  快要過年了,媽媽準(zhǔn)備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市?墒,巧克力品種多價格又多,包裝也十分精美,真是讓人眼花繚亂。最后,我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的,另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的,還有一盒巧克力是24顆裝70元的。

  媽媽問我:“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。

  方法一:算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元<2.86元<3元

  16顆裝比較合算。方法二:算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆>0.35顆>0.34顆 還是16顆裝合算。

  “媽媽,16顆裝的'最合算,我們把這一盒待會家吧!”“好,琪琪我們以后要省錢哦!”

  于是,媽媽買了16顆裝的巧克力,比3顆裝每顆便宜了0.06元,比24顆裝每顆便宜了0.2元,真合算,省錢實惠又好吃,下一次,買東西,我還要替媽媽省錢。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文5

  =20xx分之20xx

  哈!我用兩種方法算了出來,正想把正確答案輸上去,可門去卻開了!唉…

  可這一次雖沒有玩的著電腦,但卻也讓我在無意中鍛煉了自己,也想告訴大家:世上無難事,只怕有心人。只要自己沉下心來,靜靜思考,不放過任何一個線索,每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差,不要畏懼難題,只要仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,你也可以是100分!

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文6

  數(shù)學(xué)俗稱“開發(fā)腦子的工具”,它無處不在,比方說在學(xué)習(xí)上,在生活中…~~

  ——題記

  一次,爸爸媽媽外出買衣服,我一個人在家,這可了壞了我這個“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁,開啟電腦,本想在“網(wǎng)”里“暢游”一番,可我這個聰明老爸早就知道我這招,便在電腦上設(shè)了密碼!唉!怎么辦呢?只能碰碰運氣是一下啦?晌易笤囉以,每次都不行。

  正想關(guān)電腦時,突然看到屏幕上有一個“提示”,我一看是一道算式“20xx÷20xx分之20xx

  等于多少”我蒙了,可為了打電腦,只能拿起演算紙,動起腦筋:

  如果把它化成假分?jǐn)?shù),那就太麻煩了……。突然,我想起奧數(shù)老師曾說過:“一個分?jǐn)?shù)除法算式中,除數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時是不能拆開的.,但可以化成假分?jǐn)?shù),在化成假分?jǐn)?shù)時如果數(shù)字大,分子可以不算出來,用兩個數(shù)相乘的算式表示!”那不就成了,直接:

  =20xx÷20xx分之20xx×20xx+2005

  =20xx÷20xx分之20xx×20xx

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文7

  讓我們在生活中體驗數(shù)學(xué)

  在我們?nèi)粘I钪,會遇到到很多?shù)學(xué)問題,只要我們勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)總結(jié),那么會有很多意想不到的收獲。

  記得小時候,有一次,我陪媽媽去逛街買衣服。在一家商場,媽媽看中了一件大衣,營業(yè)員阿姨說:“我們正在進(jìn)行促銷活動,所有衣服在原價基礎(chǔ)上打七折,現(xiàn)在買最劃算了!眿寢屨f:“我很喜歡這件衣服,可是折扣少了點,能不能再打點折?”沒等營業(yè)員阿姨回答,我就搶著說:“就是。阿姨,你給我媽媽打個高一點的折扣吧,我看就九折吧!”我剛說完,營業(yè)員阿姨就哈哈大笑起來:“好啊,我很愿意。就是不知道你媽媽同不同意。俊蔽液艿靡獾乜粗鴭寢,心想:還是我厲害,一下就打到了最高的折扣。誰知道媽媽也笑了,她摸著我的腦袋說:“傻孩子,折扣不是這么算的。把一件東西原來的價錢平均分成十份,每份叫作一折。十元錢的一折就是一元。那么六折和九折哪個更劃算呢?”我仔細(xì)想了想,哦,折扣原來是這么回事啊。十元錢的六折就是六元,九折是九元。原來折扣是越低越劃算!鞍⒁,我弄錯了。你給我媽媽打個五折吧!卑⒁绦χf:“嗯,看來你還是個很靈活的孩子嘛,好吧,看在你的面子上,就給你媽媽打五折吧。”我剛想向媽媽炫耀一下,媽媽說:“那我再考考你,這件衣服的原價是965,你幫媽媽省了多少錢呢?”這可難不倒我,我張嘴就來:“原來阿姨給你打的是六折,我?guī)湍銧幦〉搅宋逭郏簿褪鞘×艘徽鄣腻X,就是96.5元!薄班,不錯,算的還挺快,還知道用最簡單的方法!”

  得到媽媽的夸獎,又學(xué)到了新知識,我可不想這么快回家。“媽媽,我們再逛逛吧。說不定,還能發(fā)現(xiàn)什么更便宜的東西呢!”

  我們正逛著,就到了一家專柜,他們的促銷方式跟別人家還真不一樣。媽媽看到了一件羊毛衫。這件衣服單價317元,活動期間滿170減60,不做活動打8折。服務(wù)員問我們是以活動價買還是以原價買。我說:“當(dāng)然是以活動價買了!”媽媽說:“不,你算一下,是以活動價買便宜還是以原價買便宜?”我想:肯定是以活動價買便宜,這還用算嗎?不過媽媽要算那就算一下吧。317÷10=31.7 ,31.7×8=253.6元。 317中有一個170,能減60元。 317-60=257元。 257﹥253.6,這樣算下來,打八折比活動價還要便宜。哎,我又想不通了:既然原來的方法更便宜,那為什么還要搞促銷活動呢,那不是騙人嘛!媽媽告訴我,那可不一定。原價不一樣,就可以選擇不同的打折方式。如果這件衣服原件是340元,那么打八折就是272元,但是按照活動價,就可以減掉120元,只要220元就可以了。噢,原來是這樣!買一件衣服,如果不好好地想一想,算一算,也是要吃虧的。

  經(jīng)過這件事,我明白了:“生活處處有數(shù)學(xué)”這個道理。其實數(shù)學(xué)于生活,又服務(wù)了我們的生活。在生活中,數(shù)學(xué)的運用無處不在。我們只有用心去體會,才能感受到數(shù)學(xué)的博大精深。

  統(tǒng)籌時間,輕松生活

  我有一個好媽媽!她為了我們的家付出了很多很多······

  每天早上,媽媽都有很多事情要做:除了洗漱打扮以外,還要煮雞蛋、熱牛奶、熱面包或是下面條、蒸包子,給我和爸爸找衣服、拿襪子,收拾房間床鋪等等。媽媽總是說早上的時間不夠用,太緊張了。

  自從在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了《統(tǒng)籌》之后,我就想能不能用我學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來幫幫我那可愛的媽媽呢?讓媽媽早上過得既輕松又快樂!

  首先,我統(tǒng)計了媽媽早上要做的這些事情所用的時間:洗漱5分鐘,化妝換衣5分鐘,煮雞蛋8分鐘,熱牛奶2分鐘,熱面包(包子、饅頭)3分鐘,給我和爸爸找好衣襪需要4分鐘,收拾房間床鋪3分鐘,吃早餐15分鐘總共需要用時45分鐘。

  其次,我和爸爸商量后決定我們的事情我們自己做:我和爸爸的衣襪我們自己拿。這樣可以給媽媽省下4分鐘的時間。原本45分鐘的時間就可以縮短到41分鐘。

  然后,我把剩下來的這些事情根據(jù)時間先后和用時多少進(jìn)行了合理地整合,我給媽媽的建議是:

  煮雞蛋8分鐘的時候同時媽媽洗漱(5分鐘)和收拾房間床鋪3分鐘(共計8分鐘),熱牛奶2分鐘,熱面包(包子、饅頭)3分鐘的同時媽媽化妝換衣5分鐘(共計5分鐘),我們一起吃早餐15分鐘。這樣算下來媽媽一共用了28分鐘的時間就完成了原來45分鐘的事情。這樣安排的話,媽媽早上做同樣的事情只需要28分鐘了,能節(jié)省出17分鐘的時間呢!

  根據(jù)在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識,我?guī)蛬寢尳鉀Q了早上時間緊張的問題。這樣我每天給媽媽節(jié)約了17分鐘,一個月(按30天計算)就節(jié)約了510分鐘,一年(按365天計算)就可以節(jié)約6205分鐘的時間。就相當(dāng)于一年節(jié)約近103.42小時、約4天多的時間呢!

  在以后的生活中,我一定要合理安排好自己的時間,同時幫爸爸、媽媽來統(tǒng)籌計算生活用時,讓我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果在生活中得到真正的體現(xiàn)。

  數(shù)學(xué)真有用,可以讓媽媽過得更輕松、快樂,我愛數(shù)學(xué)!

  數(shù)學(xué)老師比數(shù)學(xué)有趣

  數(shù)學(xué)老師講解題目很有趣!他讓我們時時常動手實踐,不讀死書。在他的引導(dǎo)下可以獲得很多知識。

  記得上次學(xué)“乘法分配律”時,老師心知肚明,講公式的話班里的“四大金剛”又要不懂,怎么辦呢?還好老師專有一手絕活,本來應(yīng)該是(a+b)×c =a×c+b×c的枯燥公式硬是被老師改成了“c”拿起“叉叉武器”到城墻(小括號)外面站崗,城墻里面是老百姓(a, b),老百姓出來和哨兵握手(即a×c+b×c),就是這個計算定律。我們在大笑聲中也更深刻的記住了新知識。

  沈老師叫大家訂正作業(yè)也很特別。他不直接告訴我們答案,而是引著我們一步步在迷茫的世界中摸索前進(jìn),直到看見曙光。就拿我上次的經(jīng)歷來說吧,《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上一道思考題:魔術(shù)師肯尼的橡皮筋拉動一次長度變?yōu)樵?00倍,收回一次長度縮小為原100分之1,問原長度為1.225c時,拉四次收三次時皮筋有多長?我寫成了(4×100-3×100)×1.225=(400-300)×1.225=100×1.225=122.5(厘米),滿心以為這次又可以得到一個小紅旗。作業(yè)發(fā)下來時居然多了個刺眼的“×”,我不明就里,就又交了上去。下課,沈老師喊我去辦公室親自講解。他先問我拉一次是多少,我說是122.5,他說乘以4個100就是4×100么?這時我恍然大悟,連忙說我會做了,可是老師把我拉回來,說肯定不是簡便方法,我列出算式,1.225×100×100×100×100÷100÷100÷100,天!這要是一步步算要算到什么時候!老師的話真是靈驗!老師見我這樣,說:“我們學(xué)簡便運算時不是有抵消么?”聽此一說,我又恍然大悟。我接著往下算,其中3個乘100抵消3個除以100,還剩下一個乘100,只要算1.225×100=122.5(厘米)就行了。老師微笑著摸了摸我的頭:“不錯,悟性很好,以后每道題都要仔細(xì)觀察數(shù)字的特點,多想幾步就會柳暗花明!”這老師,口才不是一般的好!我也更加牢固的記住了這道題,不會錯了。

  在沈老師的講解下學(xué)知識,數(shù)學(xué)課才是真正的有趣、快樂!

  簡單推理之我見

  下午,數(shù)學(xué)老師給我們講解了一份數(shù)學(xué)試卷。其中我印象最深的是附加題:簡單推理。

  對這一題,我用表格排出了4同學(xué)的身高。但要怎樣做這題呢?此題要求我們根據(jù)條件,分別判斷出4人的身高,所以要先找到突破口,再用推理的方法,找出最后的答案。再走這類題目前要注意以下三點:1.看清題目與條件。2.慢慢思考,勿入“陷阱”。3.仔細(xì)推理,答案就在你面前。

  就拿這道題目來說吧:“四(1)班幾位同學(xué)的身高分別是1.41米、1.35米、1.46米、1.44米。已知王豆比李苗高,但比張志矮;又知道王豆比陳明矮,張志比陳明高。你知道他們的身高各是多少嗎?”這一題中,已經(jīng)給了我們4個數(shù)據(jù)。所以,我們首先要用排除法找出最矮的人。如果你仔細(xì)看題目,可以看出李苗的身高最矮。因此可以肯定李苗的身高是1.35米;接著看第三高的人,根據(jù)條件,這個人的身高不會比1.44米高,也不比1.35米矮,那么有這身高的人就只有王豆了;接著看第二高的陳明,為什么說陳明是第三高的人呢?仔細(xì)看條件,陳明不是最高,但我們又已經(jīng)知道了李苗和王豆的身高,所以陳明的身高是1.44米;最后,就只有一個人——張志的身高了,所以1.46米是張志的身高。

  通過例題,想必大家已經(jīng)知道了簡單推理一類題了吧。我們只有冷靜、仔細(xì),才能找到突破口,推理出正確的答案。

  小數(shù)點移動想到的.

  大家應(yīng)該很熟悉小數(shù)點的移動,把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……,只要把小數(shù)點往右移動1位、2位、3位……,可大家發(fā)現(xiàn)了沒有:一個個的去數(shù)這個數(shù)所乘的另一個因數(shù)末尾有多少個0太麻煩了,還容易出錯。所以我想到了一個簡便的方法:只要把這個數(shù)的個位和另一個因數(shù)的最高位替換一下,然后其他的數(shù)字按原來的順序和位置照抄上去,沒有數(shù)字的地方用0占位即可,

  例如:12.33×1000,我們把個位數(shù)上的“2”移到因數(shù)1000的最高位上,前面的十位上的“1”依然寫在“2”的前面,后面的“33”分別占據(jù)了1000的前兩個“0”所在的位置,后面的一個“0”依然照寫即可,于是數(shù)字就變成了“12330”

  “0”占完了就在那個數(shù)的后面點上小數(shù)點了,后面的數(shù)還是照寫。例如:12.33333×1000就變成了12333.33.

  小數(shù)點的重要性

  記得,第四單元的考試卷發(fā)下來的時候,其中有一道題:把( )的小數(shù)點向右移動兩位后的數(shù)是2507,本應(yīng)該是25.07,可是我有了壞毛病,把25.07的小數(shù)點點的像個0,這樣讓人容易看成是25007,擴大了1000倍,這個題目我被扣了一分,心里很不服氣,回到家我讓媽媽給我評理。媽媽看后,給我舉了一個例子。她說:“我是農(nóng)貿(mào)市場的收費員,如果我收了別人25.07元,我也向你這樣,把25.07寫成25007會是什么樣的結(jié)果”。我低下頭算了一下,嚇得嘴巴都合不攏。如果媽媽也像我這樣,不是要賠去兩萬多元錢嗎?我不好意思的低下了頭,看似一個小小的點,如果我們總是粗心大意會帶來意想不到的錯誤。通過這件事,使我明白了一個道理:生活中每一件看是微不足道的小事情,多和數(shù)學(xué)是分不開的。

  我所知道的小數(shù)

  小數(shù),我們這一學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了,但我希望先回顧一下課內(nèi)的,再離開課本,深度了解一下。

  我翻開書,便看見了小數(shù)的第一課時上面有小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法。小數(shù)的乘法是先把兩個數(shù)末尾對齊,再和整數(shù)乘法一樣乘,但所得出來的積還要數(shù)一下上面兩位因數(shù)的小數(shù)點移動了幾位。小數(shù)的除法和整數(shù)一樣列數(shù)式,但切記商要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

  我們再去課外找:當(dāng)測量物體時往往會得到不是整數(shù)的數(shù),古人就發(fā)明了小數(shù)來補充整數(shù)小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式。所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù),小數(shù)中除無限不循環(huán)小數(shù)外都可以表示成分?jǐn)?shù)。無理數(shù)為無限不循環(huán)小數(shù)。

  根據(jù)十進(jìn)制的位值原則,把十進(jìn)分?jǐn)?shù)仿照整數(shù)的寫法寫成不帶分母的形式,這樣的數(shù)叫做小數(shù).小數(shù)中的圓點叫做小數(shù)點,它是一個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界號,小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分.整數(shù)部分是零的小數(shù)叫做純小數(shù),整數(shù)部分不是零的小數(shù)叫做帶小數(shù).例如0.3是純小數(shù),3.1是帶小數(shù).

  關(guān)于小數(shù)還有好多的用法、知識等,我們得長大后再學(xué)習(xí)。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文8

  花花是一只可愛的小豬。有一天,它的媽媽叫它去買瓶醬油,燒紅燒肉,于是它高高興興地跑出了家門……

  可是,當(dāng)他來到超市門口時,它驚呆了,超市門口有一塊牌子:

  (6+3x)÷6=6 運用等式的性質(zhì)來做

  不然不給進(jìn)

  “哎呀,怎么做呢?晚回家媽媽會罵的!”花花絞盡腦汁想。它心想:如果我平常認(rèn)真聽課,好好學(xué)習(xí),就不會這樣了呀。

  這時,花花的同班同學(xué)方方看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)地花花似乎有煩惱,方方是它們班的班長,解方程是它們班最拿手的了,它走到了花花旁邊,看見了那塊牌子,對花花說:“這道題簡單,我來!”于是,方方拿起了筆,在牌上寫道:

  解:(6+3x)÷6×6=6×6……方程兩邊同時乘以6

  6+3x=36

  6+3x——6=36——6……方程兩邊同時減去6

  3x=30

  3x÷3=30÷3 ……方程兩邊同時除以3

  x=10

  “你看,如果要驗算,我們還可以這樣:因為我們算出來是10 ,所以我們還可以把它代入原方程里:(6+3×10)÷6=6,這樣我們就確保對了。”

  這時候,超市的.門徐徐打開,花花買好了醬油,付了帳,哼著小曲兒,高高興興地回家了。因為,它今天又幫媽媽做了事,還補到了自己沒學(xué)到的地方呀!

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文9

  一、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題

  低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領(lǐng)。

  1。借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  在教學(xué)“可能性”一課時,先讓學(xué)生觀看一段動畫,在風(fēng)和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,這時老師立刻拋出問題:“天陰了,接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗,回答這個問題。學(xué)生說:“可能會下雨”,“可能會打雷、電閃”,“可能會刮風(fēng)”,“可能會一直陰著天,不再有變化”,“可能一會兒天又晴了”,“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示:“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生,其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”,關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,事物發(fā)生的可能性有大有小,讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  2。結(jié)合生活經(jīng)驗,在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

  在教“元角分的認(rèn)識”一課中,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:母親節(jié)快到了,小明想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數(shù)有30個,拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個1角硬幣,又給了小明3張1元錢,小明有點不高興,覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論:有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù),每10個1角放在一起,然后再告訴大家這10個1角就是1元,3個10個1角就是3元,所以30個1角和3元是相等的;第二,根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:“1元10角相等”,“10個1角就是1元”,“1元就是10個1角”,“1元=10角”。

  這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運用經(jīng)驗,通過創(chuàng)設(shè)活動,把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué),充實和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3。依托兒童生活事例,滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識

  如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時,我在組織學(xué)生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中,用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想:積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高,表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中,把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?傊處熞Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

  二、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

  數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué),它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,有著其特殊的應(yīng)用價值,能活學(xué)還不夠,還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用,使數(shù)學(xué)知識真正為我們的'學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

  1。數(shù)學(xué)知識貼近生活,用于生活

  在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后,讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動,以此加深學(xué)生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,同時,使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

  2。增強策略意識,提高解決實際問題的效率

  在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時,設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題,“要過六一兒童節(jié)了,小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲,其中準(zhǔn)備了6個白球、2個黃球、3個綠球,設(shè)有三個獎:一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球,F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則,你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,摸到黃球為二等獎,摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧,這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)造意識和策略意識有所增強,解決實際問題的能力也有所提高。

  以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是:

  “生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實際問題”

  旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂,并會把數(shù)學(xué)運用于實踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文10

  我對兩位數(shù)乘兩位數(shù)有一定的看法。

  其中,并非都需要列豎式計算,兩位數(shù)乘兩位數(shù)有許多種,我先說出其中的五種。

  第一種,個位相加等于,十位數(shù)字相同。

  第二種,十位數(shù)相加等于,個位數(shù)字相同。

  第三種,十位個位相加既不不等于既,也不相同,沒有任何規(guī)律。

  第四種,個位相加等于,但是十位數(shù)字不相同。

  第五種,十位相加等于,但是個位數(shù)字不相同。

  第六種當(dāng)然,我并非知道所有種類,但是也略知皮毛,至少是可以寫出前三中的簡便方法來的。

  我列幾題來看第一題,多少。

  和個位相加等于,十位數(shù)字相同,是第一種情況。

  可以這樣計算,末尾,的結(jié)果是積的百位和千位,的結(jié)果是積的十位和個位。

  這題的積是。

  第二題,屬于第三種,可以將它乘法變加法,三步完成,第一步,個位相乘,積的末尾為。

  第二步用,交叉相乘加起來,寫進(jìn)。

  第三步,十位相乘,加進(jìn)的.,等于,這題的積是。

  第三題,屬于第二種,十位數(shù)相加等于,個位數(shù)字相同。

  用,積的千位和百位是和。

  最后末尾相乘,十位和個位是和,這題的積是。

  當(dāng)然還有一種指算法。

  我就不多說了,我就不一一介紹了。

  看了我的方法,你們覺得是我的好,還是數(shù)學(xué)報上老土的方法好。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文11

  現(xiàn)在的物價越來越上漲,一些商家滿腦子都是騙人的鬼點子,最愛騙老人和小孩兒,大家注意,小心別上當(dāng)。數(shù)學(xué)就與之息息相關(guān)。

  我的老家在農(nóng)村,都是一些監(jiān)管不嚴(yán)的小超市。記得那一次暑假回老家,我和奶奶就差點被騙。我隨奶奶一起去超市賣飲料。這家店奶奶經(jīng)常來,店主是鄰居,信譽也不錯。我的哥哥和妹妹都回老家了,飲料要么買大瓶的,要么是一箱。我一下子就看到了我最愛喝的飲料,有單個買的,也有十二瓶一箱的。這種飲料一瓶的價格是4。35元,一箱的.標(biāo)價是56。2元。我總覺得這個價格不對勁,但心里默算了后面兩位,是正確的。但還是不放心,因為現(xiàn)在城市里的大商場都有被曝出整箱(12個)賣的比單個買12個的貴的情況,更何況這里是農(nóng)村。

  我開始演算了起來,發(fā)現(xiàn)得出的答案是52。2元。

  我們拿了單個的12瓶。奶奶想自己和超市老板是鄰居,只是對他“說教”了一通。

  看來學(xué)好數(shù)學(xué)真的很重要,不然就會中招了。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文12

  摘要:文章通過對模糊數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于工程造價控制方法進(jìn)行介紹,探討了模糊數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于工程造價估算的有效性,并對價值工程應(yīng)用于工程造價控制進(jìn)行分析,以期促進(jìn)工程控制方法的完善,提高企業(yè)工程造價控制能力。

  關(guān)鍵詞:模糊數(shù)學(xué);工程造價;造價估算

  隨著我國工程建設(shè)的發(fā)展,工程造價控制已經(jīng)從施工階段造價控制發(fā)展到?jīng)Q策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工驗收階段全過程造價控制。設(shè)計階段造價對工程總造價有著重要影響,是工程造價控制的重點之一。招投標(biāo)對工程建設(shè)造價有著決定作用,在經(jīng)濟技術(shù)分析時,一味地增大技術(shù)保守參數(shù),會造成投資嚴(yán)重失控。在對投標(biāo)方案進(jìn)行評選時,大多采用定性描述、估計評價,但是缺少定量分析,很容易造成主觀臆斷,難以對造價進(jìn)行準(zhǔn)確控制。在招投標(biāo)等階段采用模糊綜合評價等方法可以將定性問題量化,實現(xiàn)工程造價控制。

  1工程造價控制的意義

  我國工程造價管理長期運行已經(jīng)形成了較為完善的造價管理防范,但是目前依舊是采用前蘇聯(lián)模式進(jìn)行控制,受到計劃經(jīng)濟管理模式影響比較深。加入世界貿(mào)易組織(WordTradeOrganization,WTO)之后,我國參與的國際競爭越來越多,工程造價計價模式和計價方法受到了較大沖擊。在工程造價實踐中經(jīng)常出現(xiàn)概算超估算、預(yù)算超概算、決算超預(yù)算的現(xiàn)象。對我國工程造價管理模式進(jìn)行研究,可以沖破傳統(tǒng)工程造價哎管理理論的限制,采用全新的造價控制理念,促進(jìn)造價控制手段的完善和發(fā)展。我國工程造價體制仍發(fā)揮著巨大的作用,同時新的造價體制仍未建立,對工程建設(shè)企業(yè)造價控制手段進(jìn)行研究,有助于形成我國新的工程造價管理模式,降低工程建設(shè)成本,節(jié)約建設(shè)資金,更好地發(fā)揮工程建設(shè)的社會效益。

  2工程造價管理現(xiàn)狀

  我國造價管理體系采用定額、清單方式進(jìn)行造價控制,主要體現(xiàn)如下特點。

  2.1條塊分割,政出多門

  為了減小造價管理對工程建設(shè)組織工作影響,我國采用多部門、多層級的工程造價管理機構(gòu)。建設(shè)行政主管部門及其委派的專業(yè)工程管理機構(gòu)、地方省市、造價管理機構(gòu)等構(gòu)成宏觀的造價管理機構(gòu);施工單位、建設(shè)單位、監(jiān)理機構(gòu)、造價咨詢機構(gòu)等形成了微觀的造價管理機構(gòu)。這些機構(gòu)在造價管理上存在重復(fù)公布的現(xiàn)象,使得工程造價管理比較混亂。

  2.2靜態(tài)管理為主,缺少動態(tài)管理

  采用定額方式進(jìn)行造價管理,將工程造價最容易發(fā)生變動的部分固話,難以及時反映市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀;在資金管理中,不重視資金的時間價值,對資金管理缺少動態(tài)性,工程技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)生分立,造價發(fā)生扭曲。

  2.3事后控制為主,缺少事前控制

  目前造價控制方法主要以審核批準(zhǔn)方式進(jìn)行工程項目預(yù)算,將實際發(fā)生的工程造價與預(yù)算造價進(jìn)行對比,并對偏差進(jìn)行及時調(diào)整,這種事后進(jìn)行造價偏差處理的.方法,主要面向資源和部門,不能通過事前控制減少無效作業(yè)活動,容易發(fā)生工程造價偏差。

  2.4立項階段造價管理薄弱

  我國工程實踐中造價管理主要以結(jié)算工程價款為目的,主要在工程實施階段進(jìn)行造價核算,不重視投資和設(shè)計階段造價管理。在造價管理中,缺少完善的造價管理信息系統(tǒng),工程造價計價和管理缺少足夠的依據(jù)。

  3基于模糊數(shù)學(xué)理論的工程造價控制

  3.1模糊數(shù)學(xué)理論在工程造價中的應(yīng)用

  在工程估價中利用模糊數(shù)學(xué)理論可以快速進(jìn)行估價,省去對代建工程繁瑣的工程量計算。模糊數(shù)學(xué)理論進(jìn)行快速測算,其方法如下。(1)根據(jù)同類型工程建設(shè)典型案例,對其造價資料進(jìn)行分析,并分析具有代表性的工程特征元素;(2)根據(jù)同類型工程尋找比較基準(zhǔn),利用造價管理經(jīng)驗,初步確定對比典型工程的從屬函數(shù)值;(3)利用模糊數(shù)學(xué),對典型工程的貼近程度進(jìn)行計算,貼近程度從大到小進(jìn)行排列。工程貼近度采用歐氏距離進(jìn)行計算;(4)計算典型工程的調(diào)整系數(shù),當(dāng)采用歐氏距離貼進(jìn)度時,按照經(jīng)驗公式計算;(5)對典型工程測算的精確度進(jìn)行檢驗,最終確定各元素的從屬函數(shù)值;(6)利用確定的典型工程各元素從屬函數(shù),根據(jù)指數(shù)平滑法計算工程造價;(7)對工程測算結(jié)果進(jìn)行檢驗,確保工程測算結(jié)果符合相關(guān)精度要求。分別檢驗典型工程“A”“B”“C”“D”的可靠性,對代建工程“X”造價進(jìn)行估算,并檢驗工程“X”所求結(jié)果的可靠性,并以此計算“B”“C”“D”的精度,從而對比典型工程和待估工程滿足精度要求,最終確定待建工程總造價。

  3.2模糊數(shù)學(xué)理論在工程造價中的應(yīng)用實例

  預(yù)估工程:某位于北京市的鋼筋混凝土框剪剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。擬定特征元素為T=[基礎(chǔ)、裝修、水電消防、層高、結(jié)構(gòu)形式、層數(shù)、門窗類型],共選取了6個典型工程:A1,A2,A3,A4,A5,A6,通過計算預(yù)估工程與各已建工程的貼近程度,m與A1的貼近程度為0.55,m與A2的貼近程度為0.575,m與A3的貼近程度為0.575,m與A4的貼近程度為0.55,m與A5的貼近程度為0.50,m與A6的貼近程度為0.535。依據(jù)就近原則,將貼近程度進(jìn)行從大到小進(jìn)行排序,選取貼進(jìn)度大的3個工程作為估價的基礎(chǔ),并使用貼近程度γ來表示,貼近程度由大到小分別為0.575,0.575,0.55,0.55,0.5,0.535,取3個最大值。計算預(yù)估工程的單方造價:則η=1.2,E'x=ηEx=1.2×1353=1623.6,預(yù)估工程單方造價1623.6元。將預(yù)估工程造價作為已知工程,根據(jù)以上步驟對工程A1進(jìn)行估算,計算出工程的單方造價1278元/m2,誤差為4%,因此預(yù)估工程結(jié)果可靠。

  4價值工程進(jìn)行工程造價控制

  工程項目為地上6層,地下1層框架結(jié)構(gòu),建筑高度24m,建筑面積5844m2,使用年限50年,耐火等級二級,墻體使用加氣混凝土砌塊。基礎(chǔ)墊層混凝土強度C15,現(xiàn)澆柱、剪力墻、梁、板、樓梯混凝土強度為C30。為了保證施工有序進(jìn)行,按照不同施工工序之間的邏輯關(guān)系,按照先地下后地上,先結(jié)構(gòu)后裝修的原則確定了施工順序。根據(jù)工程項目的特點編制施工組織設(shè)計,按照相關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行具體內(nèi)容編制,施工組織設(shè)計主要包括技術(shù)方法和經(jīng)濟分析兩部分,所有重要施工方法都在施工組織設(shè)計中得到體現(xiàn),并充分考慮經(jīng)濟價值。根據(jù)實事求是的原則進(jìn)行施工技術(shù)措施安排,保證施工順利進(jìn)行。施工組織設(shè)計在最初就應(yīng)該慎重考慮,減少主觀臆斷,避免對施工方案進(jìn)行反復(fù)修改。工程項目在施工方案選擇上差別,會對造價造成極大地影響。根據(jù)方案價值評價和評分情況,確定主體結(jié)構(gòu)最優(yōu)施工方案,價值工程的應(yīng)用保證在不影響其他目標(biāo)的情況下降低施工成本并且可以最大化項目的功能。價值工程能夠識別浪費和不必要的費用開支,提升項目的價值。價值工程為提高項目價值,降低項目費用提供了可靠地方法,鍛煉了團(tuán)隊的開拓意識,發(fā)揮新技術(shù)、新材料、新工藝的優(yōu)勢,提高企業(yè)市場競爭力。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]董曉寧,趙華容,李殿偉,等.基于模糊證據(jù)理論的信息系統(tǒng)安全風(fēng)險評估研究[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全,20xx(5):69-73.

  [2]王連常,陳曉霞,許暉.商業(yè)銀行內(nèi)審遠(yuǎn)程風(fēng)險監(jiān)測模型研究[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報,20xx(1):53-57.

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學(xué)生數(shù)學(xué)小論文13

  【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的起點,在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占有極其重要的位置。學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為以后的中、高級數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),使學(xué)生在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)朋友尊重鼓勵

  小學(xué)生正處于身體和心智快速發(fā)展的時期, 但同時不可避免小學(xué)生心智不夠成熟,不能夠準(zhǔn)確的明辨是非,知道什么該做,什么不該做。在學(xué)習(xí)上亦如此,不能夠明確自己為什么學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)的時候難免會偷懶,或者不愿意學(xué)習(xí)。相比之下,他們更想把做作業(yè)的時間拿來玩,因為小孩子天性即貪玩。那么如果我們把學(xué)習(xí)變成一件和玩一樣有趣的事情時,小學(xué)生不就會熱愛上學(xué)習(xí)了嗎? 那么,具體該如何做,才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué),愛上學(xué)習(xí)呢?

  一、使課堂變得有趣

  歸根究底,小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因為數(shù)學(xué)這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強烈的吸引力,從而讓他們在數(shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走,也許教室外面忽然有了什么輕微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣,牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室,便聽見很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課,很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮,依然三三兩兩的在一起討論?吹竭@個情況,筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了,也不會有很好的效果,因為學(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬,然后問學(xué)生們,“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”學(xué)生們異口同聲的回答:“小豬!惫P者接著說,“同學(xué)們想聽小豬的故事嗎?”學(xué)生們紛紛爭先恐后的回答道:“想!”于是筆者清清嗓子,講道:“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話,規(guī)則是,把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的,他上去講了個不怎么好笑的笑話,所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊,他講了個很好笑的笑話,把所有的動物都逗笑了,只有小豬沒有笑,小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子,小猴子剛走上臺,正準(zhǔn)備開始講,小豬便笑了起來。小猴子很納悶,我這都還沒講呢,他怎么就笑了,其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道:“我終于想明白剛才小熊講的那個笑話了,太好笑了,哈哈哈!蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道:“大家覺得小豬笨不笨啊?”學(xué)生們異口同聲的答道:“笨”。有個別調(diào)皮的.學(xué)生還特別補充道:“太笨了”。然后筆者笑著說道:“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了,請同學(xué)們翻到書的第××頁!闭f完筆者又補充道:“等會要測驗哦,不會做的同學(xué)就是它哦!闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學(xué)們一聽,連忙端端正正的做好,認(rèn)認(rèn)真真、專心致志的聽課,都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好,在課后的測驗中,筆者特意請了幾個平時不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來回答,結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。

  二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友

  學(xué)生是否喜歡一門科目,其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小,有逆反心理,同時喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生,因為不喜歡老師,覺得老師太嚴(yán)厲,不好玩,所以也就不喜歡這名老師所教的科目,對學(xué)習(xí)這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽,學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”,感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目,并因此在這門科目中取得良好的成績。所以,讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時保持自己的親和力,不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子,這樣學(xué)生會認(rèn)為和你之間有很大距離,不愿意親近你。老師平時應(yīng)多主動和學(xué)生接觸,聊聊天,做做游戲,多一些微笑。小孩子,你對他好,他們是可以輕易感受到的,他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺,會把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的,若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽,在這名老師的課堂里,小學(xué)生們不會畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力,而是會積極主動的回答老師的問題,積極舉手,老師的一舉一動都會有很大的響應(yīng)。不會出現(xiàn)老師在上面提問,結(jié)果下面卻沒有人理會的場景。學(xué)會尊重學(xué)生也是非常重要的,老師如果不尊重學(xué)生,那么學(xué)生也不會真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人,我們要多考慮學(xué)生的感受,站在學(xué)生的角度想問題,不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的人格。很多時候,學(xué)生會因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理,老師說的,自己偏不聽,老師讓做的,自己偏不做,總之什么都要與老師對著干,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。而又因為一些老師歧視差生,從而導(dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來越大,關(guān)系越來越差。一個合格的老師,必須得學(xué)會尊重學(xué)生,一個不尊重學(xué)生的老師,是不可能真正和學(xué)生做朋友的。

  三、多鼓勵學(xué)生

  鼓勵、表揚學(xué)生的正確行為,會讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識到自己的行為是非常正確的,是應(yīng)該繼續(xù)堅持的。鼓勵學(xué)生是老師在開展教學(xué)工作中常用的一種教育方法,它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展,又能拉近學(xué)生與老師間的距離,為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術(shù),要在恰當(dāng)?shù)膶嶋H恰當(dāng)?shù)氖褂。鼓勵不能盲目鼓勵,比如學(xué)生在做毫無意義的事情,老師卻去鼓勵他,這是不正確的。鼓勵,是對正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好,以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講,一直認(rèn)認(rèn)真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵,在課堂上鼓勵他,他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光,會很光榮,很有成就感,從而一直保持著今天的狀態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí),不僅成績提高了,同時也拉近了學(xué)生與老師的距離,方便老師更好的開展教學(xué)工作。

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文14

  記得一次公開課上,一位六年級老師在教“圓”這個概念時,一開始就問學(xué)生:“車輪是什么形狀的?”

  同學(xué)們覺得這個概念太簡單,便爭著回答:“圓形。”

  老師又問:“為什么車輪要做成圓形呢?難道不能做成別的形狀?比方說:做成三角形、四邊形等!

  同學(xué)們一下子被逗樂了,紛紛回答:“不能!”“它們無法滾動!”

  老師又問:“那就做成這樣的形狀吧。ɡ蠋熢诤诎迳袭嬃艘粋橢圓)行嗎?”

  同學(xué)們開始茫然,繼而大笑起來:“這樣一來,車子前進(jìn)時就會一忽兒高,一忽兒低!

  老師再進(jìn)一步發(fā)問:“為什么做成圓形就不會一忽兒高,一忽兒低呢?”

  同學(xué)們議論紛紛,最后終于找到了答案:因為圓形的車輪上的點到軸心的.距離是相等的。至此,老師自然地引出圓的定義。

  由此可見,我們要善于編輯生活中的數(shù)學(xué)素材,把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再鎖定在課堂上,封閉在課本內(nèi),使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生“學(xué)生活數(shù)學(xué),過數(shù)學(xué)生活”!

學(xué)生數(shù)學(xué)小論文15

  這樣等差數(shù)列和的計算公式可以改寫成:

  等差數(shù)列的和=(首項+末項)*[(末項-首項+差)/差/2]

  于是,習(xí)題答案很快就計算出來了:1-3+5-7+9……-1999+20xx

  =(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)

  =(1+20xx)*[(20xx-1+4)/4/2]-(3+1999)*[(1999-3+4)/4/2]

  =20xx*[20xx/8]-20xx*[20xx/8]

  =1001。

  做題目時,只要肯思考,任何題目都會迎刃而解。

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