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數(shù)學(xué)小論文

時間:2024-07-16 14:00:19 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

【合集】數(shù)學(xué)小論文

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)小論文,歡迎大家分享。

【合集】數(shù)學(xué)小論文

數(shù)學(xué)小論文1

  數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。一天,我和爸爸來到了我家附近的一個公園散步。這時,爸爸看到了兩輛打著旅游團標號的大巴車開了過去,便想出一道題考考我,說:“一個旅游景點的門票價格和優(yōu)惠辦法是1——49人每人12元,50——99人每人10元,100人以上每人8元,現(xiàn)有兩個旅游團,如分別購票,兩個團共付1166元,如果兩團一起購票,則付880元,兩團各付多少元?”我想:1166不是12的`倍數(shù),也不是10的倍數(shù),而且880小于1166,可知總?cè)藬?shù)大于100數(shù)學(xué)。一個團少于50人,一個團大于50人。那么算式是:

  880÷8=110(人)……總?cè)藬?shù)

  (1166——10×110)÷(12——10)

  =66÷2

 。33(人)……一個旅游團人數(shù)

  110——33=77(人)……另 一個旅游團人數(shù)

  我把答案告訴爸爸時,爸爸直夸我聰明 !

  生活處處皆數(shù)學(xué) ,我們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還要把它應(yīng)用于生活當(dāng)中!

數(shù)學(xué)小論文2

  一、數(shù)學(xué)對話的特點

  1.明確的目的性

  數(shù)學(xué)對話并不是一般意義上的語言的交流,它是為了解決數(shù)學(xué)問題而進行的數(shù)學(xué)思想的溝通。所以,數(shù)學(xué)對話有明確的目標,并且是圍繞確定的題目,抑或是教師為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,出一個數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生去溝通和解決的過程,在這個過程中,學(xué)生會意識到自己在某些知識點上存在的誤區(qū),通過解決自己的誤區(qū),使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。數(shù)學(xué)對話將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行轉(zhuǎn)換然后深化,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中抓住數(shù)學(xué)的精髓,加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

  2.平等的互動性

  由于對話建立的前提條件就是平等,無論是學(xué)生之間還是師生之間,都應(yīng)該這一前提條件下建立數(shù)學(xué)對話。平等的對話關(guān)系主要可以從以下幾個方面提出:學(xué)生在表達自己的意見和觀點時可以沒有任何顧慮,可以用批判的眼光來對教師或者是優(yōu)等生的觀點進行評論;而教師應(yīng)該耐心聽取每一位學(xué)生所表達的觀點,并且可以對學(xué)生提出自己的見解和看法。若是課堂上師生能以這樣的方式進行交流,那么課堂上的師生關(guān)系就達到了真正意義上的平等。

  3.思維積極性

  數(shù)學(xué)對話的重點是促進學(xué)生理解問題和解決問題的能力,所以,在進行數(shù)學(xué)對話中師生都應(yīng)該保持積極的思維狀態(tài)。在進行數(shù)學(xué)對話的過程中當(dāng)中,學(xué)生需要調(diào)動自己的思維,并且將自己的觀點用合適的語言表達出來,教師應(yīng)當(dāng)認真聽取學(xué)生的表述,并給予正確的'引導(dǎo)。因此,在進行數(shù)學(xué)對話過程中,無論是教師和學(xué)生,都應(yīng)該保持興奮的思維狀態(tài),從而將學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最好。

  二、如何進行數(shù)學(xué)對話

  深入的數(shù)學(xué)對話的重要因素是適宜的環(huán)境,要想創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,可以從以下幾個方面入手:

  1.對師生關(guān)系進行準確定位

  教學(xué)過程當(dāng)中最基本的關(guān)系就是師生關(guān)系,師生關(guān)系的好壞直接決定學(xué)生和老師的思維方式和行為方式。對話環(huán)境之下的師生關(guān)系應(yīng)該是民主和諧、教學(xué)相長、共創(chuàng)互享的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師的形象總是至高無上,不可動搖的,總是堅持否定學(xué)生的觀點為結(jié)局的教學(xué)方式。但是實際上,教師和學(xué)生的關(guān)系簡單到教師是知識的先知者,而學(xué)生是知識的后知者,并且教師和學(xué)生在人格上都是獨立的。所以在進行對話的過程中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的觀點,即使學(xué)生的觀點是錯誤的,只有在尊重的前提下,師生之間的關(guān)系才能實現(xiàn)平等。教學(xué)相長指的就是數(shù)學(xué)對話不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還能轉(zhuǎn)換老師的思維方式,讓教師設(shè)身處地為學(xué)生考慮。共創(chuàng)互享就是在數(shù)學(xué)對話中師生分享彼此思考的思路和成果,各自提出自己獨有的見解,使得師生在交流中得以享受。

  2.合理應(yīng)用有效的評價方式

  數(shù)學(xué)對話少不了老師的評價,有效的評價也是促進數(shù)學(xué)對話的重要因素。在進行數(shù)學(xué)對話過程中,評價應(yīng)當(dāng)包括老師評價和學(xué)生評價兩個方面,開展師生之間、學(xué)生之間互評的交流模式。評價不等于判定,而是一種思想的交流、比較和反省,讓學(xué)生和教師通過評價對于數(shù)學(xué)問題的研究更加深入。良好的評價氛圍是對話活動順利開展的重要條件。

  3.教師加強課題研究,提升對話水平

  教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng),最重要的途徑就是進行課題研究。只有首先提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的對話水平,才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話水平提高。教師在進行課題研究之前,一定要明確研究課題的目的,切實解決學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中遇到的問題。一般進行課題研究應(yīng)該符合四個方面的要求,應(yīng)該重視研究的過程,重視研究的效果,重視研究的質(zhì)量和重視課題的發(fā)展和引申。要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該使教師在實踐中進行鍛煉。

  4.創(chuàng)造創(chuàng)造性、多元化的對話平臺

  對話教學(xué)的過程注重的是學(xué)生積極的互動和交流,所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行互動,從而促進學(xué)生自由、自主發(fā)展。對話教學(xué)中教師可以設(shè)置一些思考題來激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生自主與文本進行交流,從而對文本內(nèi)容進行理解和感悟,教師還可以創(chuàng)設(shè)一些對話空間,鼓勵學(xué)生在其中發(fā)表自己的觀點,暢所欲言,教師通過對學(xué)生的觀點進行點撥,對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

  三、結(jié)束語

  良好的對話氛圍、合適的對話題目是開展對話教學(xué)的前提,對話過程中老師的推波助瀾和學(xué)生的積極思考,是數(shù)學(xué)對話升華的重要因素,數(shù)學(xué)對話的順利展開,能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和有利于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)小論文3

  著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無處不用到數(shù)學(xué)!碧貏e是二十一世紀的今天,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無所不在。

  今天是星期天,我和媽媽去超市大采購。于是就用到了數(shù)學(xué)知識。來到超市,媽媽說:“我們帶了300元錢,那么購物時就要算好所有物品的價格,不能超出我們的'計劃。你負責(zé)計算,好嗎?”我想,這簡單!加法計算嘛!于是我爽快的答應(yīng)小

  媽媽把需要的生活用品一一放進購物車,我看著每件物品的價格,在腦海中快速的進行加法運算。這時我看到媽媽買了5支牙膏,好奇的問媽媽為什么買這么多啊?媽媽說:“因為牙膏特價,比以前便宜多了,所以多買點。”這時我改用乘法計算,一支6.5元,5支就是32.5元。

數(shù)學(xué)小論文4

  題目:生活中的數(shù)學(xué)

  學(xué)生姓名:李巧巧焦作市修武縣郇封鎮(zhèn)東常村中心小學(xué)五年級一班

  輔導(dǎo)教師:仇明明焦作市修武縣郇封鎮(zhèn)東常村中心小學(xué)

  我很喜歡數(shù)學(xué),它讓我覺得我是一個很聰明的人,尤其是在生活中用數(shù)學(xué)解決問題的時候。我不僅用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題,還在生活中得到了很多數(shù)學(xué)知識。生活中的問題有許多包含著深深的數(shù)學(xué)知識,不管長大了做什么職業(yè)都離不開數(shù)學(xué),就算是普通工人也要計算每個月的工資,如果數(shù)學(xué)不好那豈不是少發(fā)工資也不知道了!而且數(shù)學(xué)里蘊藏著無窮的知識,這些知識也是非常重要的,它會帶給我們許多意外的收獲。我就給大家講一些生活中的數(shù)學(xué)吧!

  有一天,媽媽帶我去買梨,價錢是5元4斤,媽媽買了6斤。我正默默的算賬,那個小販張口就說:“7塊5。”我大吃一驚,不明白小販怎么算得這樣快,我可我們班里有名的快算大王,還不如一個買梨的,真是高手民間。只好當(dāng)面請教,原來買梨的并不是想我一樣先算一斤多少錢,而是這樣算的:5元4斤,2斤2.5元,再加上4斤的價錢5元,所以6斤梨一共2.5+5=7.5(元)。真是山外有山,我不得不承認生活中很多問題都有巧妙的解決方法,不能循規(guī)蹈矩,遇到問題一定要靈活變通。

  有了這次的啟發(fā)我的腦筋更加靈活了。一次姑姑帶著我和表哥去吃披薩,99元一個,姑姑讓我們算算一共多少錢,表哥嘟囔這“二九一十八,二九一十八”還要求拿一張紙來列算式。而我卻張嘴就說出答案198元。表哥瞪大眼睛問“你怎么算的這么快。 蔽业靡獾母嬖V了他我的獨門絕招:99+99不好算,而是一個比薩付100元,多付了1元,2個披薩付200元,就多付了2個1元,所以2個披薩的價錢就是200-2=198(元)?粗砀缫荒樀某绨。這樣的感覺比吃披薩還高興。

  還有一次,叔叔送給我一只小狗,我最喜歡小狗了,它很活潑總是蹦蹦跳跳的,很可愛。叔叔看這我玩的正高興,想為難我一下,讓我稱一下小狗的重量。我就把爸爸平常量體重的電子秤搬出來,把小狗放上去,可是,它太調(diào)皮了,我一放上去,它就跳下來。我非常生氣,但又沒有什么辦法,只好垂頭喪氣地坐在地上。叔叔看我不開心就幫我說“你可以用一個洗臉盆裝這小狗一起稱,在減去盆的重量就可以了!我一下子就蹦起來了。這么簡單的事情我怎么就沒想到哪?可是小狗在盆里也不老實總是亂動,電子秤上的數(shù)學(xué)也跟著蹦,看不清楚,但是我有辦法,我把洗臉盆去掉,自己抱著小狗一起站在電子秤上,這樣:我和小狗的重量-我的重量=小狗的重量。叔叔跨我真是個機靈的小鬼。

  我們處處可以觀察到數(shù)學(xué)的奧秘,也有著很多的數(shù)學(xué)知識,只要我們用智慧的眼睛去探索,就能學(xué)到很多很多的數(shù)學(xué)知識。

  評語:為什么學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)不好學(xué)?那是因為他們沒有找到數(shù)學(xué)與生活實實在在的'聯(lián)系。新課標早就提出了讓數(shù)學(xué)生活化的命題,細細想來,如果數(shù)學(xué)是來源于生活,服務(wù)于生活,孩子們能在數(shù)學(xué)中找到與他們生活的緊密聯(lián)系,我想他們一定會學(xué)得興致盎然吧!

  小作者獨具匠心的眼光將數(shù)學(xué)與活生生的例子結(jié)合起來,讓人感到眼前一亮。想象一下,當(dāng)他稱出了小貓的重量后該是怎樣的一種表情?他用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識成功地解決了生活中所遇到的問題,那種快樂,不是老師的一句表揚能代替的。真心為小作者感到高興!

數(shù)學(xué)小論文5

  有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課,使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識與思考;獲得了怎樣的身心體驗,是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標?陀^地說,師生從走進課堂到走出課堂,總要發(fā)生一些變化,收獲一些東西,好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的,有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶,日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異,人的生活狀態(tài)的差異。因此,每一節(jié)課的效果都不可忽視。

  任何一個負責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性,有關(guān)這方面的文章也有很多,從我的經(jīng)歷和體會來說,我認為最重要的有以下三點。

  一、教師要有吸引學(xué)生的本事

  首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進課堂時,如果心里想著:我講課來了,學(xué)生必須坐好認真聽我講課!那么這節(jié)課一定不會太精彩!如果你微笑著走進課堂時心里想:我和大家一起學(xué)習(xí)來了,我一定讓我們每個人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的,老師站在講臺上和走進學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時,就要把自己的角色擺正,當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者、引導(dǎo)者,忘記師道尊嚴,全身心投入,營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  其次,老師要學(xué)會美化目標。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標,但是如何讓目標具有吸引力,就不是每個老師能做到的了。上課前,老師要善于用最美好的語言描述達到教學(xué)目標后的美景,吸引每個孩子向著目標前進。

  第三,要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗。教學(xué)是師生的'雙邊活動,在這個過程中,師生是快樂還是痛苦,是主動還是被動,是評價一節(jié)課有效性的重要指標。比如去看大海,如果我們只管看到大海就行了,旅途中吃不好,睡不好,難受極了,等欣賞到大海的美景時,一定會大打折扣。對于師生,學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài),是我們生活的重要內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題,不可忽視。

  第四、精心準備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺:備好課和沒有備好課走進課堂時,心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過:要用一生來準備一節(jié)課。真的是這樣,課堂的高效率來自于精心的準備!課堂的魅力也來自于精心的準備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

  二、努力拓展課堂的寬度

  一節(jié)課的時間是有限的,要達到的目標是一定的,如果在達到目標的過程中,多了解一些相關(guān)的知識,增加課堂的寬度,課堂教學(xué)的有效性就會提高。

  達到這樣的境界,需要教師有深厚的知識儲備,需要教師留心身邊的一切事物,更需要不停的思考,精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

  三、挖掘課堂的深度

  決定一個容器大小的是它的容積,容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性,也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的,一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白,如果老師像傳聲筒一樣,只傳授課本知識,很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度,是提高教學(xué)效率有效途徑。

  其實,每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深,增加課堂的容量,以提高課堂教學(xué)效率。

  四、延伸課堂的長度

  學(xué)生走出課堂時,如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了,那這節(jié)課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展,在思索還沒有解決的問題,這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應(yīng)該是問號,而不是句號。所以,下課的時候,一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室,延伸課堂的長度,提高課堂教學(xué)的有效性。

  跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了,只要我們勤思考,肯探索,把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者,一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說:“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間,在這個共同體中,我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力,不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。

數(shù)學(xué)小論文6

  今天早上一起來,媽媽就宣布:由于家里停水,今天全家到歐尚那邊去吃早餐,順便到超市買東西。

  到了那邊,我們準備先去吃早餐,先來到了珅府撈面?墒,這里一碗面就要3、40塊錢,好貴,而且更加“驚悚”的是,這里的一個雞爪要5塊錢。我們覺得太貴不合算,就來到了“丸來丸趣”,沒想到,僅僅一墻之隔,價錢差距就這么大:這里一碗面只要9塊錢。吃完早餐,我們就開始逛超市啦!我們先買了一袋我和爸爸最喜歡吃的.青桔子,總共數(shù)量是11個,價錢是5.2元,差不多一個5毛錢左右。我們又去買了5個雞爪,一共4.8元。這個雞爪的價格簡直與珅府撈面的價格有著“天壤之別”,一邊是不到1元/個,一邊是5元/個。來到水果區(qū),我們買了一袋青蛇果,3個共17.7元,這么小的一個青蛇果差不多一個要6元,好貴!接下來,我們又去買了一個哈密瓜,11.3元,沒想到,3個小小的青蛇果比一個大大的哈密瓜整整還貴出了6.4元。由于我在鄰居桃桃家里嘗過黃桃很好吃,我們又去買了3個大大的黃桃,一共9.6元,平均下來每個黃桃是3.2元。我們買完所有需要的東西去結(jié)帳,算上這里沒有提到的東西,一共是500元。

  這次,我從買東西里面學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識,今天真是太開心了!

數(shù)學(xué)小論文7

  隨著新課程的推行,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識。

  作為數(shù)學(xué)新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”,以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識,從而成為課改的熱點之一。

  本文結(jié)合自己的實踐與探索,就實踐活動課何以成為課改的熱點談幾點認識:

  【實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性】

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,而是一個主動的建構(gòu)過程,即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說,我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用,讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

  實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中,去參與知識的生成過程、發(fā)展過程,主動地發(fā)現(xiàn)知識,體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

  例如,教學(xué)圓錐的體積計算公式一課,傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具,得出V=SH,然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,我在教學(xué)此課時,采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具,(等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子),寫出實驗報告單,然后讓學(xué)生分析報告單,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出圓錐體的體積公式V=SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆,讓學(xué)生用不同的方法去測量,計算出其體積,整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明,其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

  數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合,相對于其它一些學(xué)科而言,顯得單調(diào)、粗糙。然而,數(shù)學(xué)本身蘊含著特殊的美,只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘,數(shù)學(xué)實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣,美妙無窮,必然激起學(xué)生的參與熱情。比如,在教學(xué)“人民幣的認識”一課時,老師設(shè)計了購物活動,當(dāng)“小小文具店”的'場景伴隨著音樂出現(xiàn)在大屏幕上時,學(xué)生興趣盎然,立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時,學(xué)生對照價格選擇相應(yīng)的人民幣,與“營業(yè)員”交換實物,似乎此時真的進入商場購物,積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習(xí),自然引起學(xué)生極大的興趣,達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指出:“在情境認識論中,認知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調(diào)認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識,具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述,進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連,能把學(xué)生帶入現(xiàn)實社會之中,產(chǎn)生親切感,使其認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?梢姅(shù)學(xué)實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

  【實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時,他們會主動的去探索、研究,努力尋找的方法,使問題得到解決。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲,為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如:在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前,我指導(dǎo)學(xué)生進行了一次數(shù)學(xué)課外實踐活動:收集喜歡的商品,并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員,把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學(xué)生通過收集、思考,進行分類的初步嘗試,親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)興趣,增加體驗,培養(yǎng)能力,形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行:

  (1)收集。以小組或個人為單位,到超市、商場收集一些喜歡的商品。

  (2)思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品,為什么這樣擺呢?

  (3)嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),可以按一種標準進行分類,還有的則認為可按不同的標準進行分類。

  (4)交流。在實際進行的分類中,有的學(xué)生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。亞里士多德講過:“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,通過運用知識解決實際問題,會“使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。

  因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié),以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題,通過問題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動,我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程,引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功,能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  【實踐活動能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維】

  注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透,使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此,教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中,教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,要允許學(xué)生失敗,鼓勵學(xué)生克服困難,不斷探究。數(shù)學(xué)實踐活動能為學(xué)生探索知識形成過程,掌握思想方法提供廣闊的空間。因為,它可以讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納,清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,從而獲得知識,并在其基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

  如,在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時,老師出示兩個長方體形狀的魚缸,問:“這兩個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家,大家準備選哪個做它們的家?我們給小魚搬家前,需要先往魚缸里倒水,倒多少合適呢?”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著老師問:“大家估測一下,現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學(xué)生通過動手量,得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù),進而算出體積。接著,老師又說:“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后,出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸,老師往里倒水,問:“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積,需要測量什么數(shù)據(jù)?”這些實踐活動,不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化,同時,讓學(xué)生動手操作,取得必要數(shù)據(jù)進行計算,既達到了整理復(fù)習(xí)的目的,又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問題:“這些計算公式看起來各不相同,但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出,要計算體積,當(dāng)兩個底面相同時,可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動手實踐,很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系,以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實踐活動的全過程,將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。

  【實踐活動能提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力】

  1.注重實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

  為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想,不斷增強數(shù)學(xué)意識,就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動,使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  例如:在教學(xué)《利息和利率》這一課時,可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀,并以自己的壓歲錢為例,讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢,觀察銀行周圍環(huán)境,特別要記錄的是銀行的利率,學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了,“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學(xué)生這些問題我微笑不答,表揚他們觀察得很仔細,然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課,到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題,從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物,有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣,并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

  2.創(chuàng)設(shè)生活情景,提高學(xué)生解決問題的能力。

  數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

  例如在教學(xué)《工程問題》之后,可以出一道這樣的題目:陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書,他帶的錢如果只買上冊,恰好能買20本,如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的從書?這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式,提高了命題的趣味性和生活性,學(xué)生在思考這類問題的時候,就要能夠舉一反三,學(xué)以致用,提高了解決問題的靈活性。

  又如:在進行《年、月、日》教學(xué)后,可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了,王玲在家一天天的數(shù)日子,等著他快點回來,兩個月后,爸爸回來了,猜猜王玲一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實際,考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況,答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高解題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

  【實踐活動能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力】

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心問題,也是激發(fā)學(xué)生主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推進素質(zhì)教育的進程中,作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,開展一些有組織的數(shù)學(xué)實踐活動,可以給更多的學(xué)生施展才華的機會。特別是對一些數(shù)學(xué)成績不很好的學(xué)生,在活動中常?梢該P長避短,產(chǎn)生很好的結(jié)果。教師再對這些學(xué)生鼓勵,可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)能力;顒涌梢栽诮處煹膮⑴c和指導(dǎo)下由個人或小組為單位完成。

  例如,一年級學(xué)生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后,設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課,讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具,開展“折一折,拼一拼,剪一剪,畫一畫,說一說”等系列活動,使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形,這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力;另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫,讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

  又如:小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊教材學(xué)生認識了幾分之一后,我指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同樣大小的長方形紙,用不同的方法分別去折疊出它的,并用自己最喜歡的圖案表示出來。學(xué)生親自操作實踐,手、眼、腦并用,啟迪了大腦思維,得出了很多種的折疊方法,再用美麗的圖案畫出來,得到美的享受,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。以“動”激“活”,營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  在數(shù)學(xué)課上,學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),問題由學(xué)生提出,規(guī)律由學(xué)生來探究,方法由學(xué)生摸索,結(jié)果由學(xué)生來評價。這樣,學(xué)生就有了探索新知的欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規(guī),積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在思考和解決問題時,思路暢通、靈活、有深度。

  總之,教學(xué)問題解決的方法很多,它們之間既有聯(lián)系也有差別,教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際,抓住典型事例,教予思考方法,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

數(shù)學(xué)小論文8

  提出問題

  我們的家鄉(xiāng)高淳縣因為螃蟹而聞名全國,我家也是養(yǎng)螃蟹的。我喜歡我家的螃蟹,它們小的時候很可愛,爬在手上癢癢的。養(yǎng)螃蟹很辛苦,需要很高的`成本,但收益也不錯,也許這就是“苦中有樂”吧!我們一家的生活就指望爸爸的蟹塘了,為了弄清楚今年我家蟹塘的利潤,我決定做一次調(diào)查。

  調(diào)查結(jié)果

  要知道我家今年的成本和收入各是多少,那么就要先了解拿了多少蟹苗。對于這個問題,我還是要問我無所不知的老爸。晚上,爸爸回來后,我連忙跑去問:“爸爸,咱們家今年拿了多少蟹苗呀?”爸爸不解的問:“你問這些干什么呀?”于是,我便把前因后果跟他講了一下。老爸終于明白了我的意思。他對我說:“我們家一共拿了20000元的蟹苗!苯又謱ξ艺f了許多關(guān)于螃蟹的知識。

  晚上問了一些問題后,我把它們用一張紙記錄下來,大概是以下這個樣子:

  成本:

  總計:145000元

  現(xiàn)在已經(jīng)知道成本是多少錢了,前面提到說要計算成本、收入各是多少,所以我還是要再問一下老爸。爸爸說:“目前大約有3000多只螃蟹上岸了,占總數(shù)的四分之一,每斤平均可以賣到50元左右!背梭π房梢再u錢,龍蝦和魚也可以賣錢,如果魚按4元一斤,龍蝦按7元一斤,我們家還是可以多賺一些錢。

  推算結(jié)果

  計算成本已經(jīng)算好了,是145000元,下面只要算收入了。如果按照每只螃蟹0.35斤,每斤50元來算,那么就可以得到下面的算式:

  3000×4 = 12000(只)

  12000×0.35 = 4200(斤)

  4200 × 50 = 210000(元)

  210000 – 145000 = 65000(元)

  4×600 = 2400(元)

  7×20xx = 14000(元)

  65000 + 2400 + 14000 = 81400(元)

  除去成本的話,我家大約可以賺81400元。

  對推算結(jié)果的反思

  結(jié)果出來了,我無比興奮,因為這是我忙活了很多時間的成果。我對爸爸說:“沒想到賺錢也這么辛苦呀!”我一開始以為養(yǎng)螃蟹不用成本呢!爸爸笑著說:“處處有數(shù)學(xué)呀,沒想到養(yǎng)螃蟹中也有數(shù)學(xué)!”這時,我考慮了一個問題:這些錢都花到哪兒去了呀?接著我想了想,明白了這些錢是家里用來買生活用品和衣服糧食的錢,我笑我自己太笨了。

數(shù)學(xué)小論文9

  《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出,“數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際,有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索!薄敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!币虼耍處煴仨氁岣咝W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度,讓每個學(xué)生都能夠親身體驗數(shù)學(xué)知識的探究過程。下面,筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵小學(xué)生親自實踐、理論聯(lián)系生活三個方面,討論小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的體驗式教學(xué)策略。

  1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,理解能力等也得以提升,但仍然喜歡具體的事物。因此,教師便可以利用多媒體、教學(xué)用具等多種途徑,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,主動學(xué)數(shù)學(xué)。在《觀察物體》一課中,我對學(xué)生進行提問:“大家喜不喜歡畫畫?”學(xué)生們回答:“喜歡!蔽艺f:“老師為你們提供一個模型,你們看著這個物體進行臨摹可以嗎?”學(xué)生們的興致都被調(diào)動了起來,在畫畫的時候都十分積極。然后,我提供了正方體、長方體、球體等幾種模型,讓學(xué)生們依次畫出。在畫畫完畢之后,我讓學(xué)生們展示他們的畫,由于學(xué)生們的觀察角度不同,所以他們所繪制的圖形形狀也是不同的。趁此,我提問:“為什么你們觀察的物體是一樣的,但是畫出來的形狀卻是不一樣的?”學(xué)生們的積極性都被充分調(diào)動了起來,趁此機會,我引入了本課知識,而學(xué)生們在畫畫的過程中已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),整個教學(xué)活動也是以此為基礎(chǔ)展開的,所以大部分的學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂之中。

  2鼓勵學(xué)生親自實踐

  數(shù)學(xué)是從人們的生產(chǎn)生活中提煉出來的一些客觀知識與規(guī)律,古代最早的“結(jié)繩計數(shù)”便是數(shù)學(xué)的雛形。自二十世紀后半葉以來,信息技術(shù)的高速發(fā)展,讓現(xiàn)代社會對人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力的要求越來越高。因此,在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂之中,教師也應(yīng)該多為學(xué)生增加一些實踐機會,提高他們的動手能力,為他們未來更好的發(fā)展做好充足的準備。整個實踐活動都是以學(xué)生的親自參與為主的,十分重視學(xué)生的體驗與感受,教師只是活動的引導(dǎo)者、參與者,因此,實踐教學(xué)也是實現(xiàn)體驗式教學(xué)的主要方法之一。在《量一量,找規(guī)律》一課中,我將學(xué)生以4個人為成一個小組,為每一組的同學(xué)都提供了拉力器、彈簧、線繩、盒尺等教學(xué)用具,然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)測量彈簧的長度與數(shù)學(xué)課本的數(shù)量之間的關(guān)系,使學(xué)生初步樹立函數(shù)思想。學(xué)生們需要在小組內(nèi)制作簡易秤,設(shè)法保持秤的水平,并且記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上,我會為學(xué)生講述簡易方程的概念、計算方法等。由于整個教學(xué)活動都是以學(xué)生的實踐活動為主的,所以他們理解速度變快,質(zhì)量也得以提升。

  3理論聯(lián)系實際

  大部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)十分枯燥的原因,除了他們的認知特點是以形象思維為主,數(shù)學(xué)知識以抽象性為主要特征這個矛盾之外,還在于教師在教學(xué)過程中忽視了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系,讓很多學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用”的錯誤觀念。而學(xué)生正處于認識世界的過程之中,他們對事物的看法、知識的認知在很大程度上都來源于他們的生活,任何與生活脫軌的事物都會使他們失去探索欲望。因此,為了實現(xiàn)體驗式教學(xué),教師應(yīng)該要將數(shù)學(xué)回歸于生活,讓學(xué)生們在生活中、實踐中學(xué)數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)知識蘊含在生活中的樂趣。統(tǒng)計被廣泛應(yīng)用于人們的生活之中,所以在《統(tǒng)計與可能性》一課中,我讓學(xué)生們觀看了一小段的本校組織的`足球比賽的視頻,并且將裁判拋硬幣的畫面進行截圖。然后,我問學(xué)生:“裁判為什么要拋硬幣?”學(xué)生們在體育課上學(xué)習(xí)過足球理論知識,因此他們快速回答:“因為要決定場地,決定哪個隊先發(fā)球!蔽以賳枺骸坝糜矌艁頉Q定場地公平嗎?”大部分的學(xué)生都認為十分公平,因為出現(xiàn)硬幣正反面的概率都是二分之一。由此,我便引入了可能性的教學(xué),并且讓學(xué)生們講述他們生活中與“可能性”有關(guān)系的事件,使學(xué)生們意識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  總而言之,五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)該要懂得放手,在傳授知識的同時,還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更加要看重他們在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中的情感體驗。為了在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂中落實體驗式教學(xué),教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用情境的生動、形象等特點,激發(fā)學(xué)生的參與欲望;教師要鼓勵學(xué)生親自實踐,讓他們在動手中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,提高他們的動手能力;教師要將理論與生活結(jié)合在一起進行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”,教學(xué)相長。

數(shù)學(xué)小論文10

  今天,天氣真熱!我和媽媽決定去買西瓜吃,消消暑。到了西瓜攤,2元一斤,有一些貴,因為我很喜歡吃西瓜,媽媽還是挑選了一個大的西瓜,看著圓滾滾的大西瓜,我迫不及待的想要趕快回家,打開它。品嘗西瓜的美味。

  終于走到家了,我看了看媽媽,媽媽看出了我的小心思,笑著對我說:“你就是一個小饞貓”。我嘿嘿的笑笑。媽媽說:“想吃西瓜可以,但是你得平均分,按照媽媽的要求來切西瓜,否者今天的大西瓜,就我和你爸爸兩個人享用了!蔽乙幌,不就是切西瓜么,太簡單了,連忙點頭說“好好好”。

  我趕快把西瓜抱到了廚房,先把它洗干凈,放在砧板上,開始下刀切起來。怎么下刀呢?媽媽剛才說要平均分。這可不能隨便下刀,我還是先問清楚媽媽的意思吧,否者就吃不到美味的西瓜了。就問:“媽媽,我們家有三個人,是把西瓜平均分成三份么?”媽媽說:“是的,我們?nèi)齻人吃的要一樣多哦。”

  確定媽媽的意思以后,我就開始思考了,一個西瓜平均分成兩份,我從中間切開就好了,一人一半,多簡單!可是平均切成三份。這可真是不好下刀啊。我的大腦在快速的思考著。

  “平均分”不就是我們這單元學(xué)的分數(shù)么?一個西瓜切成三份的話就是1÷3=1/3,每個人就得到了這個西瓜的1/3。但是平均切成三份的話。第一每片太大,吃起來不方便,而且也不好切,可不可以切成其他份數(shù),我想起來了,我可以切成6份,平均每個人分兩片,還可以切成9份,一個人分3片。還可以分的12片,每人分的4片,這樣以來我的思路完全被打開了,只要我切成3的'倍數(shù)就可以了,考慮到實際的情況,一個西瓜三個人吃,要既能平均分,又能方便我們拿著吃,于是我決定切成12片,先平均分成兩份,然后每份平均分成6片,然后我、爸爸、媽媽每人分得4片。

  我把自己的想法和媽媽說了,媽媽說:“我的女兒真善于思考,能夠?qū)W到的數(shù)學(xué)知識運用到日常的生活中!彪m然今天的西瓜有一些貴,但是我的女兒能夠開動腦筋,學(xué)以致用。都值了。同時為了獎勵你,媽媽把自己4片中的兩片也獎勵給你這個小饞嘴吃。

  我望著自己的6片西瓜,開心的不得了。想一想我自己吃了這個西瓜的6÷12=1/2,吃完這些美味的西瓜,我的小肚皮就也變成圓滾滾的大西瓜啦!

數(shù)學(xué)小論文11

  一天,我和媽媽上街去,看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去,原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標上1.2.3!12.1.3.5。等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6。等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙,紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針,它就會轉(zhuǎn)起來,當(dāng)它停下來時,看停在幾號格,然后你再按指針所指的.數(shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù),這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。

  奇怪,怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。

  我想,小指針可能停在1.3。等奇數(shù)上,也有可能停在2.4。等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說,一個數(shù)加上它本身,結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上,最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百,而得到奇數(shù)的可能性是0。

  舉個例子來說,假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格,6.7!10,好,停在“10”號格上了,假如指針停在偶數(shù)“6”號格,再往后走6格,7.8!12,就停在“12”號格上了。

  所以,不管指針停在哪里,往后再走同樣的格數(shù)后,所得到的都是偶數(shù),所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙,而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。

  其實,生活中的一些小把戲只是運用了某些知識,只要你肯動腦,勤思考,多分析,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,你就不會輕易上當(dāng)了,因為天下沒有免費的午餐。

數(shù)學(xué)小論文12

  對于一節(jié)數(shù)學(xué)課,好的開始就是它的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié)。良好的新課導(dǎo)入,能迅速驅(qū)動學(xué)生積極活躍的情感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動,從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育效果很大程度取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何,情緒高昂,效果倍增;情緒低落,則效果甚微!庇纱丝梢娦抡n導(dǎo)入的重要性。教師要根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和心理需求,以及自身素質(zhì)靈活多樣地加以運用,以獲得最佳的導(dǎo)入效果。下面是我總結(jié)出的幾種常見的導(dǎo)入方式。

  一、故事激趣法

  小學(xué)生特有的年齡特征,決定了趣味性強的東西對他們更具有吸引力也更感興趣。故事一直是小學(xué)生感興趣的,適當(dāng)?shù)闹v述與本節(jié)課相關(guān)的故事,再頑皮的孩子也會瞪大他的眼睛,擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子,這樣可以渲染學(xué)習(xí)氛圍,第一時間抓住小學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。《西游記》是經(jīng)常會被我們用在數(shù)學(xué)上的一個故事。我在上“分數(shù)大小的比較”的時候是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,老師今天準備了一個故事。大家想聽嗎?學(xué)生很開心,一個個都抖擻了精神,坐的直直的,眼睛盯著我,都在催我快點講。故事的名字叫《豬八戒分西瓜》。唐僧師徒四個人去西天取經(jīng),一天,天氣炎熱,大家覺得口渴難耐,這時正好走過一片西瓜地,還沒等大家阻止,豬八戒已經(jīng)把一個大西瓜給摘過來了,邊走邊說:“老豬我早就渴得受不了了,我們把它分來吃吧!庇谑菍O悟空說:“我來把它平均分成4份每人就吃這個西瓜的1/4。”這時八戒一聽不樂意了,嘴里嘀咕著:“我摘的,不分我給1/6么,也最少分個1/5呀!边@話被耳尖的孫悟空聽見了,頓時捧腹大笑。八戒覺得很奇怪,沙和尚也一臉疑惑。同學(xué)們知道悟空為什么大笑嗎?到底1/4、1/5、1/6哪個更大些呢?“想知道嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容‘分數(shù)大小的比較’!边@時同學(xué)們都迫不及待的想知道答案。這就是利用學(xué)生們喜愛的童話故事,很自然地過渡到新知的學(xué)習(xí),激起了學(xué)生探求新知的欲望。

  二、巧設(shè)障礙法

  故人云:“學(xué)起于思,思源于疑!睂W(xué)生如果有疑問,就會引起懸念,使心理感到困惑,這樣就會引起學(xué)生的求知欲望。因此,教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾,巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識過程中,強烈地探求問題奧妙的積極性。師:同學(xué)們,看老師今天帶了什么過來?(20xx年的一張日歷)生:日歷。師:今天老師想知道同學(xué)們的`生日,誰愿意告訴老師?生積極舉手。師:那請幾個同學(xué)上來把你的生日在日歷上圈一下,然后告訴大家。師:這幾個同學(xué)都在日歷上找到了自己的生日,可是昨天老師把這張日歷給我的鄰居小王的時候,他找了半天都沒找到自己的生日,你們知道為什么嗎?生:怎么可能。生:他沒仔細找。生:……師:可是我也幫他找了,也沒找到。這時同學(xué)們都很驚訝,怎么回事。繋煟合胫绬幔磕敲次覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)今天的內(nèi)容“年、月、日”。這樣引出本節(jié)課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣,收到了理想的教學(xué)效果。

  三、游戲?qū)敕?/p>

  小學(xué)生活潑好動,注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點,可挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。游戲及動手操作是兒童喜愛的活動形式,這也體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念。在新課導(dǎo)入時,我們可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或一些動手小操作,融知識、趣味、思想于一體,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

  四、生活情境法

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常的生活在之中的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。通過平時的實踐證明:當(dāng)數(shù)學(xué)素材來自于現(xiàn)實生活時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲;當(dāng)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此,新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗和理解數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)小論文13

  夏天,人們最常使用的就是空調(diào)了,可是空調(diào)耗電量大,花的錢就越多了,所以人們就盡量能不開就不開了,空調(diào)也就成了擺設(shè)。今天,我們就來說一說怎樣開空調(diào)最省電!

  爸爸也拿著紙和筆來幫著我計算。我們先假設(shè),一個一匹的空調(diào),它的制冷能力大約2300W,消耗功率約為720W,將溫度設(shè)定在22度;甚至20度以下,那么每小時應(yīng)該耗電0.7度左右,一整晚按10小時來算的話,就是7度電左右。如果1度點等于6毛錢的話,7度電就算是5(取整數(shù))元,一個月就是150元。我不禁感嘆了一聲:“這僅僅是空調(diào)的錢!”

  爸爸又說:“但是我們可以把溫度調(diào)高一點啊,這樣花的'錢就會少一點了。”我一聽,連忙打開了電腦,查了起來。結(jié)果如下:若室內(nèi)溫度設(shè)定在26度的話,溫度穩(wěn)定后,降頻降功率運轉(zhuǎn)1小時,在保溫及氣密良好的房間,大概1小時耗電約0.3~0.4度電左右。10小時大概就是3~4度電。我不禁又感嘆了一句:“這差距也太大了吧!”我們再次計算,按一晚4度電來算,就是3元錢一晚,一個月就是90元。但是像我這樣怕熱的小孩,開26度根本不過癮,這時我們就可以開一臺風(fēng)扇,風(fēng)扇一晚大概是0.5度電,就是3毛錢,一點也不貴。26度加風(fēng)扇就可以節(jié)約下來很多度電了。但是也不能一直吹空調(diào)哦,每天也應(yīng)該出出汗嘛!

  數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只有留心觀察身邊的一切,才能學(xué)好數(shù)學(xué)!

數(shù)學(xué)小論文14

  世界末日陰霾走過,新年的喜訊來了。熟睡中的我們也許對紅包充滿了期待吧,其實我也期盼很久了,F(xiàn)在,讓我們開始做一名金融管理員,負責(zé)下我們的小小財庫。

  每年春節(jié),我們拿著少至幾十元,多至幾萬元的壓歲錢,我們用它們干了什么呢?

  案例(一):一日上午,上初一的女孩蔣婷婷早早就起了床,梳洗后,她告訴媽媽,她要與兩個同學(xué)一起去吃肯德基,然后逛逛商場和書店,并說對壓歲錢要充分發(fā)揮一下作用,大甩壓歲錢購買自己喜歡的東西。

  案例(二):2月19日中午,記者在某處肯德基快餐店看到,顧客多為中學(xué)生,他們議論著即將進口的美食。在肯德基店,3個十二三歲的女孩點了近200元的漢堡雞翅等食品,付款時,一位女孩從口袋中拿出2張嶄新的'百元大鈔付款。其闊綽讓一位老者發(fā)出感嘆:“現(xiàn)在的小孩太會花錢了,花200元眼睛都不眨一下。

  案例(三):在一家電腦公司里,有四五個中學(xué)生正在選購一款游戲機,這款游戲機價格高達800多元。據(jù)該店一位員工稱,從初四開始,來買游戲機的幾乎都是中學(xué)生,而且,他們買的均為比較高檔的游戲機。他們不會講價,標價多少他們就給多少。

  案例(四):在星湖路電子科技廣場,一位賣MP3的老板向記者透露:“春節(jié)過后的生意比年前還要好,買MP3的學(xué)生哥很多,今天我已經(jīng)賣出了8臺,價格都在400元以上!

  綜合上述,我們的壓歲錢都用于吃喝玩樂等一系列娛樂性項目,我們的消費很大,也很盲目,我們該怎樣理智使用呢?我們在消費的時候,應(yīng)該做一名理智的消費者,踐行正確的原則。1、量入計出,適度消費。要在自己的經(jīng)濟范圍內(nèi)進行消費。2、避免盲從,理性消費。要避免盲目跟風(fēng),避免情緒化消費,避免只重視物質(zhì)消費忽視精神消費的傾向。3、保護環(huán)境,綠色消費。追求可持續(xù)發(fā)展,做樂活主義者。4、勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。我們要踐行社會主義榮辱觀,做一名會理財?shù)闹钦摺?/p>

  生活之中我們該如何用到實處呢?很簡單,我來介紹介紹吧,讓我們學(xué)生從現(xiàn)在學(xué)會理財,學(xué)會從生活中落實,讓行動與語言一致并存。

  招數(shù)一、交學(xué)費。(可以減輕家長的經(jīng)濟負擔(dān),培養(yǎng)自立精神和家庭責(zé)任感)

  招數(shù)二、獻愛心。(拿出一部分來幫助其他貧困孩子,又能助人為樂)

  招數(shù)三、表孝心。(給長輩或孤老禮物,養(yǎng)成敬老愛老的美德)

  招數(shù)四、搞投資。(在銀行立個帳戶,搞教育儲蓄)

  招數(shù)五、買書報。(可以開闊眼見,又可以與同學(xué)交流閱讀、增進情誼)

  招數(shù)六、去旅游。(增長知識,陶冶情操)

  招數(shù)七、買保險。(為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂)

  通過此次講述可促使中學(xué)生更合理支配自己的零花錢,且可以嚴格規(guī)范自己的行為,讓自己更好的響應(yīng)國家倡導(dǎo)的節(jié)約觀念,從而在日常小事中更好的奉獻自己的一份力量,同時加強我們對壓歲錢的理解,加強我們的社會實踐能力。

  壓歲錢用途是一個關(guān)于青年價值觀的問題,我們同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成良好消費,理性消費、綠色消費的好習(xí)慣,面對大部分中學(xué)生喜歡由自己來任意支配壓歲錢,小學(xué)生的壓歲錢則更多由家長來保管或支配,由上述知識,家長與孩子是否對管理壓歲錢有了更深的見解,把錢用到實處,用到需要它們真正需要它們的地方呢?我想你和我心里都有一致的答案,我堅信我們可以做一名小小大主人。

數(shù)學(xué)小論文15

  四年級的小學(xué)生思維活躍,他們很難長時間集中注意力在一件事情上,這就給教師的高效教學(xué)帶來了一定的困難。如何讓學(xué)生持續(xù)地保持注意力在學(xué)習(xí)上就成為教師教學(xué)過程中的難點之一。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主觀能動性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在新的教學(xué)理念與背景下,教師要從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動、激發(fā)出來,進而促使學(xué)生進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的效率。

  一、轉(zhuǎn)變師生地位

  新課程改革提出了課堂上師生的角色與地位的轉(zhuǎn)變,教師由傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接受者成為學(xué)習(xí)過程中的主體,這種角色的轉(zhuǎn)變也會促使教師的教學(xué)觀念與方式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)換,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義與作用。

  教師在進行課堂教學(xué)時,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā),讓學(xué)生可以積極主動地參與課堂,從而提高學(xué)生在課堂上的主體地位,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在教學(xué)“可能性”部分的內(nèi)容時,教師就可以讓學(xué)生通過抽取編號的形式來進行節(jié)目表演,學(xué)生在抽取的過程中,對未知結(jié)果的不確定性使他們對于可能性的概念體會得更加深刻。并且,學(xué)生參與課堂的活動也會讓他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,為課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、師生有效互動

  課堂教學(xué)主要包括兩大部分,即“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”,要提高課堂教學(xué)的效率,教師就要在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生進行互動,啟發(fā)學(xué)生動腦思考,促進學(xué)生的思維發(fā)散。在課堂的互動與問答過程中,學(xué)生也會全身心地投入,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

  例如,在教學(xué)“口算和估算”時,教師可以為學(xué)生出示一些計算題,鍛煉學(xué)生的口算與估算能力。在學(xué)生回答出問題后,教師要給予相應(yīng)的鼓勵與肯定,對于計算錯誤或者不會計算的學(xué)生,教師也要耐心地指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握計算的方法,在這樣實際的訓(xùn)練中,學(xué)生的計算能力與學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提升,從而有助于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師生的有效互動也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,便于及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有利的條件。

  三、鼓勵合作探究

  合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式,教師將課堂交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí),有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與分析思維的發(fā)展。要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)充滿效率,教師就要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},以引起學(xué)生的思考,提高學(xué)生交流討論的有效性。

  例如,在教學(xué)“三角形”時,教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。由于四年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與常識,那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實際事物出發(fā),通過對實際事物的分析來增長學(xué)生的認識,提高學(xué)生的探究意識與欲望。如,衣架、籃球架的支撐桿、紅領(lǐng)巾等,這些都是學(xué)生十分熟悉并且常見的事物,利用這些東西來引入教學(xué),學(xué)生就會積極主動地參與到討論中,他們對三角形也會產(chǎn)生熟悉感與親切感,從而加強學(xué)生的初步認識,為接下來的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

  四、重視操作實踐

  新課程改革不僅注重學(xué)生對知識技能的掌握,也注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,教師在教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織相應(yīng)的'實踐操作活動,讓學(xué)生在實際的參與與操作中鍛煉自己的技能,提高學(xué)生的操作能力,也在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。

  例如,在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時,教師就可以讓學(xué)生在課前準備好制作的材料,讓學(xué)生在課上制作出幾個不同的平行四邊形和梯形。制作不僅是鍛煉學(xué)生操作技能的途徑,還是鞏固學(xué)生所學(xué)知識并將其進行實際運用的過程。很多教師覺得這樣教學(xué)是在浪費課堂時間,其實不然,學(xué)生在操作的過程中也會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,更有助于學(xué)生積極地進行接下來的學(xué)習(xí),有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

  總之,在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué),采用多種教學(xué)方法與形式實施課堂教學(xué),從而切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進而使課堂教學(xué)真實而有效,為學(xué)生能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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