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全日制普通高中體育教科書的結(jié)構(gòu)體系
全日制普通高級中學(xué)教科書《體育》（供試驗用），是在繼承以往編寫體育教材經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸收近十 幾年來我國學(xué)校體育改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合時代發(fā)展和21世紀(jì)社會對人才的需要編寫的。
編寫本書的指導(dǎo)思想是，以《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）為依 據(jù)，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，根據(jù)體育增強學(xué)生體系、增進學(xué)生健康的學(xué)科特點，在初中的基礎(chǔ)上，進一步促進 學(xué)生身心健康發(fā)展，全面?zhèn)魇谔岣唧w育知識、技能，使學(xué)生在獲得體育知識、技能的同時，獲得體育保健能力 ，側(cè)重于終身體育意識和能力的培養(yǎng)，進行思想道德教育，發(fā)展個性特長，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、改革教材編排結(jié)構(gòu)，采用多元并進、相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)體系
長期以來，體育教材多是圍繞著運動技術(shù)項目、身體素質(zhì)和人體基本活動能力等幾種分類辦法編寫的。以 運動技術(shù)項目為主的教材結(jié)構(gòu)，一般按運動項目的順序編排，在一個具體的運動項目中，又依據(jù)運動項目的技 術(shù)環(huán)節(jié)編寫。例如，田徑中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、終點跑的技術(shù)環(huán)節(jié)編寫。這種以運動技術(shù) 為主線的編排體系，優(yōu)點是符合運動技術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)。缺點是容易把學(xué)生的體育 與運動員的競技訓(xùn)練相混淆，不能全面地反映學(xué)校體育的目的。以身體素質(zhì)為主線的教材結(jié)構(gòu)，一般按照力量 、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)進行編排。例如，力量素質(zhì)按上肢、軀干、下肢、全身各部位的練習(xí)編 寫教材，這種方法的主要優(yōu)點是能夠較好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，但是很難滿足學(xué)生 對體育多方面的需要。以人體基本活動能力為主線的教材結(jié)構(gòu)，力圖把運動技術(shù)和身體素質(zhì)納入到人的走、跑 、跳、投、攀爬、懸垂等人體基本活動能力之中，彌補單純按技術(shù)體系或發(fā)展身體練習(xí)的分類方法的不足。但 是在具體分類上很難避免教材之間的相互交叉和重疊，比如，籃球技術(shù)究竟應(yīng)納入跑還是跳的教材中，不好處 理。近年來，也有把體育教材分為保健康復(fù)、余暇交往、常見運動項目、發(fā)展基本活動能力和增強體質(zhì)五部分 結(jié)構(gòu)，將田徑、體操、球類等運動項目，發(fā)展身體素質(zhì)與各種鍛煉方法和娛樂方法納入以上五個部分之中，力 圖使教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，更好地適應(yīng)學(xué)生個體的需要。但是，這種編排方法對各類體育教材的內(nèi)在聯(lián) 系考慮不夠周密，教材的五部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系不夠緊密，形成了相對獨立的五種內(nèi)容與方法，某些方面脫 離了學(xué)校體育教學(xué)的實際。
新編高中體育教材采用多元并進、相互聯(lián)系的編寫結(jié)構(gòu)，著重解決如何在教材中全面落實向?qū)W生進行素質(zhì) 教育的綜合目標(biāo)。在教材與目標(biāo)的關(guān)系上，要把目標(biāo)具體落實到教材之中，使教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)， 不脫節(jié)，關(guān)鍵是選擇一種合理的教材結(jié)構(gòu)。多元并進的編寫結(jié)構(gòu)，是把新大綱規(guī)定的內(nèi)容，按照體育基礎(chǔ)理論 知識、體育技術(shù)、能力培養(yǎng)和思想道德教育四條線，相互聯(lián)系，齊頭并進，既可以使各運動項目與發(fā)展身體素 質(zhì)練習(xí)、人體基本活動能力和娛樂項目之間相互聯(lián)系，又使各類教材能夠綜合地、系統(tǒng)地落實體育教學(xué)目標(biāo)。 這里提的所謂“四條線”，它們之間并不是分割的，例如，離開技術(shù)是不能發(fā)展能力的。思想道德教育不能脫 離身體鍛煉的實踐去單純地說教，思想道德教育是在學(xué)生身體鍛煉實踐，即學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展能力中進行的。所 以提出幾條線并進，是指在教材安排上避免單純以技術(shù)為主，而是時時在教學(xué)中提醒教師要想到四個方面的問 題。為了擴展教材的功能，增加教材的信息量和可讀性，在教材的體例上開發(fā)了用主、輔欄相結(jié)合的辦法，教 材中的主
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