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小學體育課“四結(jié)合”教法的探討
一、問題的提出
７－８歲兒童從學前游戲為主要活動形式的生活轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的文化學習，這是一大轉(zhuǎn)折。怎樣才能使他們適 應學習，并能天真活潑健康地成長，小學低年級的體育教學有著非常重要的作用。
體育教學要達到促進學生健康，增強體質(zhì)的目的，其教學的層次、內(nèi)容、系統(tǒng)和要求，應與兒童發(fā)育迅速 、活潑好動等生理、心理發(fā)展的特點，身體素質(zhì)和支持能力的現(xiàn)狀及發(fā)展需求相適應。７－８歲兒童心理發(fā)展 的基本條件和學前兒童相比，發(fā)生了明顯的變化。首先感知覺的無意性和情緒性比較明顯，注意不夠穩(wěn)定，時 間不長，容易被新奇異的刺激所吸引；情感容易外露，自制力較差，經(jīng)常帶有情緒色彩，這種情感是很不穩(wěn)定 的；意志還比較薄弱，容易受暗示，喜歡模仿別人；思維的過程是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；集體 意識初步形成，自我意識發(fā)展較明顯等。要根據(jù)學生的這些心理發(fā)展變化的規(guī)律，調(diào)動其主觀能動性，使自身 的心理有節(jié)奏地循序漸進地從低級形態(tài)向高級形態(tài)發(fā)展，體育教學就必須發(fā)揮其作用。究竟體育教學在兒童心 理發(fā)展中起什么樣的作用？怎樣才能把學生吸引到體育教學過程中來？使體育教學做到生動活潑呢？我認為教 學方法是關鍵。在實踐過程中，我結(jié)合體育教學的特點，在教學中采用“形象、競爭、游戲、音樂”四結(jié)合的 教學方法，寓思想教育、三基教學、身體鍛煉于生動活潑的體育活動之中，使課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加符合兒童身 心發(fā)展的水平（如圖所示）。
（附圖 {圖}）
二、研究的對象與方法
根據(jù)“一切事物或現(xiàn)象都存在于數(shù)量之中”的原理，我選擇了“注意、情緒、意志”這三個心理活動過程 的個性特征，作為評價學生心理表現(xiàn)的內(nèi)容。把體育教學中不同的教材內(nèi)容、方法、手段、時間、密度、強度 等，對學生心理狀態(tài)所產(chǎn)生不同效益的變化，用相應的量或范圍表示出來，如心理狀態(tài)表現(xiàn)評分表（見表１） 。它是通過教學中的各種手段在學生心理活動過程及個性特征表現(xiàn)中反饋出來的心理狀態(tài)，依據(jù)各種特征表現(xiàn) ，分別排列相應強度層次，用５、４、３、２、１、－１、－２、－３、－４、－５十個分值表示。
根據(jù)心理狀態(tài)表現(xiàn)評分標準，我采用了自然觀察法和比較法對小學一二年級學生進行了測試研究，并在二 年（１）班進行了兩種不同類型的、有代表性的課例比較。以包括上、中、下三等級學生在內(nèi)的１２人為測試 對象，男女對半，在一節(jié)課中，每兩三分鐘測記一次。把啟示下來的三項指標中的對應分值用公式計算出來。 即：單項心理狀態(tài)表現(xiàn)強度指數(shù)＝測試總分值／測試總次數(shù)綜合心理狀態(tài)表現(xiàn)強度指數(shù)＝三項指標測試總分值 和／三項指標測試總次數(shù)和
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