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小學(xué)體育課“四結(jié)合”教法的探討
一、問(wèn)題的提出
７－８歲兒童從學(xué)前游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的生活轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，這是一大轉(zhuǎn)折。怎樣才能使他們適 應(yīng)學(xué)習(xí)，并能天真活潑健康地成長(zhǎng)，小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)有著非常重要的作用。
體育教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，其教學(xué)的層次、內(nèi)容、系統(tǒng)和要求，應(yīng)與兒童發(fā)育迅速 、活潑好動(dòng)等生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和支持能力的現(xiàn)狀及發(fā)展需求相適應(yīng)。７－８歲兒童心理發(fā)展 的基本條件和學(xué)前兒童相比，發(fā)生了明顯的變化。首先感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯，注意不夠穩(wěn)定，時(shí) 間不長(zhǎng)，容易被新奇異的刺激所吸引；情感容易外露，自制力較差，經(jīng)常帶有情緒色彩，這種情感是很不穩(wěn)定 的；意志還比較薄弱，容易受暗示，喜歡模仿別人；思維的過(guò)程是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；集體 意識(shí)初步形成，自我意識(shí)發(fā)展較明顯等。要根據(jù)學(xué)生的這些心理發(fā)展變化的規(guī)律，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使自身 的心理有節(jié)奏地循序漸進(jìn)地從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)發(fā)展，體育教學(xué)就必須發(fā)揮其作用。究竟體育教學(xué)在兒童心 理發(fā)展中起什么樣的作用？怎樣才能把學(xué)生吸引到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)？使體育教學(xué)做到生動(dòng)活潑呢？我認(rèn)為教 學(xué)方法是關(guān)鍵。在實(shí)踐過(guò)程中，我結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“形象、競(jìng)爭(zhēng)、游戲、音樂(lè)”四結(jié)合的 教學(xué)方法，寓思想教育、三基教學(xué)、身體鍛煉于生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)之中，使課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加符合兒童身 心發(fā)展的水平（如圖所示）。
（附圖 {圖}）
二、研究的對(duì)象與方法
根據(jù)“一切事物或現(xiàn)象都存在于數(shù)量之中”的原理，我選擇了“注意、情緒、意志”這三個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程 的個(gè)性特征，作為評(píng)價(jià)學(xué)生心理表現(xiàn)的內(nèi)容。把體育教學(xué)中不同的教材內(nèi)容、方法、手段、時(shí)間、密度、強(qiáng)度 等，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)所產(chǎn)生不同效益的變化，用相應(yīng)的量或范圍表示出來(lái)，如心理狀態(tài)表現(xiàn)評(píng)分表（見(jiàn)表１） 。它是通過(guò)教學(xué)中的各種手段在學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程及個(gè)性特征表現(xiàn)中反饋出來(lái)的心理狀態(tài)，依據(jù)各種特征表現(xiàn) ，分別排列相應(yīng)強(qiáng)度層次，用５、４、３、２、１、－１、－２、－３、－４、－５十個(gè)分值表示。
根據(jù)心理狀態(tài)表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我采用了自然觀察法和比較法對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試研究，并在二 年（１）班進(jìn)行了兩種不同類(lèi)型的、有代表性的課例比較。以包括上、中、下三等級(jí)學(xué)生在內(nèi)的１２人為測(cè)試 對(duì)象，男女對(duì)半，在一節(jié)課中，每?jī)扇昼姕y(cè)記一次。把啟示下來(lái)的三項(xiàng)指標(biāo)中的對(duì)應(yīng)分值用公式計(jì)算出來(lái)。 即：?jiǎn)雾?xiàng)心理狀態(tài)表現(xiàn)強(qiáng)度指數(shù)＝測(cè)試總分值／測(cè)試總次數(shù)綜合心理狀態(tài)表現(xiàn)強(qiáng)度指數(shù)＝三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試總分值 和／三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試總次數(shù)和
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