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談在體育教學(xué)中如何貫徹學(xué)生的創(chuàng)新性原則論文
[摘要]：創(chuàng)新教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育提出的。它是指從學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的教育。體育是教育的組成部分，因此體育課程不僅要承擔(dān)促進(jìn)國(guó)民健康的重要使命，也必須為培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
一、 創(chuàng)新性原則的概念
創(chuàng)新性教學(xué)原則是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能主動(dòng)、愉快創(chuàng)造性的獲得知識(shí)，個(gè)性得到自由發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。創(chuàng)造性教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育提出的。它是指從學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的教育。
二、 實(shí)施創(chuàng)新性原則遵循的原則
（1）、民主性原則
教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)、價(jià)值及其評(píng)價(jià)有著平等的發(fā)言權(quán)，因而在教學(xué)活動(dòng)中是一種平等關(guān)系。體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育涉及教、學(xué)、管說(shuō)三個(gè)方面，因此，我們要在這三個(gè)方面營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的環(huán)境與氛圍。從“教”的方面來(lái)說(shuō)，體育教師與學(xué)生要建立民主、和諧的師生關(guān)系。從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、互助。對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性成果不妒忌、不打擊，要敢于創(chuàng)造。從“管”方面來(lái)說(shuō)，也要體現(xiàn)出民主性原則，管理制度既要嚴(yán)格要求學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又要“嚴(yán)”得合理、嚴(yán)得有“度”，留給學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間。
�。�2）啟發(fā)性原則
啟發(fā)式教學(xué)主要指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，為他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新認(rèn)識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力以打下初步的基礎(chǔ)。
（3）、個(gè)性原則
教育是人類自身的社會(huì)特殊社會(huì)實(shí)踐，直接涉及人的發(fā)展，特別是的個(gè)性發(fā)展，在某種意義上說(shuō)，個(gè)性成了今天教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。個(gè)性教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此體育教學(xué)中，必須堅(jiān)持個(gè)性教育的原則。
�。�4）、主體性原則
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，創(chuàng)新能力就是提出新問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就是創(chuàng)新新東西的能力，而學(xué)生只有在成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，才能逐步形成創(chuàng)新能力。就整個(gè)體育教學(xué)和體育教學(xué)過(guò)程的組成來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生始終是教育的對(duì)象。體育教師起主導(dǎo)作用，但就體育教育和體育教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行來(lái)說(shuō)，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是教育過(guò)程的主要參與者，具有主觀能動(dòng)性，即獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的核心。體育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是把個(gè)體的地位、潛能、利益、發(fā)展置于核心地位，提高人的主體性，其職積能是最大限度地激發(fā)學(xué)生的極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、 創(chuàng)新性原則下體育教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變
在體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于體育教師。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有創(chuàng)造型人格，并在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)造和革新的品質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
（1）、在教學(xué)目標(biāo)定位上，要把“只傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R(shí)，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為教師傳授的知識(shí)越多，越是好教師；學(xué)生獲得的知識(shí)越多，越是好學(xué)生。這種傳授型教學(xué)，有利于學(xué)生掌握比較扎實(shí)的知識(shí)，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
面對(duì)善于思考問(wèn)題的新一代學(xué)生，如果教師還是因循守舊、照搬教條來(lái)教學(xué)，缺乏改革、創(chuàng)新精神，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們必須改革固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式，做到觀念更新、知識(shí)更新。觀念更新是要求教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念的束縛，是學(xué)生從過(guò)去的順從型變?yōu)榉e極的參與型，由被動(dòng)型變?yōu)橹鲃?dòng)型，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。知識(shí)更新要求教師把一些新的學(xué)科、理論和方法滲透到體育教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)起積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。教師要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，特別是新的技術(shù)和理論，以滿足學(xué)生的需要。
（2）、在教學(xué)方法上的選擇上，要把“只教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹冉虒W(xué)生學(xué)會(huì)，又教學(xué)生會(huì)學(xué)”。教學(xué)方法更新是要求教師不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生有一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮感。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上要非處填鴨式方法，改變訓(xùn)練方法，而采用誘導(dǎo)式方法。教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生信心的提高，會(huì)使思維更加活躍，創(chuàng)新的潛能得到較好的開(kāi)發(fā)。實(shí)踐證明，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效得多。當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)判和自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就得到發(fā)展。教師在安排教材時(shí)應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建能激發(fā)創(chuàng)造性思維的具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式，比如：“探討式教學(xué)”、 “情景教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”、“ 探究式教學(xué)”、“ 成就感教學(xué)”、“引導(dǎo)式教學(xué)”等等。
（3）、在師生關(guān)系上，要把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹劝l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位”。在體育教學(xué)中構(gòu)建民主平等的關(guān)系是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)的前提，是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不講民主，是扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的一把利劍。體育教學(xué)中，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案去想、去學(xué)、去做，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，創(chuàng)新的意識(shí)就沒(méi)有辦法得到培養(yǎng)。在整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，只有師生建立一種和諧、平等、信任、民主的關(guān)系，才能換醒學(xué)生的參與意識(shí)，才能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的需要。教學(xué)中要給學(xué)生更多的自由空間，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中的知、情、意、行的整體全方位的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)的核心是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗(yàn)。只有在教學(xué)中實(shí)施民主教學(xué)，努力營(yíng)造寬松、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能主動(dòng)積極地、心情愉快地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和鍛煉，其主體的地位才能得到充分的體現(xiàn)。
四、 創(chuàng)新性原則下體育教學(xué)實(shí)施的有效途徑。
素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)完成，因此創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，通過(guò)“研究性”學(xué)習(xí)、“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)和“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，從思維創(chuàng)新能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
1、“研究性”學(xué)習(xí)
“研究性”學(xué)習(xí)是指運(yùn)用智力、知識(shí)、技能去追求最新知識(shí)，開(kāi)拓最新領(lǐng)域的一種重要的學(xué)習(xí)模式。
“研究性”學(xué)習(xí)是以發(fā)散性思維能力培養(yǎng)為核心的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)需要教師正確和有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。這種方法不是單純的傳遞知識(shí)和信息的方法，而是為了對(duì)學(xué)習(xí)者積極探究知識(shí)進(jìn)行有效幫助，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系的方法，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，而且還能透過(guò)事物的表面去探究事物的本質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。因此這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性”學(xué)習(xí)中，教育教學(xué)的理念不僅著眼于現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于未來(lái)，教育教學(xué)行為不僅是“教”，而且主要是“設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，以設(shè)定主題為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終要圍繞學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)——選擇——探究——解決問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，完全成為一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)、領(lǐng)路的作用，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2、“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)又稱行為引導(dǎo)學(xué)習(xí)法，是以創(chuàng)造個(gè)性為價(jià)值取向，把學(xué)習(xí)的問(wèn)題分散到項(xiàng)目的各個(gè)階段和其他的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織下，至始至終參與一個(gè)和幾個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)辨明有興趣的問(wèn)題、提出假說(shuō)以及最后從不同的角度得出結(jié)論，幫助學(xué)生掌握完整的知識(shí)。
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。它是綜合應(yīng)用所有理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)，它與“研究性”學(xué)習(xí)有共性，但也有差異，雖然兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過(guò)感知體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供調(diào)查和探索自己感興趣的領(lǐng)域和問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)或面臨的問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決問(wèn)題的方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的綜合能力。
“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)體體驗(yàn)圍著眼點(diǎn)。它注重個(gè)體在實(shí)踐中的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有所思、有所悟，注重個(gè)體在實(shí)踐中的探索，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成探求創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程，不被教師所左右，不拘泥于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)者有著廣泛的興趣、豐富的想象力、用于化難為易的能力，且最終學(xué)有所獲、學(xué)有所創(chuàng)。這種學(xué)習(xí)不一定通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成，可以依托小組學(xué)習(xí)，但前提是根據(jù)教師的統(tǒng)一要求，在統(tǒng)一主題下，采取不同的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次、多角度的思考，最終達(dá)到曲徑通幽、結(jié)論相同的目的。這種學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)者提供了表達(dá)自己的知識(shí)、能力、好奇和經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，而且使他們的個(gè)性得到了充分的展示；同時(shí)，極大地拓展了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力。
3、“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)
“學(xué)導(dǎo)式” 是指教師在注意學(xué)生的整體水平又顧及個(gè)體差異的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和能力開(kāi)展自學(xué)導(dǎo)學(xué)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地區(qū)索取知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。
“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)是“以知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”。它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳遞，而不是知識(shí)的灌輸；強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，而不是一教師為中心。這種教學(xué)活動(dòng)既注重學(xué)生知識(shí)的獲得，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，最終用自己的能力去獲得新的知識(shí)。
“學(xué)導(dǎo)式”學(xué)習(xí)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法為著眼點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上，不再把傳播或“灌輸”知識(shí)及其效果視為重中之重，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)規(guī)律的研究，注重知識(shí)的點(diǎn)拔，讓學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)的研究，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、觸類旁通，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地去探索和追求知識(shí)，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)，而獲得新的知識(shí)、新的規(guī)律和新的學(xué)說(shuō)。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)的：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。”學(xué)生只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才有可能高效地“學(xué)習(xí)”，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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