體育課堂情景興趣問卷的編制與檢驗(yàn)論文

　　論文摘要:以情景興趣理論為研究背景,對初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,編制初中生體育課堂情景興趣量表,而后根據(jù)測驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。

　　論文關(guān)鍵詞:情景興趣 體育教學(xué) 初中生 問卷

　　興趣是指個(gè)體力求認(rèn)知某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。體育學(xué)習(xí)興趣是影響體育學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量,新體育課程的基本理念之一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣。興趣論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)來源于兩種形式的興趣:“固有興趣”(personal interest),即個(gè)體相對長時(shí)間地對某一事物、活動或某一知識領(lǐng)域感興趣”;“情景興趣”(situational interest),是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件和刺激在個(gè)體中產(chǎn)生的興趣,他常常對個(gè)體的知識和參照系統(tǒng)產(chǎn)生短暫的作用和邊緣性影響。

　　1992年Deci提出當(dāng)人們參與活動時(shí),情景興趣被描述為7個(gè)緯度的內(nèi)容:相對活動本身來說有新奇性(Novelty)和挑戰(zhàn)性(Challenge)兩個(gè)緯度;相對個(gè)人心理氣質(zhì)來說有探索意圖(Exploration Intention)、期望喚醒(Desire Arousal)以及時(shí)間變化(Time Alteration)3個(gè)緯度;相對發(fā)生于人與活動交互作用時(shí)有注意需求(Attention Demand)和愉快感受(Sense of Delight)這兩個(gè)緯度。這7個(gè)緯度的內(nèi)容能很好地預(yù)測情景興趣的產(chǎn)生。為了驗(yàn)證這7個(gè)緯度在體育課堂中的效果,Chen,darst和pangrzi(1998)研究表明,在體育課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域情景興趣來源于5個(gè)緯度而不是7個(gè),它們是新奇性(Novelty)、挑戰(zhàn)性(Challenge)、注意需求(Attention Demand)、探索意圖(Exploration Intention)和即時(shí)樂趣(Instant Enjoyment),在此基礎(chǔ)上制定了體育課堂情景興趣量表,經(jīng)檢驗(yàn)信、效度較高。

　　本文擬以情景興趣理論為研究背景,參照國外已有的量表,對在中國文化背景下的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,編制具有中國特點(diǎn)的初中生體育課堂情景興趣量表。而后根據(jù)測驗(yàn)量表標(biāo)準(zhǔn)化原則進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信、效度檢驗(yàn),以期建立一個(gè)信、效度較好的初中生體育課堂情景興趣量表,為進(jìn)一步的體育課堂學(xué)習(xí)興趣研究提供幫助。

　　1 研究對象與方法

　　選取江蘇省儀征中學(xué)初二兩個(gè)班學(xué)生(共98名,其中男50名,女48名)分別進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),統(tǒng)一要求教學(xué)程序,包括準(zhǔn)備活動、講解、示范、學(xué)生練習(xí),并很少指導(dǎo)學(xué)生。由于性別差異,為統(tǒng)一要求練習(xí)難度,根據(jù)體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評分規(guī)定,男女生各取3個(gè)不同高度,要求男女生在各高度上得分標(biāo)準(zhǔn)一致,這樣保證了男女生跳高難度設(shè)置的統(tǒng)一。男女分組進(jìn)行跨越式跳高練習(xí),每個(gè)高度練習(xí)2次,整個(gè)練習(xí)共6次,時(shí)間約為25min。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行問卷施測并回收問卷,剔除無效問卷,得到有效問卷61份。

　　2 研究結(jié)果與分析

　　2.1 體育課堂情景興趣條目的構(gòu)建

　　在情景興趣理論的基礎(chǔ)上,參照國外體育課堂情景興趣條目建立的方法,構(gòu)建適合中國國情的體育課堂情景興趣條目。在對6名中學(xué)體育教師和5名中學(xué)語文教師,以及4名心理學(xué)專家訪談討論的基礎(chǔ)上,對體育課堂情景興趣5個(gè)組成因素進(jìn)行深入分析,收集各種相關(guān)論述,并對各個(gè)緯度和項(xiàng)目進(jìn)行修訂和復(fù)核,以期達(dá)到每個(gè)條目的可讀性、內(nèi)容的相關(guān)性以及意義的明確與簡潔性。

　　查閱大量有關(guān)心理學(xué)文獻(xiàn),在體育課堂情景興趣結(jié)構(gòu)確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行條目構(gòu)建。各條目圍繞5個(gè)緯度進(jìn)行,如“我愿意探尋做這件事的細(xì)節(jié)”,“為了掌握這項(xiàng)活動我愿意去分析它”是描述“探索意圖”這個(gè)緯度;“活動中我注意力很高”,“我被任務(wù)深深吸引住了”是描述“注意需求”這個(gè)緯度等等。問卷包括36道陳述句,要求被試者做出符合自己實(shí)際情況的回答。題目的回答形式采取等級式、正向記分,完全同意選5,不完全同意選1,介于兩者之間在1和5之間選取任一數(shù)據(jù)。問卷中有3道無關(guān)檢測題(第14、18、35題)用于干擾被試的回答,檢測被試回答的真實(shí)性,不記入總分。

　　2.2 問卷?xiàng)l目的項(xiàng)目分析

　　進(jìn)行項(xiàng)目鑒別力分析,刪除內(nèi)容上無效條目,形成修訂后的中學(xué)生體育課堂情景興趣學(xué)習(xí)問卷。跳高練習(xí)結(jié)束后,運(yùn)用自編中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷進(jìn)行施測,得出每個(gè)被試體育課堂情景興趣的總分,并將所有被試的總分按高低排列,得分前27%為高分組,得分后27%者為低分組。并對高低兩組被試每題的得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn),如果高低兩組被試者間存在顯著差異,表明該題的區(qū)分度較好,予以保留;如果差異不顯著,則給予剔除(見表1)。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,在結(jié)束中先看每個(gè)題項(xiàng)組別群體變異數(shù)相等性的“F值”檢驗(yàn)。如果顯著(Sig.的值小于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)不相等,此時(shí)看“EVN”(假定變異數(shù)不相等)所列的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。如果F值不顯著(Sig.的值大于0.05),表明兩個(gè)組別群體變異數(shù)相等(同質(zhì)),則看“EVA”(假定變異數(shù)相等)的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項(xiàng)具有鑒別度。由表2可以看出,項(xiàng)目1、4、7、15、16、25、27、29的t值不顯著,給予刪除,結(jié)果保留25個(gè)條目。

　　2.3 問卷的信、效度檢驗(yàn)

　　擬考察中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷的各種心理測量學(xué)的信、效度指標(biāo),以提供一個(gè)科學(xué)的測量工具。采用項(xiàng)目分析后修訂的25個(gè)條目的中學(xué)生體育課堂情景興趣問卷。

　　2.3.1 探索性因素分析結(jié)果

　　對施測所得結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析(指定主成分分析與方差極大旋轉(zhuǎn)),以確定量表的因素結(jié)構(gòu)。根據(jù)因素分析后的圖表(見表3)(KMO值為0.775,Bartlett s Test為0.000),第一次因素分析時(shí)特征值大于1的因素共5個(gè),第5個(gè)因素“即時(shí)樂趣”只包含兩個(gè)題量,層面所涵蓋的題項(xiàng)內(nèi)容太少,將之刪除。經(jīng)過多次因素分析,共抽取了4個(gè)因素,由原來的25題剔除后剩16道題(見表4)。與國外量表組成因素不同,本研究表明,具有中國特點(diǎn)的情景興趣量表組成只有4個(gè)緯度,其中:由條目17、19、20和21組成的新奇性在因素1上有很高的負(fù)荷;由條目3、36、31、22組成的挑戰(zhàn)性在因素2上有很高的負(fù)荷;由條目10、2、9和24組成的注意需求在因素3上有很高的負(fù)荷;由條目13、26、32和30組成的探索意圖在因素4上有較高的負(fù)荷。

　　2.3.2 內(nèi)部一致性和分半信度

　　采用Cronbacha系數(shù)來估計(jì)量表的一致性信度,結(jié)果見表5。從表5中可知,初中生體育課堂情景興趣問卷4個(gè)分量表得分的克倫巴赫a系數(shù)在0.80~0.86之間,總問卷克倫巴赫a系數(shù)為0.9324,反映了初中生體育課堂情景興趣問卷具有較高的可靠性。

　　2.3.3 分半信度

　　把量表以奇,偶數(shù)分為兩半,采用Spearman-Brawn分半相關(guān)系數(shù)計(jì)算方法,所得分半信度為0.8030,表明項(xiàng)目測定內(nèi)容具有同源性。

　　2.3.4 內(nèi)容效度

　　內(nèi)容效度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性,它可根據(jù)設(shè)想的內(nèi)容范圍以系統(tǒng)邏輯方法對測題的性能加以分析而獲得。“初中生體育課堂情景興趣問卷”測量目標(biāo)的建立及項(xiàng)目選編和分析,都說明“初中生體育課堂情景興趣問卷”具有較好的內(nèi)容效度。

　　2.3.5 結(jié)構(gòu)效度

　　檢驗(yàn)初中生體育課堂情景興趣問卷的結(jié)構(gòu)效度可考察其因素的內(nèi)部相關(guān)。表6給出了4個(gè)因素的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣,從表6可以看出,這4個(gè)因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.479~0.710之間,說明4個(gè)緯度內(nèi)容既有一定的相對獨(dú)立性,又有一定程度的相關(guān)性,表明總問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

　　3 結(jié)論與建議

　　本研究結(jié)果得出不同于西方國家的五緯度中學(xué)生體育課堂情景興趣量表。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個(gè)緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。初中生體育課堂情景興趣問卷作為測量初中生課堂體育學(xué)習(xí)情景興趣的水平,具有較高的信、效度,可以在國內(nèi)使用。未來的研究仍需要對問卷進(jìn)行探索,不斷進(jìn)行信效度的檢驗(yàn)和修訂,尤其是針對不同年齡階段的青少年學(xué)生修訂適用的量表具有非常重要的價(jià)值。

　　4 參考文獻(xiàn)

　　[1]季瀏,汪曉贊.初中體育與健康新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.

　　[2]季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

　　[3]季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

　　[4] Ang Chen,What Constitutes Situational Interest? Validatinga Construct in Physical Education[J].Measurement in Physical Education and Exercise,Science 1999(3).

　　[5] Ang Chen and Paul W.Darst,Situational interest in PhysicalEducation: A Function of Learning Task Design[J]. Research Quarterly for Exercise and Sport 2001(2).

　　[6] Deci,E.L.The relation of interest to the motivation of behavior:A self-determination theory perspective[M].In K.A.Renninger,S.Hidi,& A.Krapp(Eds.),The role of interests learning and development.Hillsdale,NJ:Erlbaum,1992.[7] Hidi,S.,& Berndorff,D.Situational interest and learning[J].In L.Hoffmann,A.Krapp,1998(3).

　　[8] Krapp,A.,Hidi,S.,& Renninger,K.A.Interest,learning,and development.In K.A.Renninger,S.Hidi,& A.Krapp(Eds.), The role of interest in learning and development[J].Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates,1992(4).

　　[9] Wersch,A.V.,Trew,K.,& Turner,I.Post-primary schoolpupils interest in physical education:Age and gender differences[J].British Journal of Educational Psychology,1992(1).

【體育課堂情景興趣問卷的編制與檢驗(yàn)論文】相關(guān)文章：

《ARCS興趣問卷》的編制04-30

開發(fā)情景素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣論文05-02

激發(fā)學(xué)生體育課堂的興趣05-02

關(guān)于體育課堂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生興趣的論文04-27

幽化課堂,激發(fā)興趣論文05-02

老化態(tài)度問卷的編制及其初步試用04-26

高中語文課堂情景教學(xué)論文05-02

用情景搞活課堂,用思考激發(fā)學(xué)生教育論文05-02

情景模擬教學(xué)法在文秘課堂中的應(yīng)用論文05-02

興趣班調(diào)查問卷06-30