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體育新課程理念下的合作學(xué)習(xí)論文
論文摘要:體育合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的需要，也是時(shí)代的客觀要求。本文闡述了體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的基本理論，體育合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、形式與方法，以及需要注意的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞:體育新課程理念 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
隨著體育新課程的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已逐步成為學(xué)生(體育與健康》課程學(xué)習(xí)的一種重要方式。近年來(lái)，隨著體育新課程理念的滲透，在我國(guó)中小學(xué)體育新課程的過(guò)程實(shí)施中人們對(duì)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開(kāi)始有所重視，然而綜觀體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)及具體實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn)存在一些偏差。如對(duì)體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的基本理論還沒(méi)有較為全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)、形式與方法的理解還不夠準(zhǔn)確和全面，廣大一線體育教師在具體運(yùn)用中還有一定的誤區(qū)。針對(duì)這兒個(gè)方面，反思已有的理論研究，筆者進(jìn)行了探討，以期幫助廣大教師在體育教學(xué)中更好地運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”。
1.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的基本理論
1.1合作學(xué)習(xí)的概念。
目前，很多研究成果頻繁使用“合作學(xué)習(xí)”這一概念，其實(shí)“合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)泛稱，是一個(gè)多層面、多角度、廣義和復(fù)合性的概念。根據(jù)體育新課程的理念，“合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行有效的分組，并以小組為單位組織教學(xué)，通過(guò)一系列的學(xué)生相助、教師指導(dǎo)等相關(guān)的交互作用，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和態(tài)度」二的積極發(fā)展。
1.2合作學(xué)習(xí)的理念。
1.2.1互動(dòng)與關(guān)系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步拓展為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等綜合性互動(dòng)，并盡可能利用互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)了教學(xué)中的人力資源。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是教學(xué)中的主要矛盾.學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)才是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。因此，教師與學(xué)生原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“促進(jìn)一參與”的關(guān)系。
1.2.2目標(biāo)與情景的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。它既強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還期望學(xué)生的社會(huì)技能目標(biāo)得以獲得。合作學(xué)習(xí)重視喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí);合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教育規(guī)律和時(shí)代的需要，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)單一競(jìng)爭(zhēng)格局的一大變革。
1.2.3評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)將常模參照改為自我參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，將小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新局面
2.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)
體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的提出，主要基于以下背景:一是傳統(tǒng)教學(xué)不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，只有少數(shù)學(xué)生獲得優(yōu)勝，挫傷了大部分學(xué)生的積極性，特別是少數(shù)落后學(xué)生，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了消極的影響。二是體育教學(xué)中的“注人式”教學(xué)忽視師生互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，教學(xué)中建立新的師生關(guān)系受到關(guān)注。三是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更多綜合素質(zhì)和能力的要求，素質(zhì)教育理念逐步深人人心，這也成為體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式提出的重要因素。
3.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式與方法
3.1體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式。
從不同角度看，體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”有不同的開(kāi)展形式。從學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，可以分為“短期合作學(xué)習(xí)”(某次課、某個(gè)項(xiàng)目)和“長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)”(一個(gè)學(xué)期);從各組的合作學(xué)習(xí)是否在同一時(shí)段，可分為“共時(shí)性合作學(xué)習(xí)”和“歷時(shí)性合作學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容的不同，體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”可采用的形式有:
3.1.1對(duì)于較復(fù)雜的新技術(shù)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)多媒體、教科書、文獻(xiàn)資料等，讓學(xué)生通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”掌握;也可讓有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)。
3.1.2對(duì)于已經(jīng)初步掌握的技術(shù)，在學(xué)生具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)能力后，讓學(xué)生通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)一步提高，以練習(xí)為主。
3.1.3對(duì)于以身體素質(zhì)練習(xí)、創(chuàng)造性自編活動(dòng)及其他游戲、競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)等的“合作學(xué)習(xí)”—這些活動(dòng)不一定具有“學(xué)習(xí)”的性質(zhì)，由教師提出任務(wù)和要求后，基本由學(xué)生以一定的合作形式進(jìn)行和展開(kāi)。
3.2體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的方法。
從合作小組個(gè)體角色、分工與配合情況來(lái)看，適合教學(xué)開(kāi)展的“合作學(xué)習(xí)”主要方法有:
3.2.1相互指導(dǎo)、糾正法。對(duì)單一技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可采用練習(xí)一指導(dǎo)、觀察、糾正的角色關(guān)系，角色間互換，不斷提高技術(shù)，直至技術(shù)完成和熟練。
3.2.2拼圖法。對(duì)于比較復(fù)雜或由多個(gè)部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可由多個(gè)成員分別負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)其中的部分，然后教會(huì)小組的其他成員，各個(gè)成員相互學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握和學(xué)會(huì)所有技術(shù)環(huán)節(jié)或完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2.3分工法。與拼圖法類似，由小組成員分別完成不同的總?cè)蝿?wù)下的分任務(wù)，各成員的任務(wù)構(gòu)成了總的任務(wù)和目標(biāo)。分工法可看作拼圖法合作學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，因?yàn)樵谙码A段還應(yīng)使每個(gè)部分和環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓全體成員學(xué)會(huì)和掌握。
4.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
4.1合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣。每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有學(xué)習(xí)主題，這樣學(xué)習(xí)才能有的放矢，合作學(xué)習(xí)也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)日益融人我們的生活，我們的學(xué)習(xí)主題有了更多的選擇。
4.2注重異質(zhì)分組。
協(xié)作學(xué)習(xí)以小組為活動(dòng)組織單位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，同時(shí)也應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)。譬如，根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)的差異，確定每個(gè)小組的成員為5-8人，每個(gè)小組由擅長(zhǎng)不同類型技能的學(xué)生組成，在不同的學(xué)習(xí)主題下可以對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解的問(wèn)題。
4.3建立新型的師生關(guān)系。
在舊課程的教學(xué)中，“教師中心、教材中心、課堂中心”根深蒂固，反映在學(xué)校體育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生獲取知識(shí)、技能的途徑只有通過(guò)模仿、練習(xí)，教師完全是領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威的角色。其實(shí)，每個(gè)班都有很多專項(xiàng)水平較高的學(xué)生，在某些動(dòng)作技能方面甚至比教師還要做得到位。教師和學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)小組成員間的討論、練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以通過(guò)指導(dǎo)其他成員獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能避免教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到地指導(dǎo)的問(wèn)題。教師也可以參與到小組中去，建立良好的師關(guān)系。
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