試析浙江省普通高校公共體育課程設置及實施學分制狀論文

　　論文關鍵詞:高校 體育學分制 課程設置

　　論文摘要:以問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對我省20所普通高校體育課程設置及實施體育學分制情況等8項內容進行了統(tǒng)計和分析，反映了目前我省高校體育課程設置不盡合理、選項課可選性一般、與體育學分制的實施聯(lián)系并不密切，致使體育學分制的實施流于形式而無內實質等狀況，在此基礎上提出了高校體育課程可開設多方位、多層次體育課目，以便于為體育學分制的實施斌予實質性內涵等初步建議。

　　1問題提出

　　隨著高等教育體制改革的不斷深人，為了充分發(fā)揮高校學科門類齊全、教學資源豐富的優(yōu)勢，以及培養(yǎng)“寬口徑，實基礎，重個性，善創(chuàng)新”人才模式的需要，同一學科中的不同課目之間，同一課目中的不同層面之間、跨校區(qū)、跨學科乃至跨學校選課是開放式教育等現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然。在選科制、選課制的基礎上，學分制是目前國內外高校較為普遍采用的、相對科學合理的一種教學管理制度，也將成為高校教學管理的主導模式。高校體育教育是高等教育的組成部分，也是貫徹高等教育思想和實施高校教學改革的重要內容之一，隨著高校學分制的進一步推廣實施，高校實行體育學分制也將成為高校體育教育改革的發(fā)展趨勢。

　　目前我省高校實施體育學分制的狀況如何，體育課程設置、場地物質條件、師資力量等是否與高校體育學分制的實施相協(xié)調，是否有利于高校實施學分制改革，己成為高校有關部門巫待研究和解決的重要課題之一。本文以問卷調查法、座談訪問和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對我省高校體育課程設置及實施體育學分制狀況進行分析研究，旨在為高校公共體育課程設置和實施學分制的進一步深化改革提供理論依據(jù)。

　　2研究對象與研究方法

　　2.1研究對象

　　以我省20所普通高校為調查對象，對涉及學校性質、類型、規(guī)模及隸屬關系等指標體系進行全面調查，本研究指標設計均有一定的覆蓋面和代表性，具有較高的可信度。

　　2.2研究方法

　　本文采用問卷調查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高校體育課程設置、選項課選項方式與可選擇性、選項課編班方式、是否采用體育學分制以及采用體育學分制的類型、計量評質方式、實施背景等八項指標進行研究，數(shù)理統(tǒng)計運用SPSS(6.0)統(tǒng)計軟件包完成。

　　3結果與分析

　　3.1我省高校體育課程設置及實施體育學分制等內容的基本情況

　　調查結果表明:我省高校體育課程泛置以一年級基礎課、二年級選項課的模式為主，占52.6%，主要課目有籃球、足球、健美操、排球、武才、網球和體操;選項課選課方式主要通過體育行政歲在任課單元內選擇，占57.9%;有77.8%的體育人師認為學生在體育選項課方面的可選擇性一般有80%的高校實施了體育學分制，學年學分制占73.3%，完全學分制占13.3%;在實施體育學分制戶:高校中有40%實施了績點制。

　　3.2影響我省高校實施體育學分制的王要因素

　　調查統(tǒng)計結果表明:影響我省高校一施體育學分制的主要因素依次是體育場地設施、師資能力、體育課程設置及教學時間的安排。

　　3.3不同學校對體育課程設置及實施一育學分制等因素的影響

　　重點大學與非重點大學在體育學分，實施的背景方面存在極顯著性差異，綜合性大學與非綜合性大學在編班方式、學分制類型及實施背，上有顯著性差異，而學校規(guī)模與體育課程設置及毛用體育學分制方面沒有差異(見表1)。進一步分行表明，不同性質、類型、規(guī)模的高校在是否采用體」;學分制上也不存在差異。

　　3.4高校體育課程設置及實施體育學分制情況等因素間的關系分析

　　體育課程設置與學校學分制的實施有密切關系，而與選課方式、編班方式、關系不密切，反映了目前我省高校體育課程體系建設尚缺乏必要的系統(tǒng)性和可操作性。不同的選課方式對編班方式、課目的可選擇性有直接影響作用，課目的可選丁:二性與學分制的類型關系非常密切，完全學分制可上性更強。其調研結果見表2。

　　4建議

　　4.1目前我省普通高校體育課程設置大多采用一年級基礎課、二年級選項課的模式，在此基礎上絕大多數(shù)高校多實施了體育學分制，以學年學分制為主。

　　4.2進一步分析表明，目前我省高校存在體育課程設置、選課方式等和體育學分制改革不相適應的矛盾，反映了我省高校體育課程設置不盡合理、選項課可選擇性一般以及學分制管理只流于形式的現(xiàn)狀。

　　4.3高校體育實施學分制管理，有賴于相對健全合理的高校體育課程設置及其建設。體育課程的全方位多層次開設，為選課制創(chuàng)造了條件，體育學分制的實施又有利于選課制方式下的教學管理。

　　4.4建議高校體育課程的設置可多考慮其多方位、多層次性，盡可能從大一開始實施體育選項課，考慮到體育場地設施、教師師資、教學時間等因素，可將任課單元內的一二年級集中進行選項，并通過同一課目的分層次設置體現(xiàn)區(qū)別對待原則。體育課程課目可設置幾個系列如健身系列、大球系列、小球系列、休閑娛樂系列及社會體育系列等，根據(jù)學校特點可設立限定必修課(如清華大學模式:男子游泳、女、子健美操)，也可采用限定系列任選課目的“國家體育鍛煉標準”選項方式。在選課方式和編班方式上逐漸過渡到采用學生根據(jù)時間、愛好和可能選擇課目及任課教師的模式，以便于使體育學分制的實施真正起到作用。

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