淺談體育課的節(jié)奏論文
在體育課上，教師過硬的素質(zhì)，駕馭課堂的能力，精巧創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓人耳目一新。但課后細(xì)分析，課堂上教師大多按自己預(yù)先的設(shè)計(jì)，學(xué)生被牽著鼻子一步步進(jìn)入教師事先設(shè)好的“陷阱”，看似熱鬧的課堂上，學(xué)生卻很難得到實(shí)效。這樣最大的弊端是學(xué)生根本跟不上老師匆匆的“步伐”，只能水過地皮濕，成為匆匆過客，課堂效果只會(huì)是低效。
如何讓課堂更有實(shí)效呢？我認(rèn)為可以用“三快”、“三慢”來調(diào)節(jié)課堂，讓學(xué)生健康鍛煉。
一、“三快”
1.集合“快”。
上課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生才三三兩兩地來到操場(chǎng)，等到集合完畢，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間就已消耗去大半，這時(shí)教師的心態(tài)會(huì)怎樣？接下來的課堂設(shè)置會(huì)怎樣？“良好的開端是成功的一半”，在我們的體育課堂上一直要求學(xué)生集合要做到“快”，這是課堂成功的首要保障。
2.導(dǎo)入“快”。
體育課的大部分時(shí)間應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師占用的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，如果導(dǎo)入稍微多一點(diǎn)，時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)掉了。所以，在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)直接切入活動(dòng)主題。同時(shí)導(dǎo)入的形式要吸引學(xué)生，教師的語言要精練，要求要明了，以免出現(xiàn)學(xué)生一時(shí)不明白而浪費(fèi)時(shí)間。
3.輪換“快”。
在體育課堂上分組教學(xué)，是為了使教學(xué)更具針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際，做到區(qū)別對(duì)待，充分地利用場(chǎng)地器材，增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，合理加大課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以及培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，順利地完成課的任務(wù)。所以，在課堂分組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分做好分組的組織工作，以便較迅速而有序地進(jìn)行輪換。這樣不但能節(jié)約時(shí)間，也會(huì)使課堂變得更加有節(jié)奏。
二、“三慢”
1.提問“慢”。
在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能主動(dòng)回答問題、敢于提出問題，就說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。這既是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是他們自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。因此，課堂上，教師不能主觀限定學(xué)生的思考時(shí)間，而是要放慢課堂節(jié)奏，讓學(xué)生充分地思考，充分地交流、探索；不要迫不及待地給出答案，而要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、交流的時(shí)間；不要所有的問題都替學(xué)生“代勞”，應(yīng)通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生敢問、善問、會(huì)問。所以，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題親自動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐等進(jìn)行自主探究和發(fā)展，尋求問題的答案，為學(xué)生能更好地回答問題創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。在平時(shí)的'教學(xué)中，應(yīng)留出時(shí)間，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有時(shí)間思考問題、討論問題和回答問題，然后教師再順著學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.解疑“慢”。
“學(xué)貴有疑”，“不憤不啟”，新課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)新、合作”的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維、創(chuàng)新的火花，教學(xué)中自然也不乏精彩的回答。因此在教學(xué)過程中，作為教師，要珍視學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生的疑問為目標(biāo)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。切不可在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難后，教師就快速地給予答案，實(shí)際上這樣就扼殺了學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、交流、合作的機(jī)會(huì)。這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問給予耐心的講解、點(diǎn)撥，在教師的講解、提示以后，學(xué)生通過自學(xué)、自練，掌握教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，以此激發(fā)他們解決疑難的欲望。
3.結(jié)束“慢”。
一節(jié)課下來，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體力、情緒、注意力等都會(huì)出現(xiàn)一定程度的疲勞，這就需要合理的放松來調(diào)節(jié)。然而，有的教師為了“趕”時(shí)間，常常會(huì)使體育課“草草收兵”，形成“虎頭蛇尾”之態(tài)，這既不利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，在課的結(jié)束放松部分切不可一味地追求“快”，應(yīng)充分利用僅有5～8分鐘的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的類型、學(xué)生的特點(diǎn)、具體的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、有效的結(jié)束部分，使學(xué)生的疲勞得以緩解，消除疲勞，使學(xué)生盡快恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。這既為下面的課堂學(xué)習(xí)打下了鋪墊，也做到了課堂的有始有終、首尾呼應(yīng)。
通過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，師生都得到了身心的愉悅，課堂變得更輕松、更有趣，效果更好。
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