淺析小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)論文
摘要：保持強(qiáng)烈的興趣和熱情, 才能不斷驅(qū)使小學(xué)生加入到體育知識(shí)學(xué)習(xí)以及體育游戲運(yùn)動(dòng)當(dāng)中, 有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能, 不斷磨練學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。基于此情況, 本文首先簡(jiǎn)單論述當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題, 接著立足于此深入分析能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生參與興趣的教學(xué)策略, 以期能夠?yàn)轶w育教師的授課一些指導(dǎo), 促進(jìn)小學(xué)體育的新課程改革進(jìn)程, 凸顯體育學(xué)科的育人價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 興趣培養(yǎng); 意志品格;
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō), 體育運(yùn)動(dòng)充滿了趣味性和游戲性, 能夠很快吸引小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣, 這也是體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的最大特征。但是, 小學(xué)階段學(xué)生的好奇心雖然強(qiáng)烈, 卻難以堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí), 在體育課堂上常常只能夠保持半節(jié)課的聽課興趣, 導(dǎo)致教師講解到的一些運(yùn)動(dòng)技巧很難被學(xué)生吸收, 增加了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷的隱患。因此, 教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為第一要義。
1、淺析小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看, 我國(guó)小學(xué)階段的體育課堂中, 多以隊(duì)列練習(xí)、熱身活動(dòng)以及跑步運(yùn)動(dòng)等較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主, 在教學(xué)內(nèi)容上具有枯燥性的特征。在這種情況下, 學(xué)生在每堂課上都會(huì)機(jī)械性的參與具有固定流程的體育訓(xùn)練, 這種課程流程上的機(jī)械化特征, 很大程度上壓抑著小學(xué)階段學(xué)生參與體育課程的積極性。很多體育教師考慮到小學(xué)階段學(xué)生的自我保護(hù)能力較差, 所以在課堂上幾乎很少安排一些具有對(duì)抗性或競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容, 雖然避免了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到傷害的概率, 但同時(shí)也泯滅了體育運(yùn)動(dòng)的趣味性, 使得很多小學(xué)生逐漸開始對(duì)體育課堂產(chǎn)生了膩煩情緒[1]。
其次, 許多地區(qū)的小學(xué)體育教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上存在著落后性, 很少能夠真正將學(xué)生擺放到課堂的主體地位, 使得創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性, 導(dǎo)致學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中, 難以產(chǎn)生主動(dòng)配合的情緒, 又進(jìn)一步限制了體育學(xué)科教學(xué)所想要傳達(dá)給學(xué)生的快樂體育概念, 使得體育運(yùn)動(dòng)開始成為了機(jī)械的練習(xí)過(guò)程。
2、淺析小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)興趣的策略
2.1 增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)游戲性
小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜愛玩鬧的階段, 整體上具有好動(dòng)的特征, 非常符合體育學(xué)科所看重的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和鍛煉, 因此體育教師要注意讓游戲走進(jìn)體育教學(xué)課堂, 有效提高體育鍛煉的趣味性, 使其能夠和游戲娛樂相結(jié)合, 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如, 在教學(xué)生們掌握籃球控球技能的時(shí)候, 教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組, 每個(gè)組分別持一個(gè)籃球, 同時(shí)設(shè)置三個(gè)小組為一個(gè)友誼競(jìng)賽小組, 競(jìng)賽的主要流程是每個(gè)小組的三名學(xué)生排列成等腰三角形的隊(duì)列, 分別保持10米和5米的距離。接著, 每組學(xué)生需要在隊(duì)列范圍內(nèi)互相傳球, 傳到自己的時(shí)候需要標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)快速在地上拍球十下, 如果中間出現(xiàn)意外使球跑遠(yuǎn), 那么就要重新拍十下, 率先完成在傳球路線完成六次傳球的小組即為獲勝。如此一來(lái), 為了讓小組率先完成任務(wù), 學(xué)生們會(huì)更躍躍欲試掌握籃球的控球、傳球技能, 有效達(dá)到了提高學(xué)生參與興趣的目的, 能夠改善以往機(jī)械式教學(xué)模式的弊端。
2.2 考慮小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力實(shí)際
小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力尚處于稚嫩的階段, 而且每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都存在一定的差異, 要求教師在上課過(guò)程中注意考慮到每位學(xué)生的弱項(xiàng)以及優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目, 以此作為選擇課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。例如, 在讓學(xué)生練習(xí)百米跑步的時(shí)候, 教師可以先讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩圈充分熱身, 同時(shí)考察學(xué)生的整體狀態(tài), 以及個(gè)別運(yùn)動(dòng)能力稍弱同學(xué)的表現(xiàn)情況。在讓學(xué)生練習(xí)百米跑步的時(shí)候, 可以為運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 譬如身高腿長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)能力稍好一些的男同學(xué), 可以先嘗試用最快的速度跑完整個(gè)百米;運(yùn)動(dòng)能力稍弱一些的`男生跑完百米即為達(dá)標(biāo), 同時(shí)在跑完兩程百米賽跑之后要多練習(xí)五十米跑的運(yùn)動(dòng)技巧, 逐漸鍛煉腿部肌肉的爆發(fā)力。同時(shí), 教師還要注意讓女生利用身體的柔韌度, 充分做好伸腰、壓腿一類的熱身舒展運(yùn)動(dòng), 以便充分將全身的肌肉活動(dòng)開, 女生能夠盡最大努力跑完兩程一百米即可算達(dá)標(biāo), 降低不同運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生完成任務(wù)的壓力, 以免學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反感情緒[2]。
2.3 培養(yǎng)小學(xué)生健全意志品格
鼓勵(lì)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng), 有利于增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的意志品質(zhì), 改善學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的膽怯、動(dòng)搖情緒, 以此彰顯體育學(xué)科的育人力量, 輔助培養(yǎng)學(xué)生以健全一直品格為主的綜合素質(zhì)。例如, 針對(duì)一些小學(xué)生在參與跳高運(yùn)動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生的緊張或者害怕情緒, 教師要注意強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)的講解力度, 通過(guò)言語(yǔ)暗示及鼓勵(lì)的方式, 增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的信心。同時(shí), 教師還要適當(dāng)降低器械的高度, 價(jià)款跳高架的距離, 挑選干凈沙坑里的異物, 還可以將跳高的橫杠換成不容易對(duì)學(xué)生造成傷害的橡皮筋等道具, 降低學(xué)生參與器械運(yùn)動(dòng)的恐懼感, 從而在大膽參與體育器械運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中, 有效磨練學(xué)生的意志品格, 最終輻射帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 創(chuàng)設(shè)具有趣味性教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是小學(xué)體育教學(xué)常用的方法, 能夠讓學(xué)生在完成特定情境任務(wù)的時(shí)候, 潛移默化掌握課堂所學(xué)的體育知識(shí)。例如, 在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候, 教師可以先為每個(gè)小組的學(xué)生預(yù)設(shè)“小兔子采蘑菇”的情境, 在地面上用粉筆畫出距離遠(yuǎn)近不同的方塊圈, 讓學(xué)生嘗試模仿兔子的跳法來(lái)進(jìn)行練習(xí), 將每個(gè)方塊圈中的教學(xué)道具收集好, 最終率先達(dá)到終點(diǎn)的小組即為獲勝, 消除單純練習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 容易讓學(xué)生產(chǎn)生的厭倦情緒, 促使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂。之后, 教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生分別選出一位跳遠(yuǎn)技能較好的同學(xué), 嘗試通過(guò)跳遠(yuǎn)的方式追上前面的同學(xué), 以此激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性, 最終就可以讓學(xué)生根據(jù)游戲中所學(xué)的技能, 逐漸練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì), 以此提高學(xué)生的配合積極性。
總之, 在小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中, 教師應(yīng)當(dāng)注意將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化, 并且根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展情況, 采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中, 可以多次創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生好奇心和積極性的教學(xué)活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)比賽, 以便集中學(xué)生在課堂上的注意力, 產(chǎn)生良好的授課效果, 推動(dòng)體育教學(xué)的順利推進(jìn), 從而為小學(xué)階段學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳余軍.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].好家長(zhǎng), 2015 (15) .
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