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理念思維訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中運用的初探論文
【摘要】：思維訓(xùn)練是指教師在教書育人過程中，以運動心理學(xué)思維理論為指導(dǎo)，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認識問題，解決問題的一種現(xiàn)代教育方法。因此對于中學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，尤其是思維方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。根據(jù)中學(xué)生的思維特征，我們在教學(xué)工作中進行了思維訓(xùn)練的探索及應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練法：
體育教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練是指在教學(xué)工作中，讓學(xué)生明確導(dǎo)向目標(biāo)、作用，讓學(xué)生了解體育在社會發(fā)展和人的自我完善過程中所表現(xiàn)出來的價值，是人的第一需要。在體育教學(xué)過程中我們進行了單元教材導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練。即每一單元的教材目標(biāo)、任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解，啟發(fā)學(xué)生思維如何學(xué)，達到教學(xué)目的及創(chuàng)新。如校本課程——劍舞：在劍舞的教學(xué)中，教師采用講解示范動作，并在課堂中播放劍術(shù)和舞蹈以及校本自編教材劍舞的錄像，然后由小干部及有藝術(shù)特長的同學(xué)擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練任務(wù)，教師則作指導(dǎo)，做到引而不發(fā)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的思維及創(chuàng)新能力，努力達到單元（劍舞）教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)完成基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生編排新的動作及練習(xí)隊形（三角形、圓形、菱形等）這樣練習(xí)發(fā)展了學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生隊列練習(xí)動作的興趣愛好，為終生體育打下了良好的基礎(chǔ)。在課時導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練方面，我們在教學(xué)中采用了自鍛——啟發(fā)思維——導(dǎo)向目標(biāo)等三步教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。如在實心球投擲中，我們根據(jù)學(xué)生已掌握的動作要領(lǐng)進行多次反復(fù)練習(xí)，在自鍛練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，如何能使實心球投的遠，盡量讓學(xué)生思考并回答教師的提問：投擲的角度。雙手用力的初速度及上肢爆發(fā)力、腰部的發(fā)力及工作距離等，同學(xué)們通過教師的提問及思維逐漸掌握投擲的要點，然后教師進行講評動作，使學(xué)生的動作及投擲成績導(dǎo)向目標(biāo)。
2、想象思維訓(xùn)練法
想象思維訓(xùn)練法是一種切實有效的思維訓(xùn)練方法，它在運動技術(shù)訓(xùn)練中起著一種強化技術(shù)動作的作用。它使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展自己的思維能力，使練習(xí)成為一種創(chuàng)造性的勞動和藝術(shù)的體驗。根據(jù)高中生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們在中學(xué)體育教學(xué)工作中進行了教材內(nèi)容的想象思維訓(xùn)練。在前滾翻、后滾翻教學(xué)中，學(xué)生往往團身不夠，動作不能協(xié)調(diào)完成，這時我在正確講解（一蹬三靠，動力加速度）示范的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生想象車輪、皮球滾動的現(xiàn)象，讓學(xué)生想象自行車輪子，皮球不圓是否能滾動，另外讓學(xué)生從已學(xué)知識中進行分析，使學(xué)生領(lǐng)會滾翻要領(lǐng)在于縮短人體的半徑，利用人體重力加速度和減小摩擦力，這樣進行想象及仔細琢磨并進行練習(xí)，最后同學(xué)們都能以準(zhǔn)確的較完善的動作滾翻過去，動作合格率達到了95%以上。同學(xué)作通過想象訓(xùn)練及聯(lián)系，改進了動作提高了運動成績。為終生體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。
3意念思維訓(xùn)練法
意念思維訓(xùn)練法，就是在體育教學(xué)中通過教師正確講解及動作示范，學(xué)生在練習(xí)前或在練習(xí)后在頭腦中默述復(fù)映動作的過程，而后進行練習(xí)的一種訓(xùn)練方法。 根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的這一特征，我們開展了有地方矢的教學(xué)工作，受到了良好的效果。例在教武術(shù)太極拳這一項目時，教師正確講解示范，并把動作要領(lǐng)編成口訣，利于學(xué)生掌握動作的要點。在教白鶴亮翅時，先編出：“一個西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。而后讓學(xué)生在頭腦中形成正確的表象。在每個動作練習(xí)前，讓學(xué)生默述動作兩遍，而后進行練習(xí)。在練習(xí)完畢后請同學(xué)們繼續(xù)復(fù)述動作要領(lǐng)以及自我練習(xí)感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。在分階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行整體的動作意念復(fù)述并進行練習(xí)。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上，要求重點復(fù)述動作要點（如動作的連綿不斷，運動路線的準(zhǔn)確，手、眼身、法、步的配合），教師在學(xué)生練習(xí)時，則對動作做出簡明的提示，以加深學(xué)生頭腦中的表象。由于在教學(xué)中采用了意念思維訓(xùn)練法，收到了意想不到的效果。
4創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法
創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法，即在中學(xué)的教學(xué)中，寓教材內(nèi)容于情景中，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生身心得到充分的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自鍛能力及組織能力的一種方法。
創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法即要求我們中學(xué)體育教師要提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，為今后的終身體育觀的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。例在我校的校運會入場式編排訓(xùn)練及教學(xué)課中進行了探索。收到了良好的效果。我校運動會入場式進場編排訓(xùn)練，過去都是由教師統(tǒng)一編排，統(tǒng)一操練入場式。而最近幾年里，校運動會入場式則采用各班體育干部、班長、文藝委員帶領(lǐng)同學(xué)自編自創(chuàng)入場式節(jié)目。在主席臺前設(shè)立表演區(qū)，要求每個班級在相同音樂指導(dǎo)下，編排出個性彰顯的內(nèi)容進行表演。通過發(fā)揮學(xué)生的主動能力，大大豐富了入場式節(jié)目，培養(yǎng)了學(xué)生的組織指揮能力以及創(chuàng)造能力。使運動會的入場式豐富多彩，同學(xué)們的思維能力得到了提高，組織指揮能力得到了發(fā)展，有利于當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
5小結(jié)：
通過對思維訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中運用的初探，使我認識到學(xué)校體育教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性，因為高中生正在處于思維發(fā)展的敏感期，心理特點已從起伏狀態(tài)邁向穩(wěn)定，是人體生命力最旺盛的時候，作為中學(xué)體育教師應(yīng)抓緊這一敏感、成熟期、不失時機地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題以及解決問題的能力，為國家培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)二十一世紀的挑戰(zhàn)。綜上所述，我覺得思維訓(xùn)練在職校體育教學(xué)工作中，要注意以下幾點：
5.1在中學(xué)體育教學(xué)中，作為體育教師應(yīng)該更新觀念，要打破過去那種認為體育教學(xué)只有健身、娛樂等功能而不具備思維功能的觀念，要樹立學(xué)校體育教學(xué)具有思維、健身、娛樂等功能，體育教學(xué)是培養(yǎng)人解決問題能力以及創(chuàng)造能力的一種最有效的手段。
5.2在中學(xué)體育教學(xué)工作中，教師要改變過去“老師教，學(xué)生學(xué)”為“老師引，學(xué)生思”來搞好學(xué)校體育教學(xué)工作，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平、心理思維發(fā)展敏感期不失時機地發(fā)展學(xué)生思維能力，為學(xué)生成長打好良好的基礎(chǔ)。
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