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淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇1
游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)。那么，作為一名幼教工作者，應(yīng)如何保證和提高戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量呢？
一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂(lè)園，孩子大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時(shí)根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開(kāi)心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來(lái)制作投擲的飛碟等……幼兒園也可以因地制宜，一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開(kāi)辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)常來(lái)照料它們，給這些植物澆水，不管是否會(huì)豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。戶外自由活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲(chóng)，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時(shí)，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國(guó)外幼兒院的做法，開(kāi)展木工、陶藝、沙雕等活動(dòng)，讓孩子充分享受多樣地戶外活動(dòng)。
二、注重孩子體育活動(dòng)中的科學(xué)化與興趣化
我們開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等�？茖W(xué)的體育活動(dòng)，能提高孩子基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動(dòng)前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后要給孩子們化妝-——戴上可愛(ài)的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個(gè)塑料袋當(dāng)“龜背”�！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”用大型積木搭建而成，途中用拱門(mén)設(shè)兩個(gè)“門(mén)”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動(dòng)作。設(shè)置兩個(gè)路障，讓“兔子”練習(xí)跳得動(dòng)作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時(shí)間。孩子也很感興趣，都爭(zhēng)搶著交換角色比賽，連平時(shí)體弱的孩子也不示弱。活動(dòng)中，根據(jù)孩子發(fā)展與動(dòng)靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動(dòng)量�；顒�(dòng)量較大時(shí)，老師穿插分發(fā)獎(jiǎng)牌，讓孩子休息一會(huì)。整個(gè)游戲中，孩子對(duì)活動(dòng)形式、過(guò)程感興趣。通過(guò)游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。
三、關(guān)注個(gè)體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴。
教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：孩子在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的.寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過(guò)，能力差的可以在窄的地方跨過(guò)而不會(huì)躊躇不前，讓每個(gè)孩子都能通過(guò)小河，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂(lè)乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。每周都有大型玩具對(duì)全園孩子開(kāi)放時(shí)間（不同班級(jí)的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級(jí)、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動(dòng)中相互影響，共同進(jìn)步。老師對(duì)孩子的活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，對(duì)于引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。
五、在戶外活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)
在給孩子更多自由的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，活動(dòng)前后減加衣服。教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如：有些孩子看過(guò)《小李飛刀》以后就找來(lái)石頭練起來(lái)。這太危險(xiǎn)了，我們必須及時(shí)制止，同時(shí)同時(shí)也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂(lè)意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個(gè)性�？傊處熥鰝�(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇2
摘要:在社會(huì)變革的過(guò)程中，女性逐漸走向社會(huì)，同時(shí)越來(lái)越多的工作崗位也是提供給女性的。但是在這樣的前提下，很多幼兒在成長(zhǎng)到3～5歲階段，就處于一個(gè)尷尬期，沒(méi)有家長(zhǎng)的看護(hù)，又沒(méi)到入學(xué)的年齡，所以幼兒園就發(fā)揮出非常重要的作用。因此本文在兒童心理學(xué)的角度入手，重點(diǎn)分析幼兒園在戶外空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要關(guān)注的內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)階段需要注意的問(wèn)題，目的就是為了能夠通過(guò)對(duì)幼兒心理狀態(tài)的研究和分析，了解到幼兒的需求，以期能夠設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的戶外空間，為幼兒創(chuàng)造更加舒適的幼兒園生活環(huán)境。
關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間；設(shè)計(jì)；啟發(fā)
作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個(gè)方面空間設(shè)計(jì)和建造過(guò)程中結(jié)合孩子成長(zhǎng)的需求，盡可能的設(shè)計(jì)出幼兒需要的活動(dòng)場(chǎng)所，其中比較重要的就是幼兒娛樂(lè)和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂(lè)場(chǎng)所，也是幼兒成長(zhǎng)階段非常需要的娛樂(lè)內(nèi)容，所以幼兒園在針對(duì)戶外空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)分析幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)，以期能夠?yàn)橛變禾峁└舆m合自身發(fā)展的娛樂(lè)場(chǎng)所。
一、幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要性
現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也得到了顯著提高，但是與此同時(shí)成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國(guó)心理學(xué)家所分析的實(shí)際情況來(lái)看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長(zhǎng)的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，幼兒園對(duì)于幼兒的教育屬于第一個(gè)階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設(shè)施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動(dòng)都在戶外設(shè)施中進(jìn)行。國(guó)外著名的兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會(huì)教育方式。同時(shí)也有心理學(xué)家表示，在游戲的過(guò)程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁┯螒虻膱?chǎng)地，這也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。
二、結(jié)合兒童心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)
據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的階段。兒童心理學(xué)主要就是針對(duì)兒童心理進(jìn)行研究，并且在研究的過(guò)程中重點(diǎn)揭示幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)的研究，相關(guān)學(xué)者能夠了解到幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設(shè)進(jìn)行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。
1、劃分不同類型的游戲空間
美國(guó)的兒童心理學(xué)家在分析兒童和游戲之間的關(guān)系上看，對(duì)于游戲可以分成以下幾個(gè)類型：游戲可見(jiàn)，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，還需要重點(diǎn)劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場(chǎng)地，這也是戶外活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要關(guān)注的`重點(diǎn)內(nèi)容。
2、關(guān)注特殊兒童，給予關(guān)懷
很多幼兒園中都不可避免的會(huì)接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂(lè)，同時(shí)很多孩子會(huì)對(duì)這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊兒童無(wú)法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無(wú)法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對(duì)于特殊兒童還需要給予更好的愛(ài)護(hù)，給予更多的關(guān)注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個(gè)特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要按照兒童的特點(diǎn)，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當(dāng)參與到游戲之中。
3、尊重豐富多彩的設(shè)計(jì)要素
心理學(xué)家任務(wù)，幼兒的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、注意力和記憶以及思維等在這一階段會(huì)處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機(jī)能是否充分敞開(kāi)，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。
�。�1）利用植物造景在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強(qiáng)，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對(duì)于形狀奇特，色彩鮮明的植物會(huì)產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果選擇了比較多的植物，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的熱愛(ài)，同時(shí)幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營(yíng)造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動(dòng)需求。
（2）多使用游樂(lè)器械每個(gè)人的童年都是一段無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠(yuǎn)是最純潔的圣地。所以幼兒所成長(zhǎng)的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展。因此機(jī)械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)置的過(guò)程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項(xiàng)需求，戶外活動(dòng)空間都能夠在根本上推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動(dòng)僅僅限制在秋千和滑梯這種常見(jiàn)的娛樂(lè)設(shè)施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時(shí)需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。
三、結(jié)論
根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，甚至很多家長(zhǎng)由于工作繁忙，把幼兒長(zhǎng)期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項(xiàng)設(shè)施都和幼兒的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的研究能夠看出，幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)于戶外娛樂(lè)設(shè)施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對(duì)于幼兒園戶外設(shè)施的要求也非常高。針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間，更多的設(shè)計(jì)依然需要遵循人性化和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂(lè)空間。因此經(jīng)過(guò)本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)提供有效的建議。
參考文獻(xiàn):
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淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇3
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師以教育目標(biāo)和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動(dòng)區(qū)域和內(nèi)容，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)和發(fā)展能力的一種活動(dòng)形式。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、想象力，還可以使幼兒樂(lè)于與同伴交往。從開(kāi)展形式上來(lái)看，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展可以分為室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)兩種。但是目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園比較重視室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展，而忽視了戶外的區(qū)域活動(dòng)。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出幼兒園應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)力。國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究者和工作者也把幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)作為評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但是人們對(duì)開(kāi)展戶外區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)相對(duì)薄弱，我國(guó)的幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)依然存在著很多問(wèn)題。
1幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題
幼兒園的活動(dòng)空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，也有利于幼兒間的交往。但是大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域正是在這幾個(gè)方面達(dá)不到要求，阻礙了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1.1戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足
隨著建筑用地成本的增加，許多幼兒園通過(guò)縮小戶外活動(dòng)場(chǎng)地的面積來(lái)節(jié)約經(jīng)費(fèi)，所以大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會(huì)造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。
另一方面，因?yàn)閳?chǎng)地有限，教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為，就會(huì)減少幼兒園內(nèi)的集體活動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會(huì)受到影響。而混齡交往對(duì)幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過(guò)同伴之間的信息交換來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，大年齡的幼兒會(huì)關(guān)心照顧小年齡的幼兒，有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)指導(dǎo)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，這也為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地不足還會(huì)影響戶外區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，限制戶外區(qū)域活動(dòng)的類型，給戶外區(qū)域活動(dòng)造成阻礙。
1.2戶外區(qū)域活動(dòng)材料投放不合理
現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會(huì)引進(jìn)組合滑梯等大型活動(dòng)器械，顏色鮮艷，非常吸引家長(zhǎng)和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)材料卻僅限于這些大型活動(dòng)器械，活動(dòng)材料單一，孩子們沒(méi)有其他的活動(dòng)材料，便會(huì)聚集在一個(gè)地方，造成安全隱患。而且，大型活動(dòng)器械固定難以移動(dòng)和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會(huì)降低，同時(shí)大型活動(dòng)器械也難以滿足幼兒的探索、建構(gòu)的需要。
當(dāng)然，也有些幼兒園除了這些大型設(shè)備，也會(huì)設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)域，但是情況卻不容樂(lè)觀。有的區(qū)域投放的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次性，造成幼兒反復(fù)僵化的練習(xí)，不能引發(fā)幼兒的聯(lián)想和探索。有的區(qū)域的活動(dòng)材料形同虛設(shè)，不能達(dá)到很好的教育效果，如自然區(qū)的植物缺少變化，可供觀察性較弱;而在養(yǎng)殖區(qū)中，并沒(méi)有飼養(yǎng)任何動(dòng)物。
1.3戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分
在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)。但是有很多幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間受到了束縛。第一，戶外活動(dòng)空間較小，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)之間難以協(xié)調(diào)時(shí)間，就會(huì)因此限制幼兒的戶外活動(dòng);第二，教師對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，她們認(rèn)為戶外的區(qū)域活動(dòng)只對(duì)鍛煉幼兒的大肌肉運(yùn)動(dòng)有幫助，而室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)不僅能促進(jìn)大肌肉的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)、探索等能力的發(fā)展，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不僅能涵蓋戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)到的效果，甚至有戶外區(qū)域活動(dòng)達(dá)不到的效果;第三，大多數(shù)教師認(rèn)為戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)分散，難以管理容易造成安全隱患。
2辦好幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策
幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)要求我們?yōu)橛變禾峁┮粋�(gè)安全、豐富、開(kāi)放的環(huán)境，使幼兒得到充分的活動(dòng)和良好的發(fā)展。針對(duì)以上這些問(wèn)題，為了給幼兒提供一個(gè)高效的`戶外區(qū)域活動(dòng)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
2.1保證戶外區(qū)域活動(dòng)空間并有效利用
首先，有條件的幼兒園應(yīng)該保證幼兒的戶外活動(dòng)空間并能使這些空間得到充分的運(yùn)用。一個(gè)完善的戶外活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的地圖，每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開(kāi)放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。
而對(duì)于一些相對(duì)較小的幼兒園，沒(méi)有充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間，還可以為室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)設(shè)置共同的教育目標(biāo)，將室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進(jìn)行高效率的活動(dòng)。
2.2投放適宜的活動(dòng)材料
為幼兒提供多樣的活動(dòng)材料，可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料可以避免幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)搶，還能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時(shí)我們還應(yīng)該注意活動(dòng)材料的趣味性，因?yàn)槿の缎允怯變簠⑴c活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性的前提，否則就會(huì)大大降低幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。相對(duì)于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長(zhǎng)也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個(gè)桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對(duì)幼兒的現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動(dòng)材料，同時(shí)教師也應(yīng)該選擇一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度的活動(dòng)材料，而且這個(gè)難度應(yīng)該是幼兒可以通過(guò)自己的努力達(dá)到的，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動(dòng)材料太簡(jiǎn)單就會(huì)造成幼兒機(jī)械的重復(fù)，太難就會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)的自信心和自我效能感。
2.3給予充分的活動(dòng)時(shí)間
要保證戶外區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間就不能太少，活動(dòng)時(shí)間過(guò)少會(huì)打斷幼兒的活動(dòng)，不能盡興;但是時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，戶外活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)失去參與的興趣，活動(dòng)效率就會(huì)較低，因此充裕的活動(dòng)時(shí)間是必不可少的。充足而連續(xù)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，還可以培養(yǎng)幼兒的專注性。時(shí)間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)、使幼兒得到個(gè)性的發(fā)展，為幼兒提供更多自由探索、自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園不能因?yàn)楹ε掠變喊l(fā)生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。
3戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的要求
我們始終提倡教師不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒的活動(dòng)，同樣，在戶外區(qū)域活動(dòng)中也不例外。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁�！彼越處煈�(yīng)該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動(dòng)過(guò)程中犯錯(cuò)，不應(yīng)該為了盡快達(dá)到自己的教育目標(biāo)而過(guò)多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開(kāi)眼睛，打開(kāi)耳朵。這就是說(shuō)教師要少說(shuō)話、少干涉、要用心地傾聽(tīng)幼兒的想法、用科學(xué)的方法記錄幼兒在活動(dòng)中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師就是孩子的看護(hù)者，要求教師時(shí)刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經(jīng)常檢查和維護(hù)幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地和活動(dòng)的材料，加強(qiáng)幼兒的安全教育，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個(gè)區(qū)域設(shè)置規(guī)則并經(jīng)常提醒幼兒遵守區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則，將危險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)、觀察幼兒的活動(dòng)情況，不斷地提升自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)室內(nèi)和室外區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系，為幼兒提供一個(gè)自主輕松的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。
陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥(niǎo)，失去自由、失去快樂(lè)，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個(gè)寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域活動(dòng)。
淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇4
摘要：以幼兒園體育活動(dòng)傷害事故歸責(zé)問(wèn)題在司法判決中的矛盾為切入點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、體育學(xué)、法學(xué)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，采用文獻(xiàn)資料、訪談法、邏輯分析法對(duì)幼兒園體育活動(dòng)傷害事故歸責(zé)問(wèn)題進(jìn)行探究，立足園方責(zé)任視角試圖構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)傷害事故規(guī)避方案，為幼兒園體育活動(dòng)建設(shè)與健康發(fā)展提供法律保障。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒體育活動(dòng)；傷害事故；責(zé)任規(guī)避
眾所周知，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》指出，逐漸全面發(fā)展普及學(xué)前教育，這將我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)推上了一個(gè)新的發(fā)展高度。學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展必然出現(xiàn)諸多不同的問(wèn)題，其中幼兒園體育活動(dòng)傷害事故與幼兒健康問(wèn)題一直受到學(xué)界的高度重視。然而現(xiàn)行法律的不完善導(dǎo)致幼兒園體育活動(dòng)傷害事故在實(shí)際判決中充滿矛盾。幼兒體育活動(dòng)傷害事故帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)賠償壓力與社會(huì)輿論壓力直接影響了幼兒園體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。為此，擬對(duì)幼兒體育活動(dòng)傷害事故的規(guī)避方法進(jìn)行探究，以期在法律保障下使幼兒園體育活動(dòng)得到健康發(fā)展。
�。�.幼兒體育活動(dòng)常見(jiàn)傷害事故性質(zhì)
幼兒體育活動(dòng)是指在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，教師有計(jì)劃、有組織、有目的地以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)幼兒身體健康促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。其參與主體為幼兒、教師、管理人員、幼兒活動(dòng)載體（器械），他們之間表現(xiàn)為人與人、人與物之間的關(guān)系。幼兒體育活動(dòng)傷害事故是指在幼兒園體育活動(dòng)過(guò)程中因幼兒、教師、管理人員、幼兒活動(dòng)載體等一方或多方原因引發(fā)的致使幼兒受傷、致殘乃至死亡或精神上受到損害的事件，從法律角度看該群體行為特征屬民事行為范疇。而在幼兒體育活動(dòng)中發(fā)生的一系列傷害事故，一般可分為過(guò)錯(cuò)事故與意外事故兩類。如表１所示，幼兒體育活動(dòng)傷害事故的性質(zhì)分兩種，導(dǎo)致傷害事故的因素包含幼兒、教師、管理人員與幼兒活動(dòng)載體等五類，其中園方過(guò)錯(cuò)事故相對(duì)較多。根據(jù)我國(guó)《民法通則》所規(guī)定的三種責(zé)任原則：無(wú)過(guò)錯(cuò)原則、過(guò)錯(cuò)原則、公平責(zé)任原則。我國(guó)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）》第１６０條作了明確具體的解釋：“在幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無(wú)民事行為能力人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過(guò)錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。因此，過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則適用于幼兒園體育活動(dòng)傷害事故處理。值得一提的是，《關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)民法通則若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）》第１６０條清楚解釋為：“單位有過(guò)錯(cuò)，可以責(zé)令單位適當(dāng)給予賠償”，但現(xiàn)實(shí)生活中卻有多例以過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則為主，公平原則為輔裁決學(xué)校無(wú)責(zé)任過(guò)錯(cuò)的學(xué)生體育傷害事故，為此公平責(zé)任原則處理幼兒園體育活動(dòng)傷害事故充滿爭(zhēng)議。
�。�.幼兒體育活動(dòng)傷害事故歸責(zé)分析
根據(jù)我國(guó)教育部、公安部、衛(wèi)生部的初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與體育活動(dòng)有關(guān)的傷害占到學(xué)生傷害事件的６０％左右。根據(jù)幼兒體育活動(dòng)傷害事故發(fā)生的起因，一般而言，可將事故分為“因人”、“因物”、“因意外”所致的三種類型。
２.１因人導(dǎo)致的幼兒體育活動(dòng)傷害事故
幼兒教育是學(xué)校教育的一部分，根據(jù)《教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園有責(zé)任對(duì)幼兒實(shí)施管理和保護(hù)，同時(shí)幼兒體育活動(dòng)傷害事故也應(yīng)按《學(xué)生傷害事故處理辦法》執(zhí)行。幼兒體育活動(dòng)中，涉及參與主體主要有幼兒教師、幼兒、管理者三方群體。因園方幼兒教師、管理人員直接或間接造成的幼兒傷害事故。另一方面，因幼兒（第三方幼兒）導(dǎo)致的傷害事故，根據(jù)我國(guó)《民法通則》、《學(xué)校傷害事故處理辦法》規(guī)定，因他人導(dǎo)致的體育傷害事故也理應(yīng)按照過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則執(zhí)行賠償，如常見(jiàn)兩幼兒爭(zhēng)吵時(shí)不慎發(fā)生事故，理應(yīng)幼兒自行承擔(dān)或者第三方幼兒承擔(dān)賠償責(zé)任；而受害者確要求園方作出賠償，司法部門(mén)常以公平責(zé)任原則判決園方也需承擔(dān)部分責(zé)任。此類判決存在較大爭(zhēng)議。
�。�.２因物導(dǎo)致的幼兒園體育活動(dòng)傷害事故
幼兒園發(fā)生因物導(dǎo)致的幼兒體育活動(dòng)傷害事故常有：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地平整度不夠、規(guī)劃不合理或破舊設(shè)施維護(hù)不當(dāng)、第三方幼兒不慎等因素造成。如表３所示，園方因場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)、不平整、規(guī)劃部合理、檢查不仔細(xì)等造成的幼兒體育活動(dòng)傷害事故，根據(jù)《民法通則》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》應(yīng)由園方承擔(dān)賠償，過(guò)錯(cuò)責(zé)任方承擔(dān)賠償，該類判決無(wú)爭(zhēng)議。然而，因幼兒自身攜帶物、因幼兒不慎遭永久固定物所致的幼兒傷害事故在法律判決中常偏袒受害者，該類判決有較大爭(zhēng)議。然而，如何轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)是園方需要思考并解決的問(wèn)題。
�。�.３因意外導(dǎo)致幼兒園體育活動(dòng)傷害事故
根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條第五點(diǎn)規(guī)定，學(xué)校已履行職責(zé)，無(wú)不當(dāng)行為，則學(xué)生在對(duì)抗性或有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生的意外傷害事故，校方或園方無(wú)法律責(zé)任。然而，專家學(xué)者們認(rèn)為，司法判決中適用公平責(zé)任時(shí)，法官往往根據(jù)當(dāng)事人傷害程度和經(jīng)濟(jì)能力考慮到“弱勢(shì)”一方，根據(jù)公平責(zé)任原則來(lái)處理學(xué)校體育傷害事故，常使學(xué)校處于不利地位。具體上講，因人、因物、因意外只要事涉園方即通常被要求承擔(dān)部分賠償。從表１、２、３、４可以看出：幼兒園體育活動(dòng)傷害事故中園方責(zé)任過(guò)錯(cuò)認(rèn)定較為頻繁，當(dāng)前幼兒體育傷害事故中園方、家長(zhǎng)與第三方的歸責(zé)劃分沒(méi)有統(tǒng)一的法律法規(guī)與公認(rèn)的判決方案，幼兒體育活動(dòng)的安全問(wèn)題未得到法律保障。
３.幼兒體育活動(dòng)傷害事故規(guī)避策略
當(dāng)前大部分幼兒園采用限制體育活動(dòng)范圍、降低活動(dòng)難度、保量不保質(zhì)等“錯(cuò)舉”來(lái)規(guī)避幼兒體育活動(dòng)傷害事故，但卻剝奪了幼兒全面發(fā)展的權(quán)利�；谟變后w育活動(dòng)多樣性與不可預(yù)見(jiàn)性特點(diǎn)，為避免或減輕幼兒體育活動(dòng)傷害事故給園方帶來(lái)的壓力，從“學(xué)校體育環(huán)境的構(gòu)成要素分為學(xué)校體育的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、行為環(huán)境和精神環(huán)境，實(shí)現(xiàn)要素之間的相互協(xié)調(diào)運(yùn)行”以保障幼兒活動(dòng)健康為準(zhǔn)點(diǎn)，結(jié)合國(guó)情與幼兒園體育活動(dòng)特點(diǎn)擬定以下整合性規(guī)避方案：
�。�.１加強(qiáng)幼體傷害事故科研，完善相關(guān)專項(xiàng)法規(guī)
學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)問(wèn)題在司法判決中存在矛盾：一方面，未形成統(tǒng)一的判決方案，司法部門(mén)常以過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則為主，公平原則為輔，維護(hù)“弱勢(shì)”方進(jìn)行判決；另一方面，缺乏針對(duì)學(xué)校體育傷害事故的'專項(xiàng)法律來(lái)維護(hù)學(xué)校利益。因此，為規(guī)避幼兒體育活動(dòng)傷害事故，幼兒園方應(yīng)加強(qiáng)自身科研能力，擬定符合幼兒體育活動(dòng)規(guī)章制度，通過(guò)至下而上的方式促進(jìn)學(xué)校體育專項(xiàng)法的設(shè)立，維護(hù)園方利益。
�。�.２正視幼兒體育傷害事故，擬定規(guī)避事故方案
根據(jù)《民法通則》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確學(xué)校責(zé)任事故，正視幼兒體育活動(dòng)傷害事故的不可預(yù)見(jiàn)性。園方牽頭與教育部門(mén)、法律專家、保險(xiǎn)部門(mén)、家長(zhǎng)代表、幼兒教師代表共同協(xié)商擬定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的體育活動(dòng)傷害事故規(guī)避方案。
�。�.３強(qiáng)化安全教育，幼兒體育活動(dòng)制度化
幼兒園具有管理與保護(hù)幼兒的職責(zé)和義務(wù)，在保證幼兒安全的前提下以實(shí)施“教育與保育”為首要任務(wù)，因而，幼兒園可將運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)與緊急情況自救手段作為安全教育的一部分，實(shí)行定人定責(zé)、定崗定責(zé)的幼兒體育活動(dòng)制度化管理模式，教師崗位中將安全教育融入健康教育，健康教育貫穿安全教育，降低幼兒事故概率，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面性發(fā)展。
�。�.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，幼兒體育活動(dòng)傷害事故有較強(qiáng)的多樣性與不可預(yù)見(jiàn)性，其主要因人、因物、因意外而導(dǎo)致，其中園方責(zé)任過(guò)錯(cuò)較為多見(jiàn)。法律的不完善導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)傷害事故在判決中存在爭(zhēng)議，幼兒園須正視事故存在的不可預(yù)見(jiàn)性，可健康教育融于安全教育適時(shí)實(shí)施醫(yī)務(wù)監(jiān)督管理可有效降低事故概率，法律制度的完善與參保行為是規(guī)避傷害事故的最有效途徑。需要指出幼兒園不可因法律制度不健全而限制幼兒體育活動(dòng)范圍或降低幼兒活動(dòng)量，此舉屬侵權(quán)行為，同時(shí)也違背了“健康第一”的教育理念，不利于幼兒健康的全面發(fā)展。
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淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇5
摘要：幼兒戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，作為一種非正規(guī)性體育活動(dòng)，它從幼兒的能力水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握體育活動(dòng)的組織策略，考慮體育活動(dòng)的趣味性和自由度，有效地開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，促進(jìn)身心健康和諧的發(fā)展。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)好的活動(dòng)的場(chǎng)地
現(xiàn)代很多家庭住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸戶外的場(chǎng)地。幼兒園是幼兒生活的美好的園地，幼兒大多數(shù)時(shí)間是在幼兒園里度過(guò)。根據(jù)幼兒園的戶外活動(dòng)的形式多樣的特征，教師要運(yùn)用多樣化的戶外活動(dòng)的設(shè)備和器材，玩具材料，并增長(zhǎng)幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的活動(dòng)需要。教師可以組織幼兒進(jìn)行一些戶外大型玩具的游戲。
其次，教師可以添加一些戶外體育活動(dòng)的各種玩具的器材，例如小木馬、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、蹦床等，教師也要根據(jù)不同年齡的幼兒活動(dòng)的需要，運(yùn)用廢舊的物品制作一定功能的活動(dòng)的器械。教師可以制作一些小孩子喜歡的色彩鮮艷的，簡(jiǎn)單可愛(ài)的玩具的資料，也可以制作一些彩條讓幼兒玩得更加快樂(lè)。教師也可以根據(jù)中班小班孩子的好奇心特點(diǎn)，選擇一些好奇的新鮮的刺激的材料制作一些沙包類的玩具，也可以利用報(bào)紙來(lái)制作奔跑的風(fēng)箏等玩具，也可以利用破損的材料制作一些新型的玩具等。
幼兒園也可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定一些設(shè)施，根據(jù)自然環(huán)境設(shè)定游戲的內(nèi)容。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在園子里開(kāi)辟一塊地方種植蔬菜，指導(dǎo)大班和中班的孩子種植青菜、土豆等，并運(yùn)用戶外活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)經(jīng)常照顧這些植物，經(jīng)常給這些植物澆水、施肥，讓幼兒享受到戶外活動(dòng)的快樂(lè)。在幼兒戶外自由活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓幼兒在草叢間捉昆蟲(chóng)，讓幼兒觀察這些小動(dòng)物們的形態(tài)和習(xí)性等。當(dāng)游戲的設(shè)施和周圍的環(huán)境相融合的時(shí)候，幼兒會(huì)更加開(kāi)心自然投入放松地進(jìn)入到游戲中去，教師也可以帶領(lǐng)幼兒參觀國(guó)外的幼兒園，并組織一些木工、陶藝等活動(dòng)，讓幼兒充分享受到戶外體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、重視幼兒戶外體育活動(dòng)的科學(xué)化和趣味化
教師開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)，可以引導(dǎo)按照體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)自然環(huán)境的情況特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也可以在戶外進(jìn)行穿插一些運(yùn)動(dòng)量小的游戲項(xiàng)目，組織一些角色游戲、智力游戲等，開(kāi)展一些科學(xué)的體育活動(dòng)，并提高幼兒的基本活動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的作用。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《龜兔賽跑》的游戲，在活動(dòng)之前特別注重幼兒的準(zhǔn)備活動(dòng)，給幼兒化好妝，戴上可愛(ài)的飾品，給兔子帶上白色的手套等，也可以用大的積木搭建好的終點(diǎn)臺(tái)和領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，并用拱門(mén)給幼兒制作出兩扇門(mén)，讓烏龜和兔子進(jìn)行游戲。教師可以設(shè)計(jì)一些路障，讓兔子練習(xí)跳的動(dòng)作，將孩子進(jìn)行分組，來(lái)縮短孩子們等待的時(shí)間等。孩子們都很喜歡這樣的游戲項(xiàng)目，教師也可以爭(zhēng)相進(jìn)行交換角色的比賽，組織體弱的孩子進(jìn)行游戲。教師根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，有效調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)的量。教師可以給學(xué)生穿插分發(fā)各種獎(jiǎng)牌，讓孩子得到充分的休息。
三、重視個(gè)體差異，當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者和伙伴
教師要站在幼兒的立場(chǎng)上，通過(guò)幼兒的行為去把握幼兒內(nèi)心的聲音，理解幼兒獨(dú)特的感受，重視在游戲的'過(guò)程中，教師扮演的角色是幼兒的引導(dǎo)者，也是幼兒具有童心的游戲的伙伴。對(duì)待膽子小的幼兒，或者動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要帶領(lǐng)幼兒一切活動(dòng)，對(duì)待需要幫助的幼兒，教師要給予幼兒指導(dǎo)。例如，幼兒在跨跳的活動(dòng)中，教師要將小河的寬度設(shè)計(jì)得更加合理科學(xué)，讓能力強(qiáng)的孩子能夠在寬的地方一跳而過(guò)，讓能力差的幼兒在窄的地方跨過(guò)而不是停止不前，讓每個(gè)小孩都能通過(guò)河流，提升幼兒的自信心。另外，教師也要讓幼兒加入游戲的隊(duì)伍，讓幼兒玩得快樂(lè)。在進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)的時(shí)候，教師可以安排幼兒在不同的高度、不同的距離的物品上，讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投籃。教師通過(guò)觀察，讓幼兒領(lǐng)會(huì)每個(gè)孩子的實(shí)際水平，有目的、針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓水平高低的孩子都能有所選擇，照顧到不同水平的孩子，實(shí)現(xiàn)好的游戲的效果。
四、給幼兒更多的行為的自由
在幼兒戶外自由活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地組織一些游戲的活動(dòng)，并給幼兒創(chuàng)造一些自由活動(dòng)的空間和時(shí)間。例如，每個(gè)星期都有大型的玩具對(duì)幼兒開(kāi)放，教師也可以組織不同的班級(jí)的幼兒戴上不同顏色的帽子來(lái)實(shí)現(xiàn)判斷不同班級(jí)的幼兒活動(dòng)的狀況，來(lái)打破幼兒年齡、班級(jí)的界限，實(shí)現(xiàn)幼兒的接觸和交往，讓幼兒在活動(dòng)中相互影響，相互進(jìn)步。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，要緊密關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒對(duì)游戲的積極性，讓幼兒活動(dòng)得不能太多。教師要讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己選擇運(yùn)動(dòng)的器材，自己自由活動(dòng)，讓幼兒感受到活動(dòng)的快樂(lè)，并在趣味性的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和他人的交流和分享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息。教師要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和探究。
五、重視安全教育，增加幼兒自我保護(hù)的觀念
教師要給幼兒自由，關(guān)注安全教育，重視涉及更多的活動(dòng)范圍，在幼兒四處分散的活動(dòng)的時(shí)候，教師要照顧到幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)前要設(shè)計(jì)到很多不安全的因素，向幼兒交代活動(dòng)的游戲規(guī)則，制定各項(xiàng)安全事項(xiàng)，保護(hù)幼兒。在游戲的時(shí)候，教師要檢查幼兒的儀表，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幫助幼兒活動(dòng)�；顒�(dòng)的時(shí)候教師要四處巡回走動(dòng)，糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽(tīng)幼兒的交談和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題并進(jìn)行安全教育。教師也要注重游戲中將幼兒的好奇心引向正軌，引導(dǎo)幼兒滿足興趣的需要的同時(shí)，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。
總之，教師要成為有心人，釋放幼兒活動(dòng)的空間，充分給幼兒戶外活動(dòng)的自由，創(chuàng)造給幼兒自主愉快的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展論文 篇6
摘要:隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)下人類社會(huì)不可或缺的科技產(chǎn)物。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)下的分支，已經(jīng)被普遍應(yīng)用于教育教學(xué)方面，而幼兒教育的相關(guān)應(yīng)用就是其中之一。近年來(lái)，除了在室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用到多媒體技術(shù)外，戶外活動(dòng)教學(xué)也在逐步使用到多媒體。本文主要介紹了一些有關(guān)幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體技術(shù)的有效利用的方法和實(shí)踐，從而在相關(guān)的方法百川中，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);幼兒;戶外教學(xué);有效策略
一、多媒體技術(shù)簡(jiǎn)要
多媒體技術(shù)又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，它指的是利用計(jì)算機(jī)將各種信息進(jìn)行綜合存儲(chǔ)和處理，從而讓用戶可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官與計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)處理的這些有效信息進(jìn)行交流和互動(dòng)的技術(shù)。一般而言，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)處理的信息有圖像、聲效等，其具有以下七個(gè)特點(diǎn):
1.集成性。多媒體技術(shù)能讓多種信息進(jìn)行集合性的劃分、歸類和存儲(chǔ)。
2.控制性。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為機(jī)能中心，圍繞這一中心進(jìn)行信息綜合性的處理和控制，并且按照人的語(yǔ)言進(jìn)行提現(xiàn)和存儲(chǔ)。
3.交互性。多媒體存儲(chǔ)的各種信息不是單一存在的，它具有一定的交叉性。多媒體技術(shù)通過(guò)信息的這一特點(diǎn)，進(jìn)行信息的交叉性存儲(chǔ)和被使用。
4.非線性。多媒體技術(shù)通過(guò)HyperTextLink，改變?nèi)藗鹘y(tǒng)的閱讀方式。
5.實(shí)時(shí)性。多媒體技術(shù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)會(huì)不斷地得到更新，從而讓用戶在使用多媒體時(shí)，存取的信息都是及時(shí)有效的'。
6.方便性。用戶可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行多媒體信息的獲取。
7.動(dòng)態(tài)性。多媒體是與時(shí)俱進(jìn)的，他不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步而不思前進(jìn)，故步自封，而是隨著時(shí)代的要求而被賦予新的意義和內(nèi)涵。多媒體技術(shù)涉及的技術(shù)方面比較廣泛，根據(jù)技能劃分，它可以分為:美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Authorware多媒體制作、3DMax三維制作、Premiere視頻編輯與制作、AfterEffects數(shù)碼影視特效、PageMaker專業(yè)排版、攝影與攝像等。
二、幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容
在進(jìn)行多媒體技術(shù)對(duì)幼兒戶外教學(xué)實(shí)踐的有效利用時(shí)，筆者需要介紹一些幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，從而因材施教，因地制宜地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐方法的介紹。只有這樣才能真正把握好多媒體技術(shù)對(duì)幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)的輔助作用。小朋友在幼兒園戶外活動(dòng)的類型有好多種，具體分為以下幾種:
1.游戲活動(dòng)，主要是以戶外大型玩具區(qū)域進(jìn)行的游戲活動(dòng)。
2.集體教育活動(dòng)，包括慶祝節(jié)日的聯(lián)歡、演出活動(dòng)、戶外參觀游覽、訪問(wèn)等。
3.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、主要有:木工區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、有些幼兒園還設(shè)置了“發(fā)泄區(qū)”。
4.遠(yuǎn)足，俗稱郊游也是一種有益的教育活動(dòng)、對(duì)于孩子廣泛的接觸大自然十分有意義。在這幾種戶外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，可以應(yīng)用到多媒體的很多，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行一些有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的有效策略
1.游戲活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲?qū)牒陀螒蛄鞒绦畔⑼ㄖ�。在幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)是比較常見(jiàn)的。但很多教師表示，在游戲過(guò)程中幼兒活潑好動(dòng)，喜歡四處游蕩，不好控制，因而在進(jìn)行游戲命令下放和任務(wù)通知時(shí)，往往不能傳達(dá)給每一個(gè)幼兒。那么這時(shí)候就可以利用到多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的聲效功能，將游戲的導(dǎo)入安排、命令下放、任務(wù)通知進(jìn)行議程設(shè)置，從而通過(guò)多媒體技術(shù)傳達(dá)給每一個(gè)幼兒。例如，在進(jìn)行全員加速中游戲時(shí)，通過(guò)多媒體告知幼兒獵人出動(dòng)、被抓人員、叛變?nèi)藛T、任務(wù)下達(dá)、道具使用等信息。
2.利用多媒體攝影攝像技術(shù)，進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)精彩瞬間記錄。一次完美的戶外教學(xué)活動(dòng)是需要一定的記錄留念的，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)往往不能參與到幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中，他們會(huì)好奇自己的孩子到底都經(jīng)歷了些什么，都干了些什么，多媒體技術(shù)就可以滿足家長(zhǎng)的這一需求。教師通過(guò)多媒體攝影攝像技術(shù)，將每一個(gè)戶外教學(xué)活動(dòng)中的精彩瞬間進(jìn)行記錄，從而讓活動(dòng)留在某一個(gè)瞬間，也讓家長(zhǎng)和孩子有了進(jìn)一步的接觸，拉進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的距離，拉進(jìn)家長(zhǎng)和教師的距離。例如，在進(jìn)行遠(yuǎn)足戶外教學(xué)時(shí)，可以記錄孩子們徒步行走的畫(huà)面、互幫互助的畫(huà)面、享受大自然的方面等。
3.利用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)氛圍的渲染和涌動(dòng)。在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以應(yīng)用到多媒體技術(shù)，比如節(jié)日的聯(lián)歡、戶外演出等都需要利用到多媒體。例如，在進(jìn)行六一聯(lián)歡演出活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的Flash動(dòng)畫(huà)制作，進(jìn)行活動(dòng)演示，幼兒在進(jìn)行表演之前，通過(guò)多媒體聲效功能進(jìn)行活動(dòng)預(yù)熱，播放一些背景音樂(lè)渲染氣氛。在幼兒進(jìn)行表演時(shí)，做好音樂(lè)的輔助和伴奏等，從而讓活動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮，讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的熱鬧氣氛和氛圍。多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用豐富多樣，而這些應(yīng)用使得教學(xué)活動(dòng)充滿了神秘色彩和魅力。戶外教學(xué)活動(dòng)對(duì)多媒體技術(shù)正確應(yīng)用和有效實(shí)踐，可以幫助教師有效地進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)，從而讓活動(dòng)有著它存在的意義。
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